2017年高考作文指導：語文作文表現手法

分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式。 下面是小編整理的語文作文表現手法，歡迎大家參考!
 

【語文作文表現手法】

敘事類作文寫作表現手法

敘事類文學作品以多樣化的藝術魅力，吸引着千千萬萬的讀者，成爲近年來中考閱讀中必不可少的一道“風景”，表現手法作爲文學作品的一種重要的寫作特色，因此也成爲閱讀考查中的“常客”。綜觀近幾年的中考試卷，敘事性文學作品對錶現手法的考查最常見的有：襯托、鋪墊、欲揚先抑、對比、設定懸念、照應等。

【提問方式】

生：老師，我們在做閱讀時，涉及到一些表現手法的題目，總是不能得到滿分，能說說到底是什麼原因呢?

師：對，這是個共性的問題。同學們在做的時候往往存在三個方面的問題：一是不掌握常用表現手法的一般性特徵，不能指出手法;二是不能結合文字內容對手法作具體闡述，答案內容空洞或不完整;三是在闡述其作用時，不知該從文章中心、人物形象、結構特徵等角度具體考慮，只答出其一般性作用。

生：那麼，老師能結合課本中的例子來具體給我們說說嗎?

師：好的。下面我從襯托、鋪墊、詳略得當、欲揚先抑來給大家講解一下。

(一)襯托，分正襯和反襯，正襯就是用類似的人物(事物)正面陪襯，反襯就是從人物生存的環境或反面人物來陪襯，從而突出主要事物，強化感情，突出中心。如人教版八下的課文《藤野先生》：選段寫到了“幾個職員”和“本級的學生會幹事” ，這對於表現本文的主要人物藤野先生來說，是否屬於贅筆?爲什麼?

解答思路：不是贅筆，這裏運用了襯托的手法。(先明確手法);寫仙台醫專的職員對我的優待，是爲了下文寫藤野先生對我的關心和幫助作正面陪襯。而寫日本“愛國青年”對我的尋釁無禮，則是爲了反襯藤野先生的正直無私，毫無民族偏見。(其次結合文字具體闡釋)，以此更加突出了藤野先生高尚的境界和我對先生的崇敬懷念(最後結合中心簡述具體作用)。

(二)鋪墊，就是上文爲下文的主要內容做準備，打基礎，是對下文的必要交代，鋪墊能使行文構思更加嚴謹。我們可以根據人教版七上的課文《皇帝的新裝》來設題：開頭爲什麼極力描述皇帝如何喜愛新衣服?

解答思路：寫皇帝喜愛新衣服，這就交代了他被兩個騙子所騙，最後光着身子舉行遊行大典的原因，爲故事的發生作鋪墊(明確手法、結合文字具體闡釋) ，使得前後照應，行文構思嚴謹(結合結構簡述作用)。

(三)欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它，這種手法不僅能突出人物形象，還能使情節錯落有致。如人教版八上《阿長與山海經》：文章刻畫了長媽媽這一形象，用了什麼手法，具體說說有什麼作用?

解答思路：運用了欲揚先抑的手法，(明確手法)，先寫阿長的種種不是，表達厭惡之情，這是 “抑”;當她把我渴慕已久的書擺在我面前時，我對她發生了新的敬意，這是“揚”，(結合文字具體闡釋)這樣不僅使情節曲折有致，更突出阿長精神的可貴。(結合中心等簡述具體作用)。

(四)對比。將兩個相對或相反的人物事物進行比較，從而突出某一方面特徵，表達作者的情感。我們可以根據人教版八上的課文《雪》來設題：作者旨在寫朔方的雪，那麼前文爲什麼要寫南方的雪?

解答思路：把江南的雪和朔方的雪進行對比(明確手法)，突出朔方雪的獨立、張揚、富有抗爭精神(結合文字具體闡釋)。也表明作者更欣賞朔方的雪(結合中心簡述具體作用)。

(五)設定懸念。即在情節發展的過程中設定謎面(把事情的結論或結果放在前面寫)，使讀者產生期盼的心理，然後在適當的時機揭開謎底的一種手法。起到吸引讀者，增強生動性和曲折性的效果。如人教版七年級上冊《羚羊木雕》的開頭：“那隻羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。這樣的開頭有什麼作用?

解題思路：一開始就用媽媽的驚慌質問來渲染出緊張的氣氛，從而設定懸念，(明確手法)吸引讀者的興趣，想看看到底發生了什麼。(具體作用分析)

其他的表現手法如伏筆、照應等與上面的解答思路基本一致，細細揣摩，就能以“不變應萬變”。

【金題回放】

1、襯托

示例一：(2011年青海卷《雪中小卓瑪》)文中寫天氣的寒冷尤其多次寫到雪，有何用意?(2分)

示例二：(2011鹽城卷《做客》)小說中的主要人物是青青，爲什麼還要寫那羣小夥伴?(3分)

解題思路：示例一用高原惡劣的環境襯托小卓瑪勇敢、堅強、鎮定的形象(明確手法，闡釋作用)，更好的突出文章的主題(結合中心分析)。示例二透過小夥伴們也想念爸爸媽媽來襯托青青，她也只是她們中的一員;更加廣泛、深刻地反映主題，提醒人們關注“留守兒童”現象。

2、鋪墊

示例：(2011年山東菏澤卷《苦瓜》)文章開頭寫母親種花草和蔬菜，似乎與寫“苦瓜”無關，可否刪掉?爲什麼?(4分)

解題思路：不能刪掉。因爲寫母親種花草和蔬菜是爲下文描寫母親精心爲“我”種苦瓜、燒苦瓜作鋪墊(明確手法)，突出母親熱愛生活、富有愛心的品格(結合中心分析作用)。

3、欲揚先抑