2016全國1卷滿分作文：數字與素質

中國的家長們當然深受這種評價理念的影響，原因是簡單直觀，數字可以精確到小數，一目瞭然。下面是小編整理的數字與素質作文，歡迎大家參考!
 

【優秀作文】

　　數字與素質

從100分降到98分，當事者由受獎賞淪爲遭懲罰;從55分升到61分，當事者由遭懲罰榮升受獎賞——微小的數字變化所招致的卻是截然相反的對待。漫畫描繪的雖然只是小學生考試後的“待遇”，所反映的現象其實在家庭、在學校、在社會均普遍存在：那就是我們總是簡單粗暴地根據看似一目瞭然，實際上可能什麼也說明不了的數字來做出不理性評判。

我們應該思考我們的教育理念，試卷上的數字能評價一個人的綜合素質嗎?一次考試落後就活該捱打捱罵挨歧視嗎?一次考試進步就必須得誇得獎得實惠嗎?現實好像就是這樣，而且大家都覺得合情合理，太多家長、不少老師、許多領導也正是這樣對待“孩子”的。

考試評分從什麼時候開始大概難以明曉，我國古代科舉制選拔人才時，用評分來區分優劣高下，這是簡單直觀、節省實用的辦法。考試評分無疑對後來的教育和評價方式產生了深遠的影響，如今的各種招員考試、考研考博，高考、中考，乃至期考、月考、週考等等。以至於人們針對學校教育總結出“分分分，學生的命根;考考考，老師的法寶”，這話是對當前學校教育的諷刺與批判——考試只看分數，評優評獎只看分數、甚至於評助學金也只看分數。教育、評價過程中，激勵機制當然是不容否定的，可惜我們的家長、我們的學校、我們的領導往往簡單粗暴“極致化”運用。忽視比分數更重要的思想、道德、情感、人格，更不要說關注學生的人格自尊、個性能力、情感需求、情趣愛好!

中國的家長們當然深受這種評價理念的影響，原因是簡單直觀，數字可以精確到小數，一目瞭然。望子成龍，望女成鳳這自然是家長們的真實心願，爲孩子進步而歡欣高興理所當然，因孩子落後而焦慮狂躁也在所難免。然而圖省事的家長們並不認真思考，也不做比較分析。其實由於不同考試的試題難易度、適應性不同，試卷上看似確確切切的“數字”並不能反映水平變化，更不能反映一個人的綜合素質。所以獎賞的脣印和懲戒的掌印都只能釋放施教者的歡喜和憤怒，並不是正確的評價、有效的激勵，不利於受教者的成長和發展。

網絡上有人列舉了兩組名單。第一組全是清朝的科舉狀元郎:傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王雲錦、劉子壯、陳沅、劉福姚、劉春霖。第二組全是清朝的落第秀才：李漁、洪昇、顧炎武、金聖嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全 袁世凱。偏偏歷史和人們開了個大玩笑：高分中榜的狀元郎們到後來平平淡淡、碌碌無爲，被歷史和人們漸漸遺忘。而落第秀才們或成爲影響深遠的大思想家，或成爲千古不朽的文學家，或成爲叱吒風雲的農民起義領袖，或成爲經時濟世的一代梟雄。

看到這些，我們真應該反思我們的教育理念，試卷上的數字不能評價一個人的綜合素質，一次考試落後不該捱打捱罵挨歧視，一次考試進步也不必得誇得獎得實惠。一年一度的高考又來了，我們確實很難找到比“數字”更簡捷、更服衆的選拔方法，可是大家要明白，這只是便於選拔而已，未必適用於綜合素質的培養和評價。仿照流行話來說，教育方式和評價要看數字，關鍵更要看素質!