跨越海峽的生命橋評課稿

聽了李老師執教的《跨越海峽的生命橋》一課，被她那淡定、充滿深情的教風所深深打動。這節課中教學中緊抓教材內容中關鍵詞語的理解，依託文字，抓住主線理解課文的教學方法給我留深刻的印象。

一、教師能緊扣文字，整體把握，利用關鍵詞，理解文字內容。課標指出：“在教學中，尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握能力。”教學設計的導言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。本次教學中，李老師緊扣“小錢靜靜地躺在病牀上，燦爛的陽光沒有使蒼白的臉上紅潤起來……唯有骨髓的移植，才能使這朵生命之花綻放。”在本句中，柳華教師緊扣“含苞、綻放、凋零”三個詞語，很巧妙地將文字的深刻含義——生命的成長經歷結合起來，使學生真實而深層地走近文字的內涵，理解文字內涵。

二、教師在課堂教學中還注重在聽說讀寫等語言實踐的落實。語文課標指出“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的'主要途徑也是語文實踐……”李老師在教學中也特別注重。如：小錢假如沒有得病可能會在幹些什麼，爲孩子們創設了想象說話的情境。讓學生了解中華骨髓庫的相關資料，讓孩子們寫感受爲寫話搭建了平臺。

三、大量課外資料的補充爲學生學習理解課文做了很好的鋪墊。課剛開始透過孩子對生活熟知的甲流的瞭解，對骨髓、白血病的解說爲學生奠定了感情基礎。

總之，從這堂課中，教師的教學獲得了較好的效果，能產生心靈的共鳴。但也有值得大家探討的地方：如第一課時對課文的初讀感知過得是否有些倉促，小練筆是否安排的是否合理，如何讓語文課充滿濃濃的語文味，課堂上如何讓師生激勵性的語言效能最大化……