關於高三作文集合9篇

在我們平凡的日常裏，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是透過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的高三作文9篇，希望能夠幫助到大家。

高三作文 篇1

“這幾日，心裏頻不寧靜”，這句話，應該是朱自清《荷塘月色》中的一句話，此時，用在我的身上，卻最恰當不過了。

窗外，狂風呼嘯，沙塵肆虐，天地一片昏暗，能夠看得清的，無非是那些無着無落的垃圾袋一類的雜物，隔着玻璃招搖着它們扭曲的身影，對着呆若枯木的我發出“歘欻”的嘰笑：“人啊，何必那麼沉重，放了你的尊嚴和自知，且隨着這迅疾的風兒，過一會飄飄搖搖的生活吧！”見我沒有一點反應的樣子，其中的一片兒猛烈地撞到我面前的窗櫺上，卻軟軟地歇了力氣，落在了陽臺上的角落。飄飄搖搖的生活，曾經也很深深地吸引過我，那時啊，心裏裝着一個諾大的世界，身子攢足了氣力，抱着“天將降大任於斯人”的豪情壯志，夢想着“櫛風沐雨奈我何，立馬橫刀笑風月”，在青春激盪的日子裏，任着性子憧憬着未來，由着心神左拼右打。高聳的山崖，奔騰的河水，變幻的世界，紛紜的人事，還有我自己漸遲漸鈍的心靈，把心裏的一個美好世界塗抹的雜亂而無章，終究，自己是一個自己，世界是一個世界。像此時，呆若枯木的我，不被那片紛飛的紙屑所打動，也不會對它的張狂抱有偏見。

“是不是該讓自己找一處少有風雨的地方去靜住一陣子，看看山高水長？”這麼勸說着自己，並設身處地地想像着那樣的一個處所，一方水塘連着一脈山崖，青草如坪，風聲若頌，雀歡蛙鳴，遠望峯巒起伏，近看農夫欣僕，陶然自得，優哉遊哉，爰居爰處。

“是不是該讓自己丟了心思，在城市的燈紅酒綠中放任精神？”這麼縱容着我一會，應該能讓煩躁的情緒得到一時的安寧吧？美酒咖啡，本就是我這樣頻有些小資情調的老夫子心裏的渴望，讓一段音樂緩緩在耳畔繚繞，呷一口小酒在嘴中慢慢吸啜，如癡如醉，如醉如癡。

“是不是該讓自己把過去的夢想拾起，不要隨波逐流，再造一個自我？”這麼着鼓勵着自己，抖起精氣神，把心智，體魄，承受和思想給了“爭名者於朝爭利者於市”，用“汗水”拼搏一方天地，坐享“成功”，笑看“人生”。

風，漸漸停了，一弘彎月靜靜地掛在蒼穹，並不清白，卻把它獨有的嬌媚點亮在混濁的空氣中，“靜躁兩不相干”。街道上也沒有了往日的喧譁，人們早早地駐留在他們的夜晚，各有各的心思，各有各的夢。我的房間，電視裏播放着一段京戲，老生的“咿呀”充滿了韻味，“小東人下學歸言必有錯”，與京腔並不明白的我還真聽了進去，通透與胸。一曲聽罷，還沒緩過神來，一段廣告轟然迸出，好不容易頓下來的心神再次回到了紛亂狀態，而這時，也勸說不了自己，也縱容不了自己，更不能鼓勵自己，“是不是該讓我躺了下來，睡他一個渾渾噩噩？”這樣想了想，還真是個好主意呢。

高三作文 篇2

“我叫鄉音，鄉音的鄉，鄉音的音。”

──題記

鄉音，我對這個詞的討厭連自己都無法形容。是的，我討厭它。因爲它，我成了城裏同學取笑的對象；因爲它，那些我努力試圖遺忘的貧窮過去總在我腦海中浮現；因爲它，我的性格變得尖銳而沉默。它就像一個夢魘，不厭其煩地提醒我，儘管我已經在城裏住了五年，我仍是個在鄉下長大的孩子。

所以，當那個有着讓我生惡的名字的女孩成了我新同桌時，我狠狠地拍掉了她伸過來表示友善的手，不屑地說：“我討厭你的名字，所以，我討厭你。我從不和討厭的人做朋友。”記得，當時的鄉音很驚訝，卻微微地笑了。

她似乎知道我討厭她的原因，便越發毫不介意地帶着濃重的鄉音和我說她的家鄉，說她的家庭，說她家養的豬和大白鵝。雖然我臉上滿是冷漠與不屑，其實我偷偷地聽得仔細。從她細緻優美的描述中，我似乎看到家鄉綠油油的田野生機勃勃，婀娜的細柳守着清澈的小溪穿過古老的石板橋，橋上年幼的孩子結伴玩着遊戲。

日子就這樣一天天過去，我臉上的冰霜逐漸融化，我覺得心中某個由我強壓着的陰暗角落被柔軟地觸動，從前始終鬱結於心的一些東西逐漸散去，心裏開啓了明亮的窗，豁然開朗。

好吧，我決定不再隱瞞：鄉音和我，其實是同鄉同村的。正因爲鄉音對我的那份羈絆，我才那樣討厭帶着鄉音的鄉音，與我同鄉的鄉音。

當我決定告訴她的時候，她彎起嘴角告訴我，當我說討厭她的時候，鄉音，讓她知曉了一切。“所以你才這般固執地與我做朋友？”我低着頭，不想讓她看清我的表情。她依舊掛着一成不變的笑容，說：“不論走到哪，不論擁有怎樣的身份地位，鄉音都是永遠不會變的。它是一個記號，烙在每個人的心間──當你在遠方孤獨無助的時候，它會給你幫助和溫暖，在冥冥中帶領着你找到家人。鄉音更是鄉親之間才懂的暗語，只有同水同山養出的人才能在話出口的瞬間，領會到從未有過的親切，生出無限的感慨。”

我想，只要我還是我，無論幾輩子，我都不會忘了這番讓我淚流滿面的話。

時過境遷，鄉音早已不再是我的心結，而帶着鄉音的鄉音，也已在20xx年離開我去了遙遠的北方。每每回想當初，我總感嘆當我說着多麼多麼討厭“鄉音”的時候，絕想不到有個叫做鄉音的女孩改變了我一生對“鄉音”的看法。

夢迴過往，明媚的陽光輕巧地越過窗沿，熟悉的容顏帶着微笑伸出手：“我叫鄉音，鄉音的鄉，鄉音的音。”我臉上展開燦爛的笑容，心中深藏的某種默契讓我輕輕握住她的手。

那手如此溫暖，一如冬日的陽光。

高三作文 篇3

如果我不再提筆，我想我永遠也寫不下這些了，也會永遠忘記人生中這憂傷的一瞥。

我發瘋了。是的，我卻是發瘋了。我便得看着書眼裏卻是一片空白，我便得莫名其妙地異常煩躁，我便得上課時沉沉睡去，下課時將頭慵懶地擱在桌上，讓散亂的頭髮鋪滿我的面頰，偷偷地流淚，然後偷偷地把它擦乾。我又突然傻傻地笑，然後望着同桌笑，直到無奈爬滿我睏倦的眼神。 我很羨慕思思，當她傷心時，當她無助時，由小黃在他身邊，還有我在她身邊。我是真心這樣做的，因爲我很喜歡她，不願看到她傷心。可是我呢，無論我怎麼傷心，無論我怎樣哭泣，沒有一個人走過來問我：你怎麼啦？我身邊之中沒有一個人，不知道是我掩飾得太好，還是什麼其他的原因，我很不願意在別人面前流淚，因爲我不想在別人面前脆弱，讓別人認爲我不夠堅強，我也不想做作地去乞求那份被施捨的關心。可是，在我無助時，我多希望我身邊有個人，能支援我、關心我，可是，幾年來，沒有一個人。

我發現，我的心空了，我被世界磨礪得沒有感情了。正是這個洞，使我的心沒了依傍，使我越來越能忍受我以前不能忍受的東西，沒了靈魂，沒了寄託，只需一顆心來填補這個洞，一顆心而已。我累了的時候，把頭一歪，想找一個肩膀，可擡眼一望，竟沒有一個，內心的空洞隨之越來越大。沒有依靠，內心苦，就寫出來吧！可不知什麼東西，壓抑得我一提起筆，卻一個字也吐不出來。於是，我睡覺，來忘記這一切，睡不着，給心情籠上一層更厚的烏雲。我便傻笑，大笑，似乎這樣就能把一切事情都笑出來，笑走。笑笑，停停，再笑笑，再停停，知道無奈佔據我的腦海，然後，書一摔，趴在桌上，默默流淚，流着流着，睡着了。醒後，就繼續我的生活。其實，這一切不怪任何人，只怪我自己，我認準了一個人，就排斥所有人。

從此，我的生活便只有我一個人，我爲自己笑，我爲自己哭，所有的寂寞孤獨都只有我一人默默地承受，唯一能與我分享的，恐怕只有這陰森寂靜的黑夜了。

高三作文 篇4

高三，請別走遠！一句話語似乎充滿激情，卻讓人感受世界末日的味道。高三，我不興奮，也不悲哀。只不過心如死水。常常發現身邊的人，個個活得很滋潤。天天張着嘴笑，歡樂地玩耍。我並非不願如此，而是不能。似乎歡樂已離我遠去，而變得遙不可及了。整天埋頭做題，一副很有追求的樣子，這似乎纔是我的歸宿。球場上的歡樂，流過的些許汗水，應該逝去，不再歸來。時間一分一秒的沉澱，我只能一點一點地被灰塵掩埋。忘記時間，忘記自我，被同化，被遺忘。

高三，請別走遠好嗎？因爲自己覺得好累。是很累的，累得眼睛不願睜開，生活剩下一種單色調。飛來的足球，只剩下受力分析。無數的方程式叫囂着”無解“。黑板上的排列組合，你捨得解開嗎？ 一句”簡單，就這麼簡單“秒殺了一切。是很累的，擡頭看看那澄藍的天空。望着那深邃而憂鬱的瞳鏡，微微有些看不清了。習慣在累的時候，點亮昏暗燈光，照亮一絲黑暗。黑暗給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。黑夜中，習慣了一種歇斯底里的麻木。孤獨的我，佇立在茫茫塵世中。聰明的孩子提着易碎的燈籠。

高三，請別遠走。我不願沾染上那份戰場上的“戾氣”，而變得滿眼“血腥”。不願看見有些人會不堪一擊，亦或是自己。我們還是孩子，僅僅存在的一點點頑強抗爭抵不過現實的殘酷。我們的防禦能力還不夠完善，還不足以登上戰場，不足以獨自抵抗。

高三，請別遠走。天氣已經微微變涼了，陽光也日漸稀薄。降溫了，秋天要別離了。秋天要過去了，冬天還會遠嗎？在這個充滿寒意的深秋，只願貪婪的享受略帶溫暖的陽光。陽光照進窗來，看到的是光明，而不是入射角和反射角。空氣聞起來很清新，不是氧氣氮氣二氧化碳。願意在這個秋天溫暖午後，靜坐，享受這縷陽光，享受這片刻的美好。

高三，請別遠走。留下，好嗎！

高三作文 篇5

掙扎在逼仄的巖縫中，青松颯爽屹立，讓有限的空間灑滿無限的綠意。

紮根在狹窄的泥土中，玫瑰燦然綻放，讓有限的空間瀰漫無邊的幽香。

誕生在窄小的蛋殼中，天鵝鑽破蛋孔，讓有限的空間孕育無盡的生機。

偌大的地球上，每個生靈都佔據着一方有限的空間，可它們，卻用對生命的追求活出了各自的風采。

自然如此，人世亦然。正如常言道：“心有多大，舞臺就有多大。”每個人的生存空間、生長空間和生活空間都是十分有限的，但精神的豐盈能讓心靈的空間變得無限。

——心無涯，天地寬。

撐一支長篙，漫溯，時間的長河裏，在有限的空間裏活出無限精彩的智者如恆河沙數。

譬如嚴子陵，他的同窗劉秀成了一國之君，坐攬“無限”江山，邀他做官，他卻笑笑拒絕。自在如他，當江上釣叟；隱逸如他，成悠遊仙翁。其實他並不是固守一方有限的土地自娛自樂，也不是胸無大志眼裏裝不下乾坤，他只是明白擁有“無限”江山卻失去心靈追求的人才是真正的一無所有。他雖腳踏寸土，卻在無限的精神空間裏遨遊。“先生之風，山高水長。”這種人纔是真正的智者，他們對心靈的追求讓有限的空間變得無限。

還有史鐵生，一位下身癱瘓、被輪椅禁錮終身的作家，他生活的空間是那樣的狹小，他活動的範圍是那樣有限！然而他並沒有被生理缺陷束縛，他用文字將自己的人生困惑和精神思索融匯成奔涌的江流，奔向五湖四海。侷限在一個小小的空間內，他依然追逐心靈空間的無限，以至於今天，不計其數的人被《我與地壇》中深刻的思考所震撼，被《合歡樹》中的深情所感染。

看看托爾斯泰，這位耕作的詩人，他不是用深邃的目光看盡人世的悲歡離合，爲自己開闢出無限的精神空間嗎？看看餘秋雨，他不是在封閉的小書房中，創造出一個古典詩意、任人馳騁的無邊世界嗎？看看邰麗華吧，她不是憑藉着有限的交流空間和展示空間創造出了一個無限大的舞臺嗎……

心無涯，天地寬。心靈空間的大小不是由物質決定，不是用計量工具來計算，而是用心靈的豐盈程度來衡量。

心大，再小的空間也是無限；心小，再大的空間也是牢籠。

朋友，掙脫現實空間的束縛吧，去奔赴心靈的無涯空間，去奔赴人生的精神盛宴！

高三作文 篇6

1

人生是豐富多彩的。生活是豐富多彩。人的個性應該是豐富多彩的，但爲教育者，爲家長者，爲什麼總習慣用一個模式去培養孩子。社會、家庭、教育者應學會尊重和保護學生健康的個性而不是扼殺個性。爲什麼不許留長髮？爲什麼不許……？樹上沒有完全相同的兩片葉子。職業是豐富多彩的，三百六十行，行行出狀元。成才之路是豐富多彩的。沒有必要只炒作高考狀元。世界是豐富多彩的。多極比單極好；每個國家和民族都有自己的歷史背景和文化傳統。具有不同認識和看法是正常的，可以求同存異，各走各的道。

2

換個角度，你會有新的認識；換個角度，你會有新的體驗；換個角度，你會有新的機會；換個角度，你對生活的難題會有新的解法，你的天地可能更廣闊；換個角度，你就走出了小小的自我，你不在是井底之蛙，你不在夜郎自大，你會發現，生活並不絕望；換個角度，你會發現更適合自己的路；換個角度，你會第一次發現自己有那麼多可愛的優點和潛能；換個角度，你常常有“柳暗花明又一村”的驚喜。

3

生活是什麼？小時候，生活是塊糖；長大後，生活是一枚橄欖，先苦後甜；老年後，生活是一杯茶，需要慢慢的品味。說生活是一首歌，正確；說生活是一杯酒，也對。生活是解不不開的疙瘩，這時候，標準和角度就是人生的經歷人的處境人的認識。

4

創新就意味着用新的角度看問題。

有個腦筋急轉彎問題：老師問：一個美國人到印度後給他原在美國的妻子說的第一句話是什麼？學生A回答說是美國話，老師表揚了他；B回答說是電話，老師先是驚訝，接着特別表揚了B。

有道小學語文題是，雪融化後變成了什麼？說變成了水是對的，說變成水蒸氣的也是對的，可回答都比較一般。有一個學生說雪融化後變成了春天，本來是富有創意和詩意的，可容易被我們有些老師扼殺。而執意認定只有“春天”纔是標準答案的，也是扼殺。

蘇東坡前赤壁賦裏，身處貶謫之地的蘇軾看待人生的角度就值得借鑑：從變和不變的角度，想的很達觀和超脫。他說，“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，而天地曾不能一瞬；自其不變者而觀之，則物於我皆無盡也。而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主。苟非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而爲聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”

世界上有許多仁者見仁，智者見智，衆說紛紜，莫衷一是的問題。

5

忽然想起了幾則寓言：

兩小兒辯日

有一年高考題是“玫瑰花與刺”，兩個小姑娘對玫瑰，一個看到了刺，一個看到了花；態度當然不一樣了。

想起了錢鍾書先生《圍城》裏關於婚姻的精闢論述：他說婚姻就像一座城堡。城裏的人想出來，城外的人想進去。

6

角度和標準可以鑑往知來，可以照人，可以明事。像祥林嫂頭上的疤，衛老婆子認爲“出格”；康大叔認爲老栓運氣，茶客們認爲夏瑜是該打，因爲“他竟敢勸牢頭造反”。認爲他是打不怕的*骨頭。

7

想起《列子》裏有個故事，名字叫“快樂的三個原因”。孔子去遊泰山，在魯國遇到了榮啓期很快樂的坐路邊自彈自唱。

請問你爲什麼這麼快樂呢？

我快樂的原因很多，，，，，，，

天地萬物中以“人”爲最尊貴，我有幸生爲“人”，這是快樂的第一個事；人有男女，男尊女卑

高三作文 篇7

怨天涯之遠，恨地角之遙，此般阻隔，夢裏關河，不能一一憑我指與。憑欄難解，魂夢中千千連環結，即無據，漫筆塗鴉，聊一笑，吊千古！

河·死士

浩浩兮，沅湘沆漭，湯湯兮，汨羅懷石！

屈原的一生註定只是一個悲劇。皦皦者易污，嶢嶢者易折。在一個舉世混濁的時代，他偏偏選擇了一個至清至察的位置。撫情效志，是一諫被疏斥，再諫遭流放。嗟乎，空嘆臣肯竭忠盡智以事其君，卻哀君之不聰蔽明於讒諂邪曲之害，逢時不祥，又怎麼能不常太息以掩涕兮？

繾綣楚國，而又繫心楚王，俟罪長沙，而又不忍出走，上不納於君王，下不容於權臣，至於江濱，則顏色憔悴，形容枯槁，披髮行吟澤畔，前嘆懷王，作憂愁幽思之《離騷》，今再嘆襄王，作長恨當歌之《懷沙》，徘徊南土，只能俯詘以自抑。

一個身疏濯淖污泥之中，蟬蛻於污穢，浮游塵埃之外的人，又怎肯逐流在亂世？寧赴常流而葬魚腹，不願以皓皓之白蒙俗世之污，於是“明以告君子兮，吾將以爲類兮”自投於汩羅，身後的位置上，徒然，傳來一個賈姓書生綿綿的喟嘆！

生時，位於朝堂之上，死時，遁隱江河之下，只是生死兩遭，屈原的位置都沒有挪動一下！

酒·狂士

李白用酒寫詩，張顛用酒作書，阮籍則用酒避世。

江河日下，國風不淳，是致君堯舜上的文人最大的悲哀。

懷經天緯地之才，負濟世救民之心，卻爲當局蒞政者所疑，隱居放言，行中清，廢中權，無疑是最好的出路，退可不隨其流而揚其波，進可不凝滯於物而能與世推移，懷瑾握瑜，葆已之志潔行廉。

阮籍選擇了酒，酒也成全了阮籍！

醉酒六十日，讓善於權變的司馬昭也無從開提親之口，酒杯不曾疲倦，再酌，塞鍾會包禍害之心，臥身置於酒罈旁，酒在此刻便成了盾，阮籍是時，所處的位置已不再是山陽瑤林瓊樹的白鹿山了。歷史被酒醺醉，惝怳中，留下了另一個嵇康。

酒，是狷介的酒；人，是狷介的人！

不識其父兄，而往悼其所死之女，闡釋的是不羈；不避其夫，而側臥東鄰少婦旁自若沽酒，闡釋的是坦蕩；以天地爲棟宇，以屋宇爲襯衣，闡釋的是大氣，酒在此刻成了狂士仗倚之劍，阮籍不將自己放在寒素清白的虛名坊上，歷史上則多了一個更瀟酒更睿智的彌衡。

登廣武，極目滄桑的楚漢古戰場，昊天旻然，那一聲“時無英雄，遂使豎子成名”終於如雄雞一鳴，道破了阮籍佯狂的天機，阮籍的位置，由酒昇華，卻在此時被定格。

置身酒上，阮籍選擇了任誕

山·隱士

夏月虛閒，高臥北窗之下，清風颯 然， 自謂羲皇上人！陶潛用任真自得，壓倒了汗青上所有的隱者。

辟舉爲州祭酒，少日自解還歸，召爲主簿，不就而以抱有羸疾辭之；遷彭澤令，卻又不應束帶以見上，穎悟不羈之文士豈能爲五斗米折腰？

飄然絕塵而去，少了一個俗吏，多了一個隱士。

釆菊東籬之下，涉步南山之中，寄情田園，此風流雅緻，自是高標獨步，徜徉就荒三徑，登東皋，臨清泉，賦詩達情，此情致豪邁，自是風騷蓋世。

聽深巷犬吠，桑顛雞鳴，此清笙幽磬，絕世無倫；開荒南野，居柴蓽之間，隱榆柳桃李之中，此野雲孤飛，去留無跡。

選擇了一個水木清華的處所，一個漱流枕石的位置，自然是寂處觀羣動，獨立自吟詩。

陶潛用一身素衣，立身在清磬聲中，終於找到了自己的位置—用淡泊靖節於世！

林·俠士

勿須劍，也能像俠士一般笑傲風塵！橫筆一搠，十八般兵器盡成齏粉，萬受擯棄的柳河東，用隤而不息的俠氣祈後世之君子。

恨永貞之敗，詩豪、柳癡齊貶，當人們爲那連名字都記不得的八司馬嘆時，劉柳卻在秋風肅殺中，蕭蕭送南翔之雁。庭樹朝來，孤客最先聞知。天邊橫亙的那一抺永州，用崎嶇預示着柳河東的後半世。

寒江釣雪者定然會是真正的俠士，而真正的俠士又怎麼會爲蒼蒼之無信，漠漠之無神阻礙？

於是，或施施而行，漫漫而遊於高山，悠悠於與灝氣俱，洋洋於造物者遊，或伐竹取道，隔竹篁遊於流水，亦或是上浟浟湘水，再逐而浮湘，攬蘅若以薦芳。柳河東，貫於化始，處道大藝備之位置，任千載紛爭，或失或得，而佐王之志，立而不沒。

人物千古，莫可親承，廟貌數楹，臨風結想，復看柳河東所處之位置，則幽明茫然，一慟腸絕而已！

天涯地角尋思遍，羈懷多感，終一枝禿筆，燈影裏無故寄予諸子：論是非，不論利害；論順逆，不論成敗；論萬世，不論一生！

高三作文 篇8

鉛灰色的霧霾籠罩着每一條縱橫的街，人煙開始變得稀薄，好像是祭奠我們的不期而遇。

————前記

窗外風蕭，望星斗，攬明月，一切如同雲煙。時光悄然而過，雲捲雲舒；窗裏的夢，不知庭前花落花開。時光悄然而來，洗滌的不是夢而是惆悵。好想找個藉口去握住時光的手，去給痛苦一個流淌的出口，給記憶一個以往的理由。

好想握住時光的手，給痛苦一個流淌的出口。

分開在即，看透了杏花的芳豔。等不來的終究沒有來，滂沱大雨打溼了曾經的痛楚。也許註定我不會那麼堅強，淚水與雨水的交響曲在惆悵與迷失中奏響。當曾經被毫不經意地定義爲痛苦時，那些撕心裂肺的過往只會在每個無眠的夜晚氾濫，令人窒息的諾言更加劇了內心的空乏。微微擡頭，窗外落紅如水，一股寒氣沁入窗戶。那些綿延不絕的痛苦，在靜如止水的深夜裏，如潮水般漫過眼眶，只是終究要分離。一直壓抑着自己，一直把悲傷放在心裏釀，直到哭出來，才知道這杯酒的度數原來這樣高，這麼濃。

倘若，我把痛苦交給時光，亦或是握住時光的手，或許這一切不會發生，亦或是不會如此孑然吧！

好想握住時光的手，給記憶一個遺忘的理由。夕陽西下，流水而過，獨自在夜空下尋思。悄悄的撿拾貝殼，海浪打溼了足下的痕跡，與明月分手，我寂寞的彷徨。

習慣性的沿記憶的小路走，昔日的此地應是良辰美景，而現在空無一人。尋着我們的腳印走，再也走不回我們的曾經。就這樣走了好遠好遠，沒有在意自己哭紅的`雙眼。瀟瀟的雨還在下着，可我們的傘呢？是被我們遺棄，還是丟失在風裏？雨打溼了眼眶，不知是雨水還是淚水，只覺得視線漸以模糊。

倘若，把記憶交給時光，亦或是握住時光的手，或許這一切不會結束，亦或是不會如此潸然吧！

好想握住時光的手，給諾言一個僞裝的眼眸。

我發着呆，用思緒繞過每一秒的深沉，終於明白或許有些事情不必再等，沉默的我們分隔在十字路口的那一瞬，北去的候鳥在即將破曉的天空劃滿傷痕。翻騰的煙又伴我一整夜，好久沒有溫習的畫面丟在昨天。眼淚要誘惑雙眼去尋找我們的誓言，裹挾無盡的碎片又是一年年在盤旋。

離開，在那個下雨天。有沒有一處地方可以讓我不懼悲傷的躲藏？曾經妄想可以無憂無慮的生活，妄想可以很單純的爲某些事執着。時間可以隱藏傷口，卻也加重了我的傷勢。

倘若，那諾言交給時光，亦或是握住時光的手，或許這一切不會遺忘，亦或是不會如此狼狽吧！

好想握住時光的手。還是孤單的飛。

高三作文 篇9

作文教學(這裏將寫話、習作、寫作教學籠統稱“作文教學”)是語文教學的重要組成部分，是培養學生語文素養的主要陣地，是形成學生的寫作能力,發展他們的觀察力、思維力、想象力的主要途徑，小學作文教學策略。它不僅是現代公民必備的知識和技能，而且是發展積極的心態，養成良好的個性和健全的人格的必備素質。小學作文教學是語文教學的重點，也是難點。新課程提出了“興趣領先，樂於表述;突出個性，鼓勵創新;貼近生活，引導實踐;夯實基礎，讀寫溝通;合作分享，共同提高”等嶄新的習作教學理念。

爲落實這些新理念，必須優化小學作文教學策略，這是小學作文新課程教學改革成功的關鍵。在一定的時期，傳統的小學作文教學策略對於作文教學起到很大的促進作用;但隨着新課程教學改革的深入實施，小學語文教師必須優化小學作文教學策略，以便適應作文教改的需要。新課程背景下，優化小學作文教學策略有兩條依據：一條是學生的身心規律，一條是語文學習規律。這正是新課程所強調的。

一、激發興趣策略與方法

《語文課程標準》強調作文要“對寫話有興趣”， 習作起始“重在培養學生的習作興趣和信心”。這不僅是一種教學要求，更重要的反映一種新的教育觀念。讓學生在輕鬆愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的寫作積極性，是作文教學的第一步，也是作文教學成功的重要嚮導。

1.命題引趣

題目直接影響到學生的習作情緒。新穎有趣的命題，能引發學生的習作情趣。小學生正處於作文的起步階段,如果作文命題的範圍過大、過籠統,缺乏趣味感、樸實感,必會造成學生作文的心理負擔。這樣不僅效果不佳,還會使學生對作文失去信心和興趣。縮小作文的命題範圍、肢解題目、化繁爲簡、循序漸進,是激發學生寫作興致的有效途徑。

2.情境創趣

有趣的情境是習作的催化劑。創設一定的情境，猶如給學生再現了生活，活化了人物形象，學生就有話可說，有情可抒，有境可想(想象)。在作文之前，經常有意設計並組織一些小遊戲、小表演、小動畫、小音樂欣賞等活動，並相機啓發學生注意觀察、聯想和想象。這樣，就很容易地調動了學生習作的積極性，使他們有話想說，有話樂說。

3.高分勵趣

作文評價的目的，並不是評判學生的好壞，而是激勵學生，培養他們的寫作興趣。所以教師不要吝嗇作文的分數，可利用評價來激發學生的作文動機。筆者曾經做過各種各樣的調查，小學生極少看老師的評語，最看重的是老師給的分數。給學生的作文打高分，是激勵寫作興趣的一種好方法。

4.競賽激趣

爭強好勝，不甘落後、喜歡比賽是小學生的心理特點。在作文教學中，我經常組織一些寫作大賽，或賽開頭，或賽結尾，或賽觀察，或賽想象，或賽系列日記……學生在競賽中嚐到了競爭的樂趣，得到了個性的張揚，引爆了情趣想象的火花，續接了習作興趣的鏈條。另外，競賽遊戲活動的本身，也豐富了學生的習作素材，激發了學生的習作興趣，作文指導《小學作文教學策略》。

5.評價固趣。

“激勵”、“評價”是心理學上講得兩大功能。只有正確合理地使用這兩個心理功能才能進一步激發學生的學習興趣，並讓他們真正體驗到成功後的愉快，獲得精神上的滿足。傳統的評價是“玉中指瑕”——找缺點找毛玻正確的做法是“沙裏淘金”——找優點找亮點。特別是針對文章中的那些“個人的獨特感受”，都倍加“珍視”。

【案例】

在教學中，根據習作的要求，採用高分激勵的方式，收到意想不到的效果。具體做法是好文章可以給100分。新穎的開頭、結尾，精彩的細節描寫，畫龍點睛的句子，成語的妙用，詩句的恰當引用，文中的插圖，堅持寫觀察日記等等給予加分，上不封頂，可以加100分到300分或更多。可以調動學生的積極體驗，化解學生的消極體驗，使學生在習作過程中形成快樂體驗，可以較快地消除小學生懼怕作文心理，極大地激發學生的習作興趣。

二、突出重點策略與方法

文章是一個由諸多因素構成的綜合體，作文需要多方面的修養歷練和持之以恆的實踐鍛鍊。因此，培養學生的作文能力必須從整體着眼、局部着手，做到每個學段、每個學年、每個學期、每一次作文教學都有所側重，逐步提高學生作文能力，切不可“貪大求全、眉毛鬍子一把抓”。