《撈鐵牛》評課稿
一、從課題入手抓住主要內容。
在開課時,李老師讓學生從課題入手,去了解抓住主要內容的方法,出示課題後讓學生找出課題的關鍵詞(撈),圍繞“撈”字交流,課文應當說明哪些問題?學生根據課題提出了下列問題:“
1、撈什麼。
2、誰撈。
3、什麼時候撈。
4、什麼地點撈。
5、爲什麼撈。
6、怎樣撈。
7、撈的怎樣?”
然後讓學生帶着這些問題初讀課文,並把問題的答案連起來說幾句話。學生興趣很高,大大提高了學生的`參與率。然後變換答案的順序嘗試其他的說法。學生的思維被開啟了,不僅感受了祖國的語言的偉大,而且很容易的抓住了課文的主要內容。從而突破了本單元的練習重點。
二、利用多媒體輔助教學補償學生思維障礙。
學生雖然聽覺有障礙,但他們的視覺敏銳,爲了解決本課難點:理解運用浮力的原理撈鐵牛。李老師充分利用學生的視覺補償,安排學生做兩個實驗。第一個實驗,讓每個學生都按水裏的皮球,感受水的浮力。第二個實驗,用塑料瓶裝泥沙代替船,用小鐵塊代替鐵牛,透過親手操作,讓學生明白懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的原理,從而突破課文的難點教學。
三、內容安排太多。
本節課充分考慮了學生的理解能力,沒有能很好的把握好時間,最後沒有給學生留下思考的時間,沒有讓學生充分產生質疑,只是一味的進行了講解。這節課本來還要注意到用沙太多的問題,想在這個階段插入對學生的環保知識教育,結果因爲時間的關係,或略掉了。以後要在精講細練上下功夫。更要組織好自己的語言及邏輯思維。
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