《牧場王國》評課稿
李老師執教的《牧場王國》一課給我留下了深刻的印象。課堂上,李老師以她優美的教學語言,嫺熟的教學技巧,極具匠心的多媒體課件,靈動個性的教學設計把學生帶到了一個充滿詩情畫意的荷蘭,巧妙地將語文實踐和人文精神的薰陶融爲一體,充分展示了語文有效課堂教學的無窮魅力。
聽了李老師執教的《牧場之國》,我體味到了閱讀教學的第一要素是“讀”。讀,是初步感知文字、自我體驗、自我提高的'過程。透過指導小學生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀等來培養學生的語文素養。
理解是閱讀的核心,閱讀文章,首先感知的是語言文字,必須由詞到句,由句到篇,逐步讀懂,形成意義上的聯繫,然後才能理解整篇文章的內容。這樣閱讀經歷了由文字到思想,由形式到內容,由外部到內部,由部分到整體的過程。但是,上述過程僅完成了閱讀全過程的一半,僅有這一過程是不夠的,在經歷了這一過程後,還要從語言文字運用的角度對文章做進一步的閱讀,瞭解作者是怎樣圍繞中心選擇材料的、組織材料的,是怎樣遣詞造句、連句成段、連段成篇的。這樣的過程是由思想到語言,由內容到形式,由內部到外部,由整體到部分的過程。就像大樹之根所吸收的水分養料,透過“主莖”或“樹幹”,才能送到分枝、丫杈,使之長葉、開花、結果。一篇文章,要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思,理解語言表達的技巧,理解佈局謀篇的妙處。新課程理念要求“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有透過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀,就是指導小學生在閱讀時能品嚐語言文字的“滋味”,體驗語言文字的情感。有體驗地讀,就是引向自“悟”,發展個性;就是摒棄無效的分析,注重整體感悟,形成有效課堂,達到有效教學。
李老師在教學時以一貫之的讓學生用自己喜歡的方式讀,引導學生傳情達意地深讀課文,沉醉其中,透過語言文字,與作者進行心靈對話,把握文章主旨,感悟荷蘭之美。李老師還注重幫助學生領悟文字語言文字表情達意的精妙,並積累語言。透過讓學生低聲讀,細吟慢讀,領會文字內容,揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現方法。透過讓學生高聲讀,進而體味文字的內在情感和蘊意,感受荷蘭之美,體味“這就是真正的荷蘭”。
李老師教學的另一個亮點是能從從文章的整體着眼,從那些牽一髮而動全局的重點詞句切入,指導朗讀。透過傳情達意的共鳴,從而領悟文章中心,體會到作者的心靈深處,並且使學生在情感的感染中受到真善美的薰陶,使他們的語感得以培養,心靈得以美化。 我認爲,這就是真正的有效教學,這就只是真正的有效課堂!
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