聯想和想象作文七篇

在學習、工作乃至生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是透過文字來表達一個主題意義的記敘方法。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？下面是小編整理的聯想和想象作文7篇，希望對大家有所幫助。

聯想和想象作文 篇1

聯想是什麼？是幻想？是夢想？是希望？

如果上帝給我一雙聯想的翅膀，我會在想象的天空中自由翱翔。

我飛過高山峻嶺，忽然下起了小雨。這雨滴非常可愛，五顏六色的，落到哪兒哪兒就變了色。雨後的世界是五彩繽紛的，在陽光的照耀下映出了彩虹！彎彎曲曲的盤在山腰間就像一座盤山彩橋！牛郎和織女從上面飛奔過去，緊緊依偎在一起，在這美麗的世界享受愛情的甜蜜。

我繼續往前飛。

我飛過蔚藍的大海，看見魚在海里游來游去，後面還跟着許多閃着彩光的小魚兒呢！它們要游到海底最深處那座美麗的水晶宮殿。人魚和小魚一樣能夠在海洋裏自遊的游來游去，和鯊魚捉迷藏、跟藍鯨嬉戲、人類和動物之間是那麼的和諧！

在我聯想世界一切都是美好的，但有些聯想是要人類用智慧去創造它。

聯想是什麼？聯想就是我們明天一個個美好的未來和希望。聯想是什麼？聯想是科學的起源。作爲新一代的我們，是不是也應該用我們那無限而又美好的聯想來改變明天的世界呢？

讓我們從今天開始把美好的聯想世界創造出來吧！

聯想和想象作文 篇2

你知道我從小到大最崇拜的人是誰嗎？啊啊，猜不到吧！那就是《西遊記》裏大名鼎鼎的齊天大聖，它能上天入地，而且它的絕活就是七十二變。假如我也會，那該多好啊。

假如我會七十二變，我想變成一滴雨。我會召集我的同伴們到田地裏，滋潤田裏的禾苗，讓它們脫去死氣沉沉的黑衣，換上生機勃勃的綠袍。我還會和同伴們來到沙漠裏，澆灌沙漠上的每一雨土地，讓漫天黃沙變成綠樹成陰的綠洲。

假如我會七十二變，我多想變成一陣風，在萬物甦醒的春天，我會拂去在田裏辛勤勞作的農民伯伯臉上的汗珠，幫他們在田裏撒下一顆顆希望的種子。在烈日炎炎的夏天，我會爲滿頭大汗的人們送去一陣陣清涼，不需要再呆在空調裏不敢出門。在寒風刺骨的冬天，我會找一個無人知曉的角落裏，也偷個懶美美地睡上一覺，讓人們再也不用冷得直打哆嗦。

假如我會七十二變，我多想變成一盞燈，在黑漆漆的夜晚，照亮人們回家的道路，減少交通事故的發生。我還會飛到日夜苦讀莘莘學子的房間，讓房間如白天般明亮，不會讓他們眼睛的度數急劇上升。我還會飛到桃李滿天下的老師窗前，不用在昏暗的油燈下備課，改作業。

假如我會七十二變，我多想變成。

聯想和想象作文 篇3

有一個念想，常常在我的腦海中迴盪。那是我對火炬的聯想，我目前最大的理想，就是能當一回火炬手。到時候，我高高地舉着火炬，微笑着和下位火炬手隆重地握握手，親自點燃火炬。

三年級時，爸媽送我去少年宮學畫畫，第一天，老師讓我們自己畫。我毫不猶豫地選擇了火炬。我先畫了個梯形，接着，在上面畫了一堆羊毛，不到三分鐘，一個就火炬畫好了。雖然沒有畫得不好看，可這個題材卻很有意義。

早中晚三個階段，我往往有辦法展開我對火炬的聯想。

白天，我沒事幹的時候，就拿根棍子，握着跑，模擬火炬傳遞的過程。不能就地取材做“火炬”，就手握空氣跑。記得有一次，我在學校打掃衛生，打掃好了閒着沒事幹，拿起掃把在課桌椅之間徘徊……

還有一次放學，下課鈴叫得歡，同學們涌出教室。我嗎，不緊不慢地跟在後面，手持“火炬”——筆筒莊嚴地跑着。沒過多久，同學們的目光都集中在我這裏，我每邁一步，他們就歡呼一次。算一算，共邁了二十八步，就像奧運會時的二十八個歷史足跡，贏得陣陣掌聲。

這時，執勤員來提醒我們不要大聲喧譁，可他看到了千載難逢的“火炬傳遞”也不禁加入歡呼的行列中。

從學校回到家，雖然沒有足夠的觀衆，但有兩位“專業評委”。

在家裏，爸爸媽媽稱我“幻想火炬手”。這個名字不錯，很活潑，既體現了我的想象力豐富，又肯定了我做火炬手的夢想。

放了學，回到家，我在洗澡時也忘不了火炬。記得有一次我舉着沐浴露的瓶子，在自己身上進行火炬傳遞。我把“火炬”對準胸口，用力一擠，弄得身上都是。“耶，”我笑嘻嘻地說道，“火炬傳遞成功嘍！”。總是把爸爸媽媽逗得哭笑不得。

夜漸漸地深了一些，我也要早睡早起了。只見清幽的月光給屋內披上了一層神祕的銀紗，我睡意朦朧，又聯想起了火炬。我沉浸在幻想世界之中。

我大步跑在火炬傳遞的大道上，高高舉起國人榮譽的結晶——火炬，臉上透着光榮。“啪啪啪啪……”道路兩旁的精神飽滿的市民們一邊鼓掌，一邊歡呼，把嗓子喊啞了，把手拍麻了，也不停下爲火炬手加油。不知不覺，我睡着了，嘴邊掛着微笑，是那樣甜。

我對火炬的聯想，給我帶來了一個幻想的世界，並且讓我有了一個目標——努力學習，將來當上火炬手。

聯想和想象作文 篇4

我輕輕合上了語文書，回味着語文書的許多樂趣。

在這本擁有許多知識和樂趣的語文書裏，我無拘無束地遨遊着。

我鑽進了語文書。在第一單元中，我來到了廣闊的草原，隨着作者高歌一曲，低吟小詩，在蒙古包裏品嚐好客的蒙古族人們端來的食物，心中有說不出的喜悅。不知不覺中，我又來到了絲綢之路，騎上了駱駝，欣賞着羣雕。我來到了西部，走進了西部，感受了西部。祖國神奇的西部似乎煥發出無限耀眼的光芒。

我逛完了第一單元，又來到了講述最純真的歲月—童年的第二單元。

我來到了北京，見到了冬陽下運煤的駱駝，看見林海音在學駱駝咀嚼，天真的樣子透出了無數稚氣。我又看到了蕭紅在她祖父的園子裏玩耍，無比自由，無比快樂。她的童年真是無憂無慮，我似乎也對這種生活產生了嚮往。我的童年雖然不如她們這麼自由，但也非常開心。一些在大人眼裏微不足道的事情在我們眼裏卻像寶石一樣珍貴，那是我們的夢想和追求呀！

在第三單元中，我又感受到了語言藝術的精華所在，巧妙的語言可以打破尷尬的局面。據說幽默風趣的語言還能延年益壽呢！瞧！晏子運用巧妙的語言反擊楚王，楚王不得不尊重他。幽默的語言還能婉轉地諷刺一個事物。你看，“打電話”這一課就是運用相聲的形式諷刺一個人說話的囉嗦。

來到第五單元，就能品味四大名著的精彩片段。“草船借箭”是《三國演義》中諸葛亮用智慧戰勝周瑜，“景陽岡”講了武松赤手空拳打死老虎的事。而“猴王出世”則是道出了孫悟空在花果山稱王之事。這些性格鮮明的人物令我難忘，四大名著趣味十足。我最喜歡的要數《三國演義》了，趙雲的武藝與忠心令我敬佩不已，曹操的狡猾、奸詐令我感嘆不已……

我輕輕合上了語文書，充滿智慧與啓示的一個個故事將開導我，伴我一生！

聯想和想象作文 篇5

我家鄰居張叔叔的煙齡有二十多年的悠久歷史了。打我記事起，張叔叔上班時手裏夾煙，做飯時嘴裏叼煙；有客人來時抽菸，獨自一人時也抽菸。我對他說：“吸菸有害健康。”他卻說什麼“手上夾支菸，生活似神仙。”

這不，今天晚上，張叔叔因爲抽菸而咳嗽不止。一陣劇烈的咳嗽停下來之後，張叔叔很後悔，後悔自身不應當抽那麼多煙，張叔叔終於決心戒菸了。

盯着手中的菸斗，張叔叔不由想起了幾次因吸菸而鬧出的笑話。

就說上星期天，張叔叔因迫不急待地想煙抽，因而着急忙慌地衣着拖鞋拿着錢向小賣店跑去。在他下樓時，有好多人看到他穿的那雙拖鞋就大笑起來。張叔叔還不知怎麼回事，可他向那雙拖鞋看時，自身也樂了。原來，那拖鞋一個大一個小，還穿反了。這時他已經到了小賣店，說，“來盒……中華”，說完就把錢遞了過去。營業員開口了，“你這是什麼意思呀，竟拿紙來騙我，走走走。”張叔叔一看，可不，哪是什麼錢呀，明明是一團紙。哎，這鞋、這錢不都因爲他抽菸心切而造成的呀。

還有那次，張叔叔到朋友家去做客，看到客人家的桌子上放着一支菸，他不分青紅皁白拿起來就抽。這下可好，一吸，吸一口又苦又澀的水，他趕忙把煙扔掉。還在一邊嚷嚷：“這是什麼怪煙呀，怎麼這個味。”這家主人笑着對張叔叔說，這不是煙，是給小朋友的玩具。張叔叔聽後目瞪口呆。哎，張叔叔這次出醜又是因爲吸菸。

想着想着，他毅然把菸斗扔到樓下。剛一出手，張叔叔就反悔了。說道，完了，那可是花大價錢買的上等煙呀，說罷連忙飛身下樓。

在下樓的過程中，他還在嚷嚷，要是能在菸斗掉地之前把它接住該多好呀。看到張叔叔的舉動，大家都搖了搖頭：看樣子這煙是戒不成了。

聯想和想象作文 篇6

怎樣聯想和想象在作文中怎樣聯想和想象呢？

首先要掌握好“合理”二字。合理的聯想，就是要抓住事物之間的合理的聯繫。從春天想到青年就是抓住了二者之間的相似關係、可比喻、可象徵的關係，就是合理的；如果從春天想到刻苦學習，就缺少二者之間的合理的聯繫，就比較不合理。合理的想象，就是所想象的情節要符合生活的情理、科學的規律（某些科學幻想類的想象也應當基於現實科學的基礎上，讓讀者感到你的推想是可信的、可以接受的）。比如金釗的作文所想象的張叔叔因吸菸而發生的兩個笑話，就合乎情理，但是如果他寫道張叔叔爲了吸菸而滿街檢菸頭，就不合理了，因爲這不符合張叔叔這個人物的身份，太離奇了。

其次要在平時注意積累聯想和想象的材料。同樣是想象，有的同學就生動、有新意，有的就很乾癟、簡單，個別同學甚至想象不出題目所要求的基本情節。按照作文的術語，就是有的同學聯想和想象的材料豐富，而有的同學則缺少這些材料。材料來自哪裏？一來自對生活的觀察和體驗。聯想和想象的故事情節可能是虛構的，甚至有的是神話故事，但是即使是神話故事裏面的神仙、妖精，他們的動作、語言也是與普通人生活中的動作、語言相聯繫的，一提起豬八戒的貪吃好色，人們就會聯想到生活中的類似的真實的人，反過來說，西遊記的作者在描寫豬八戒的形象時，一定離不開他對生活中類似人物的觀察。二來自有心的閱讀、看電視、看電影、聽故事，注意積累間接的生活材料。你想一想，讓你寫一篇有關宇宙航行的科學幻想作文，你對宇宙航行的科學知識一點沒讀過、看過、聽過，你能寫好嗎？本講例文的小作者就恰到好處地引用了課本上、課外讀物上的故事，把這些故事作爲自己作文的材料，他如果不有心地閱讀、積累，這篇作文就可能寫不成功。

總之我們一定要記住：聯想和想象必須和生活經驗、豐富的知識結伴，平時要注意積累，這樣才能在作文時浮想聯翩、左右逢源、文思泉涌，寫出好的來。 最後要注意，聯想和想象的作文也要符合作文的一般要求，比如，題目、立意藥新穎、深刻，要處理好篇章結構、詳寫略寫，要使用好語言，運用好描寫、議論等表達方式等等。不要認爲聯想和想象，只要編出一個好的故事就能寫出好作文，而不注意作文的其它要求，這往往也寫不成功。我們特別要注意聯想和想象也要有創造性，比如同樣是看見一個圓，有的人想到太陽、月亮，有的人想到車輪，就比較一般，難於寫出好的有新意的作文，而有的人想到雨中的一把小紅傘，由此引發出一個富有詩意的故事，就比較新穎獨特，有創意。有的人運用逆向思維，想到真正十全十美的圓世界上是不存在的，即使太陽、地球也不是幾何上的正圓，所以我們對人不能求全責備，這就更有創意了。

＊討論＊

1、 讀到“綠”這個字，你可以聯想到什麼？

2、 讀到“手足”這個詞，你可以聯想到什麼？

3、 你在大街上看見一個活潑可愛的小弟弟，你可以聯想到什麼？

4、 老師輕輕一折，一支粉筆就斷了。看見這個現象，你可以聯想到什麼？

5、 已經是上午九點了，可是有一名同學沒有上學，正匆匆地走在大街上。你展開想象，說出一個故事來。

※ 例文 ※

假如我有一對翅膀

假如我有一對翅膀，我就要在藍藍的天空自由飛翔，向彩雲姐姐要來紅豔豔色彩，向星星大哥要來閃閃的銀光，從美麗的泉水媽媽懷裏裝一瓶生命的甘泉，在世界各地最奇異的花園裏採來七色花，鬱金香、月季花、臘梅花、櫻花、菊花、茶花……許多奇花異卉的花粉，向正在和花仙子跳舞的勤勞的小蜜蜂學習釀蜜的技術。我把彩霞的豔麗，星星的光彩，生命的甘泉全注進花粉裏，用翅膀不停地扇呀扇，雖然累得頭昏眼花，還是不停地扇呀扇，終於一股芳香撲鼻而來，我總算釀成了一種幸福的生活之蜜。於是，我帶着蜜展開自由的翅膀開始長途旅行。

我將飛到萊茵河畔，找到那個盲姑娘。她多機靈呀，只聽見貝多芬談了一支曲子，就認出了貝多芬。可是她那雙美麗的眼睛失去了光彩，也失去了迷人的美容。她看不見陽光、樹木、鮮花、小溪“叮咚”的歌唱，多麼不幸的姑娘。我掀起一陣清風把蜜送到她嘴裏。啊，多美，那藍寶石般的眼睛又重新放射出光彩，充滿了驚異、思索。她看到了金色的陽光，蔥綠的樹木，她看到了美麗的鮮花迎風扇扇起舞，還和涓涓不息的小溪一起婉轉歌唱。我看着那美麗、活潑的姑娘真不想走了，可想到自己肩負着重任，又飛走了。

飛呀飛，飛到了小彼得的牀邊，他的雙腿摔斷了，不能去上學，不能和小朋友們一起去玩兒，一個人睡在牀上聽煤的對話，多可憐呀！我流着淚送給她一點蜜。他一下子蹦了起來，邁開健美的雙腿和夥伴們一起玩樂，去追逐美麗的小鳥，和快樂的小浪花嬉戲。看着他們那麼快樂，我心裏說不出有多高興。

飛呀飛，我來到一株白樺樹下，那裏靜靜地躺着“小音樂家”楊科，我在他嘴上塗了點蜜，他蒼白的臉上現出了紅暈，眼睛放出星星般的光輝。啊，他又聽見了，聽見了白樺樹在唱着歡樂的歌，小鳥、小蟲奏着歡樂的曲子，大自然在歡呼他獲得第二次生命。

假如我有一對翅膀，就要飛遍世界的每個角落，去尋找因爲貧窮、疾病、被壓迫而痛苦的人，爲他們解除痛苦。

假如我有一對翅膀，就要讓全世界沒有呻吟、哭泣，只有歌聲、笑聲！

聯想和想象作文 篇7

一、考點例釋

符合文體包含兩層意思。一是符合試題規定的文體要求。例如：20xx年全國高考湖南卷對文體的規定是“除詩歌外，其它文體不限。”那就告訴考生絕對不能寫成詩歌，其他體裁則都可以寫。二是指符合考生自設的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但考生選定了寫記敘文就要寫得像記敘文，選定了寫議論文就要寫得像議論文……不要寫成“四不像”。

二、知識精要

“文體”是指文章體裁。文章體裁是由運用哪種表達方式爲主來決定的。語言的表達方式是由語言的交際目的決定的。人們要述說人物的活動、經歷或事情的經過，就有了“敘述”的表達方式。人們要對人物、景物等進行形象化的描述，使讀者得到如臨其境、如見其面、如聞其聲的感受，就有了“描寫”的表達方式。舉出理由或事實對人或事發表主張或見解，就有了“議論”的表達方式。對客觀事物的性質、狀態、成因、原理、用途等進行解說，就有了“說明”的表達方式。抒發自己的喜怒哀樂、愛憎等感情，就有了“抒情”的表達方式。以記敘的表達方式爲主的文章，我們稱爲記敘文，它是寫人記事的文章。以說明表達方式爲主的文章，稱爲說明文，它是用來解說事物和事理的。以議論的表達方式爲主的文章，叫議論文，它是用來講道理的。應用文要求要用說明的表達方式，符合行文的格式和習慣。

“文體”，還有一種理解，即“文學體裁”。由於各種文學體裁形式的選文進入中學教材，由於話題作文的“文體自選”，近幾年高考考場的文學體裁異軍突起，倍受青睞。諸如小說、散文、戲劇、詩歌、童話、寓言、雜文、小品等在考生的作文中所佔比例已經不小。

但是，記敘文、議論文、說明文是中學語言教學中作文訓練的三種基本文體，是其他各種文體的基礎，文學體裁小說、散文、童話、寓言故事、遊記等均屬於記敘文的寫作範圍，雜文則屬於議論文的寫作範圍。因此，寫作要符合文體，就必須瞭解記敘、議論、說明這幾種文體的特點，掌握並準確運用幾種語言表達方式。本節將重點談以上三種文體的特點：

一、記敘文的寫作

記敘是以敘述、描寫爲主要表達方式，透過社會現實中的人物事蹟、事件、過程和景物性狀來表達，思想感情的文章。

記敘的基本特徵是陳述過程，事發時間、地點、人物，敘述事件的起因、經過和結果。比較複雜的記敘文則要求綜合運用記敘、議論、抒情、描寫等多種語言表達方式，但應以敘述、描寫爲主。敘述的順序主要包括順敘、倒敘、插敘和平敘。順敘是按人物的經歷或事件的發展先後次序敘述。它容易符合人們認識事物的習慣。倒敘是把事件的結果或事件發展中突出的片斷提到前面來寫，然後再從事件的開頭敘述。它能造成懸念，渲染氣氛，使文章波瀾起伏。插敘分爲追敘和補敘，是補充說明或交代、襯托的需要，暫時中斷原敘述線索而插入相關的另一人或事的敘述，它能使內容更充實，情節更曲折。平敘是對同時發生的兩件以上的事情的敘述，也叫分敘，是“花開兩朵，各表一枝“的手法。不論採用哪種敘述方法，都要按照敘述的基本原則辦事，努力做到完整清晰，詳略得當，重點突出，語言流暢。

描寫的基本要求是描繪形象，繪聲繪色地再現客觀事物的風貌，使讀者如臨其境、如聞其聲、如見其人。從描寫角度看，描寫分正面描寫和側面描寫；從描寫內容看，描寫有行動描寫、語言描寫、心理描寫、肖像描寫、環境描寫和場面描寫等；從描寫特徵看，描寫有細節描寫、白描等。描寫要做到具體、生動。具體和生動不是兩個並列的概念，具體是基礎，是前提；沒有具體的描寫，就談不上生動。但是，光具體還不夠，還要靈活運用多種修辭方式，以達到逼真生動的效果。

記敘文主要包括寫人的、記事的、寫景的和狀物的四類文章。寫人的記敘文要注意抓住最能表現人物特點的事蹟、語言和心理活動以及肖像等着意描寫；記事的記敘文要牢牢把握最能體現主題事件的過程，從而發掘事件的典型意義；寫景的記敘文要注意抓住景物的特點，移步換景，視覺、聽覺、味覺、觸覺齊舉，各種修辭方法並用；狀物的記敘文要注意定景換點多角度、多層次地對所狀之物作具體描繪。

記敘文多采用第一人稱寫法和和第三人稱寫法，也有的用第二人稱寫法，用第人稱寫法最大的好處是身臨其境，給讀者帶來真實、切身的感受，易於抒發作者的感情。缺點則是難於廣泛地反映社會生活。第三人稱寫法的優點是不受時空限制，比較靈活自由，缺點是不易於抒發作者的感受。用第二人稱寫法的較少，它的好處是用面對面的交談形式，拉近心靈的距離，便於情感的交流，不足則同樣是受時空限制。不論採用哪種人稱寫記敘文都要前後一致，首尾連貫，不能中途更換。

記敘文有“六要素”，即時間、地點、人物和事件的起因、經過和結果。在寫作中，六個要素要做到有詳有略，和所側重，不能平均用力。一般地說，對於主題表現作用大的部分要詳細一點，作用小的地方要寫得簡略一點。

不論寫哪一種記敘文，都要注意用一定的線索來貫穿材料。記敘文的線索是多種多樣的，常見的有以下六種，即中心事件、感情、事物、人物、時間、空間。線索的選用要有利於貫穿材料，突出主題。此外，還要注意抒情、襯托、渲染、象徵、伏筆、過渡、照應等手法靈活運用。

要將自己的作文寫成記敘文，必須注意以下幾點：

1、必須明確記敘的六個要素。對時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果要交代清楚。

2、處理好中心和材料的關係。中心是文章要表達的主題，材料是用來表達中心的具體事物。中心是從具體材料中體現出來的，中心一經確定，又對材料起領率、制約作用。記敘文的材料必須反映一箇中心（這個中心與話題是協調一致的）。

3、選材、剪材得當材料必須具有真實性。無論來自現實生活還是杜撰虛構，都必須是實際生活中可能發生的，叫人信服的。要選擇自己最熟悉、親自經歷，最真實可靠，最典型，最能表現中心的材料。材料的詳略處理要依據中心的需要。最能表現中心的材料要詳寫；與中心無關的材料，捨棄；與中心關係小一些的，可略寫。

4、線索要清楚，安排好順序和結構。要有清楚的線索貫穿文章之中，記敘的順序要根據文章的需要和個人的愛好而定，結構上注意安排好開頭、結尾、過渡、伏筆、照應等。

5、綜合運用多種表達方式。要求記敘描寫具體，輔之以抒情、議論。抒情可直接抒情，也可間接抒情。議論能畫龍點睛，揭示文章的中心。

6、注意襯托、渲染等表現手法的運用

二、議論文的寫作

（一）、總述

它是以議論作爲主要表達方式，對客觀事物進行分析評論用以表明自己的觀點和態度的一種文體。作者主要是透過擺事實、講道理或邏輯論證等手段，運用概念、判斷、推理等邏輯方式，直接闡明自己的觀點，表示自己的態度、意見和感情，達到以理服人的目的。

議論文由論點、論據、論證三要素組成。它的結構一般分爲三部分：提出問題、分析問題、解決問題。或爲“引論——本論——結論”

從形式上看，議論文主要包括立論、駁論、評論和感想四類。

立論是指從正面闡明作者觀點的文章。立論和駁論在論證中經常有破有立，互相結合。評論包括思想評論和文學評論。思想評論是針對社會生活中反映人們思想意識的事物、現象等而寫的議論文，它具有強烈的針對性、較高的理論性、嚴密的邏輯性和較強的靈活性，有着以小見大、從實到虛的特點。文學評論是對文學作品、影視作品、美術作品等從內容、形式風格等等方面進行評論的文章。感想類文章主要指讀後感、觀後感和雜感等，是人們閱讀作品、觀賞影視戲曲或某一生活經歷發表的議論。

（二）、寫作指導

1、快速構思，快速結構示例

①想表達什麼——具體明確的中心。

論點是作者對某一問題的見解和主張，論點明確是以正確爲前提的。寫議論文時，首先要明確自己想表達什麼觀點，如果是話題作文要把寬泛的話題具體到一個點上，化大爲小，以小見大。

中心論點明確後，再確立分論點，從不同角度，不同側面進行論證。

②用什麼表達——內容充實，論證合理

通常採用的論證方法有：例證法、引證法、比喻論證法、對比論證法、引用論證法、因果論證法等。議論文的寫作重點放在談“爲什麼”上，即要善於做事理分析，說理辯證透徹；表述自己的觀點要有一定的根據，要善於從古今中外選取有說服力的事例來擺事實，講道理。說理、舉例要與時俱進，要有新鮮感。要善於聯繫社會和生活實際，加強針對性。

2、特別注意的幾點：

①開門見山，開篇迅速入題

議論文的開頭應如“鳳頭”，小而好看，即三言兩語，擺出觀點，以引發讀者的喜愛和思考。

②選材要新穎、典型

選舉的事例要有時代性，如果是舊材料則要“挖”出新意。舉例要準確無誤，有代表性，能充分證明自己要表達的觀點。

③分析、舉例相結合

一般的初學議論文的學生總是敘大段事例來證明自己的觀點，缺乏分析，不能做到人們常說的擺事實，講道理。

3、合理使用結構形式

議論文一般使用並列，遞進式、對比式、總分式幾種結構形式進行論證。考生應根據論點的特點及自己的寫作需要選取論證結構形式，也可以綜合運用兩種以上的結構形式。

4、注意結尾迴應題目，總結全文

好的結尾是短而有力，既照應了中心，迴應了題目，使全文渾然一體，又能給人以深深的思考，留下回味的空間，收到非凡的成效。

三、說明文的寫作

說明文是以說明爲主要表達方式的文章，它的目的是傳播知識，把事物的特徵、本質及規律解說明白，把事物的成因、功用或發生發展過程告訴別人。

抓住特徵，提示本質是寫好說明文的關鍵。所謂特徵，是這一事物具有而其它事物沒有的屬性。事物的特徵是多方面的，要依據說明的目的和讀者對象來確定說明某個方面的特徵。比如：要介紹圖書館，就要說明這樣幾個問題：形狀結構、建築面積、藏書數量，館內佈局，人員配備，借閱辦法等。

說明的順序一般分爲時間順序、空間順序、邏輯順序。時間順序即按照生產或事物發展的過程寫。說明產品的製作、操作方法和事物發展的`文章多按此序。空間順序即由外到內、由上到下、由前到後、由左到右等。介紹漫畫、建築物多用此法。邏輯事理順序按事物的內在聯繫來寫，一般爲先主後次，先整體後局部，先一般後特殊，先簡單後複雜，先構造、功能後使用等。

說明的方法大體有下定義、分類別、列數字、作比較、舉例子、打比方、列圖表、引資料等，一篇文章中常常綜合運用各種說明方法。

說明文的語言必須準確、簡明、平實、清晰，不可堆砌詞藻，譁衆取寵。文藝性說明文的語言一般要富於形象性。

說明文的寫作必須注意的幾點：

1、言之有物，講究科學

“言之有物”是指說明文要有深刻而具體的內容。“深刻”是指抓住事物的本質特徵，提示事物的規律；“具體”指能夠解說清楚事物本質方面的各個問題。

“講究科學”是要求說明又如實地解說客觀事物，內容合乎科學，要讓讀者不僅知其然，而且知其所以然。

2、言之有體，說明爲主

說明文的語言必須符合說明文的要求，以說明爲主要表達方式，符合說明文的語言特點。

3、言之有序，條目清晰

寫說明文應按照一定的順序來說明事物。這個順序要符合事物本身的客觀條理性，也要符合寫作目的和要求。事物的各個部分之間是有內在聯繫的，它們是有序的，說明時只有選擇恰當的順序，纔會有條不紊。

四、典型題析

以20xx年全國高考作文題“答案是豐富多彩的”爲例

記敘文：

老師，請允許答案的多樣性

許多年前，我就讀於家鄉的一所小學，教我們語文的是一個剛分來的女老師。有一天，她在黑板上畫了一個圓圈，然後對我們說:"這是一個餅，如果我把它咬了一口，那麼它變成了什麼呢?"同學們齊聲答道:“像月亮。”我也舉起了手，因爲我有一個屬於自己的答案。老師叫上了我，我喜滋滋地報上了“土豆”兩個字，誰知老師剛纔還微笑的臉頓時“晴轉多雲”：“它的答案應是像月亮，同學們都很聰明。”接着用眼睛狠狠地盯着我，一字一頓地說:“它怎麼會象土豆呢?你可能是吃土豆吃得太多了吧?現在的學生真是一個比一個壞，喜歡亂喊亂叫。”我的眼淚像斷了線的珍珠，滑下了我的臉。我不明白，答案爲什麼非得是月亮呢?

爲什麼不是土豆或其它?本想得到老師的表揚，到頭來卻成了滿堂譏笑的對象，那種恨不得鑽下地的感覺使我畢生難忘!從此，原本活潑的我變得沉默寡言了。

又過了一些年，我進了一所師範學校，那個屈辱的故事仍深深地刻在我的腦際。畢業後我分到了我曾就讀過的那所小學，其時，那個老師已調離了那所學校。

有一天上完課後，我又想到了那個故事，於是，我對同學們說:“一個餅，被我咬了一口，那餘下的部分像什麼呢?請同學們仔細想想，答案可能不止一個，呆會兒舉手回答。”

一會兒後，許多同學舉起了手，有的答像月亮。有的答“巴頭”(注:筆者家鄉小孩常玩的一種木製玩具，形狀象一個缺口的圓餅)，最令我欣慰的是一個坐在角落裏的小女孩竟然輕輕地叫了一聲“像土豆”。我覺得一股暖流，從我的心頭涌起，心裏充滿了各種複雜的感情。良久，我纔回過神來，擦了擦眼角的淚水說:“同學們答得都很正確，你們都很聰明，謝謝你們。”我望了一眼那個小女孩，發現她眼裏同樣噙着淚水。

多年以後，我的那位學生成了一位較有名氣的學者。有天，我突然收到一封信。我慢慢地拆看了它，裏面有許多感激的話，但我記得最清楚的那一句是:“老師，還記得那一個有關餅和土豆的故事嗎?謝謝你給了我們多個答案，你沒有抹煞我的個性，才使我有了今天的成就。”

我心中又涌起了一股暖流……

議論文

成功是什麼?

保爾·柯察金和比爾·蓋茨，誰是成功者?

一下子回答這個問題，似乎頗不易。待我來分析之。保爾?柯察金，在戰爭年代，他把自己健康的體魄獻給了國家，在和平年代，他又用自己的心血寫成一篇感人的小說。保爾的一生，留下了彌足珍貴的精神財富，也留下了令人難以言傳的感動。嗯，那這麼說，此君應是一個成功者了。再來看比爾?蓋茨，他大學沒有讀完，就到商海中間去淘金。憑着他的敏銳和天賦，迅速建築了一個"微軟帝國"，不僅使人類迅速進入到了新經濟時代，而且爲他個人，爲社會創造了巨大的物質財富。哦，那麼此君也是一個成功者了。

所以，他們都是成功者!

如此說來，成功的形式並不是唯一的。世界上有如此多的事物，需要我們去摸索去研究，世界上又有如此多的職業，可供我們去選擇去大顯身手。不管我們做什麼幹哪行，只要我們用心做，仍不失爲一名成功者。是教師，爲祖周培育出健康的小苗來，那就是您的成功；是農民爲人類徹底告別糧食短缺多種些糧食那是您的成功；是戰士，爲保衛祖國邊疆和人民安全而灑下自己的汗水和熱血，那也是您的成功。也許我們所取得的成功只有熒火蟲那麼大，不足以與上述兩例相比，但難道世界上能少得了熒火蟲嗎，能少得這構成燦爛輝煌世界的基礎嗎?

可惜，時下卻有不少把成功的本質理解錯了。我們中有不少人認爲一路上重點小學、重點中學、名牌大學，就是成功者；有些家長認爲今後兒女有了房子、車子、票子等，就是成功者，每天還掛在嘴上，捨不得放下歇一歇。哦，執拗的人們呀。你們的眼光何不放開一些呢?我就不信，受到全中國人民尊敬的勞模們就人人上過大學，有着顯赫的權位，有着令人驚羨的工資收入？

記得我的一位歷史老師說過，丘吉爾的母親一共生了五個孩子，但只有丘吉爾最後位居英國首相一職。別人向他母親表示祝賀時，他母親卻仍以她其餘四個子女爲驕傲，她認爲他們也同樣是成功者，是啊，成功的形式雖然不盡相同，但通向成功的道路卻是千千萬萬的。

此刻，我拼博在高考考場上，在這邁向成功的十字路口，我也許會取得成功，但也許會終於失敗。但無論是怎樣的七月，我永遠都會記住我的這篇高考作文一一《成功是什麼?!》。因爲我奮鬥過，我有一個拼博過了的高三，我就依然沒有失敗!

說明文

磚的自述

我是一塊磚，一般是長方體的。人們根據不同的情況，將我製成各種形狀來滿足不同的需要。我一般有兩種顏色：紅色或青灰色。

你要問我有哪些用途，那答案可就多了。

首先，我是建築材料，這是我的"本職工作"。縱觀歷史，橫看世界，哪裏沒有我的身影?從咱中國古代的萬里長城，到現代美國紐約那高聳入雲的摩天大樓，你們在讚歎這些建築的雄偉壯麗、構思精妙、巧奪天工之餘，不要忘了，我纔是構成它的基本的單位。

有時，我還可以是一方鋪路石或者墊腳石。下雨天，地上積水很深，充滿了泥濘。小朋友們走路的時候，一不小心就會陷入積水或者泥濘，鞋子裏灌滿了水，褲子上濺滿了污泥，那麼，這時我就可以起作用啦，人們可以將我放在積水或者泥濘中，如果不夠還可以將幾塊摞在一起。這樣，大人、孩子們就可以在我的肩上踩過去，而不必面對着積水和污泥發愁了。我受潮，遭髒，但看到人們快樂的樣子，我的心裏也就踏實了。

我的身影有時也會出現在運動場上，訓練跑步的人可以將我綁在腿上，當作沙袋來使用。運動員那雙小腿可以練得和我一樣結實。當一羣踢足球的小夥子在爲沒有球門而犯愁的時候，我使站了出來，一邊一個豎着，這就成了一個簡易的球門，看着他們努力地拼搶，勤奮地奔跑，果敢地射門，我似乎看到咱中國足球衝出亞洲，走向世界的希望。

我也可以是一種武器，當夜晚行路的時候，遇到窮兇極惡的歹徒時，手無寸鐵的你該怎麼辦呢?我可以幫你的忙，操起一塊磚向那歹徒狠狠地砸去，砸得他頭破血流，落荒而逃，這時我就是一名保衛他人安全的戰士。

我是磚，是人類文明的產物，我的用途極廣，只要人類能充分發揮聰明才智，就能使我有更多的用途，去建造一個五彩繽紛的世界。

五、方法指津

1、一旦確定寫什麼文體就要嚴格按文體的特點和要求去寫，絕不能寫成“四不像”；文章內部該用什麼語言表達方式也要根據要求和文體特徵去定。

2、選擇什麼文體應根據下面幾方面的情況去決定：

①根據自己材料的掌握情況，如果掌握了較豐富的記敘文方面的材料就寫記敘文，掌握了較豐富的理論或事實論據等則寫議論文，如果對事物的性質、特點熟悉也可以寫成說明文。

②根據自己對文體的把握情況，根據自己平常寫作時更擅長於哪種文體。

③結合自己的寫作習慣、愛好或思維方式。如邏輯性強，可考慮選擇議論文；如情感豐富、形象思維能力強，可採用記敘文體；如對文學體裁熟悉，可寫文學性的散文、詩歌、小說、寓言故事等。

④根據自己對某方面知識的瞭解程度。考卷中有的考生寫出通訊、廣告、病歷等特殊文體，這就需要考生具備這方面的知識，熟悉文體的特點，否則不應選用。

⑤詩歌體裁要慎用。一方面詩歌的寫作要求較高，它有其獨特規律，考生在短時間內難寫出高水平的作品；二是評分標準難以把握，閱卷老師也不大敢打高分。

六、誤區批疑

考生極少寫說明文，絕大部分寫的是記敘文、議論文。也有部分考生寫作的是文學體裁。考生在文體把握方面主要出現以下兩種錯誤：

1、寫記敘文時沒有完整的事件、人物，不注意記敘文的六要素，寫成散文不象散文，記敘文不象記敘文。記敘時語言非常概括，沒有清楚的、詳細的具體的事件的過程等敘述。寫人不能從肖像、語言、行動、心理、等方面具體描繪；寫景狀物不能用用不同的描寫方式具體生動的描寫；抒情缺乏基礎，往往無病呻吟，使得文章不生動不感人。

2、寫議論文時主要缺乏分析，不會講道理，往往是在提出論點後舉若干例子，於是就成了“觀點+事例+結論”的三段模式。不少考生舉例時還大篇幅敘述事例，把議論文寫成了記敘文。此外，不會綜合運用議論文的結構形式，使整個文章缺乏應有框架。

七、能力訓練：

1、以“冬季”爲話題分別寫一篇記敘文、議論文、說明文。

2、將《念努嬌?赤壁懷古》改寫成800字左右的散文。

3、以《阿房宮賦》爲根據寫一篇小說。