中學教師資格考試教育知識考點:教育研究方法
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一、觀察法
觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃.在自然條件下,對研究對象進行系統的連續的觀察,並做出準確、具體和詳盡的記錄,以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法的一般步驟是:
(1)事先做好準備,制訂觀察計劃,先對觀察的對象作一般的瞭解,然後根據研究任務和研究對象的特點,確定觀察的目的、內容和重點,最後制定整個觀察計劃,確定進行觀察全過程的步驟、次數、時間、記錄用紙、表格,以及所用的儀器等;
(2)按計劃進行實際觀察,在進行觀察過程中,一般要嚴格按計劃進行,必要時也可隨機應變,觀察時要選擇最適宜的位置,集中注意力並及時作記錄:
(3)及時整理材料,對大量分散材料進行彙總加工,刪去一切錯誤材料,然後對典型材料進行分析,如有遺漏,及時糾正,對反映特殊情況的材料另作處理。
觀察法不限於肉眼觀察、耳聽手記,還可以利用試聽工具,如錄音機、錄像機、電視機等作爲手段。
二、調查法
調查法是研究者有計劃地透過親身接觸和廣泛考察瞭解,掌握大量的第一手材料。並在這一基礎上進行分析綜合,研究有關教育實際的歷史、現狀及發展趨勢,找出科學的結論,以指導教育實踐的方法。調查法一般是在自然的過程中進行,透過訪問、開調查會、發問卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。
調查法的步驟是:
(1)準備,選定調查對象,確定調查範圍,瞭解調查對象的基本情況;研究有關理論和資料,擬定調查計劃、表格、問卷和談話提綱等,規劃調查的程序和方法及各種必要的安排;
(2)按計劃進行調查,透過各種手段蒐集材料,必要時可根據實際情況,對計劃作相應的調整,以保證調查工作的正常開展:
(3)整理材料,研究情況,包括分類、統計、分析、綜合,寫出調查報告。
三、歷史法
歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用.注重廣泛蒐集被研究國家教育的歷史文獻資料,鑑別和整理史料。分析比較被研究國家教育的發生和發展過程,最後得出相應的結論。採用歷史法探討教育現象及問題有一定的侷限性:一是由於只能在現存的文獻與史料中尋找證據,資料數量有限,加之資料本身是否可靠的問題,因此在應用上會受到一定限制;二是研究中的史料由研究者解釋,難免夾帶主觀成分,客觀性不及其他實證研究方法,因此在分析解釋研究結論時要格外小心謹慎。
四、實驗法
實驗法是在人工控制教育現象的情況下.有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果的方法。實驗法可分爲實驗室實驗法和自然實驗法。前者基本上是在人工設定的條件下進行.可藉助各種儀器和現代技術。後者在日常教育工作的正常條件下進行。兩者都要保證受試者處在正常的狀態中。
實驗法一般分三種:
(1)單組法:就一個組或班進行實驗,看施加某一實驗因子與不施加實驗因子,或在不同時期施加另一實驗因子在效果上有什麼不同:
(2)等組法:就各方面情況相等的`兩個班或組,分別施以不同的實驗因子,再來比較其效果;
(3)循環法:把幾個不同的實驗因子,按照預定的排列次序,分別施加在幾個不同的班或組,然後把每個因子的幾次效果加在一起,進行比較。
實驗法進行的步驟是:①決定實驗目的、方法和組織形式,擬定實驗計劃;②創造實驗條件,準備實驗用具;③實驗的進行,在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄,在各階段中要作準確的測驗;④處理實驗結果,考慮各種因素的作用,慎重覈對結論,力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法,即創設專門類似物(模型)或情境的辦法。科學模擬便於進行精確分析,把所得結論用於現實環境。實驗研究的優點:能確立因果關係,認識事物的本質和規律;研究結果客觀、準確、可靠;能對變量進行控制,提高研究的信度;嚴密的邏輯性能爲理論的構建提供佐證和說明;能將實驗變量和其他變量的影響分離開來。實驗研究的缺點:應用範圍有限,有些問題難以用實驗的方法來解決;可能會有人爲造作的痕跡.實驗。
五、行動研究法
行動研究法是爲了克服傳統的教育研究脫離教育實際、脫離教師實際的弊端,教育實踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作.爲了解決實際問題.按照一定的操作程序.綜合運用多種研究方法和技術。在真實、自然的教育環境中開展的一種教育科學研究模式。
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