幼兒園心理危機突發事件應急預案

幼兒園心理危機突發事件應急預案

在我們的學習、工作或生活中，有時會發生突發事件，爲了避免造成重大損失和危害，時常需要預先編制應急預案。那麼大家知道應急預案怎麼寫才規範嗎？下面是小編精心整理的幼兒園心理危機突發事件應急預案，希望對大家有所幫助。

幼兒園心理危機突發事件應急預案1

爲了提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題由此引發的自傷或傷害他人等嚴重事件，並且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園。現制定我校校園心理危機干預應急預案。

一、具體目的：

1.透過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的瞭解與認知，提高學生承受挫折的能力，爲應對危機做好準備。

2.透過心理諮詢等支援性干預，協助處於危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，儘快恢復心理平衡，順利度過危機，並掌握有效的危機應對策略。

3.透過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行爲等過激行爲。

4.透過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，減少和儘量避免危機對學校正常工作的影響。

5.透過積極創設良好的校園環境，爲學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化心理品質。

二、干預原則

1.預防爲主；

2.及時預警；

3.協調有序；

4.反饋追蹤。

三、干預對象

心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行爲異常的學生。具體包括：

1.透過心理健康測評篩查出來的`需要關注的重點學生；

2.遭遇重大事件而出現心理或行爲異常的學生；

3.患有嚴重心理疾病的學生；

4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；

5.因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生；

6.由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生；

7.其他有情緒困擾、行爲異常的學生。

尤其要關注上述多種特徵並存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成爲重點干預的對象。

四、心理危機干預組成人員：

主管領導、班主任、心理輔導老師、校保安人員等。

五、心理危機干預工作分工：

1．主管領導全面組織協調指揮。

2．班主任瞭解資訊、通知家長、穩定班級。

3．心理輔導老師現場疏導、干預，避免極端心理行爲。

4．校保安人員維持秩序。

5．干預結束後觀察和隨訪。

六、心理危機干預的程序：

1．心理危機發生後，班主任應在第一時間通知主管領導。

2．主管領導通知心理輔導老師等相關人員到達現常

3．按照分工迅速展開工作。

七、心理危機干預的注意事項：

1．危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良後果。

2．危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。

幼兒園心理危機突發事件應急預案2

一、指導思想：

1、對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養孩子健全的人格和良好的個性心理品質。

2、對少數有心理困擾或心理障礙的孩子，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

3、要以面向全體孩子爲主，個別輔導爲輔，讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學中要有別於其他學科的教學方式，主要是透過活動讓孩子獲得心理體驗來改變自己的觀念。

二、具體工作：

1、加強高素質教師羣體的培養;

2、爲了更好的上好心理健康教育課，加強集體備課工作;

3、實施心理健康教育課，以面向全體孩子爲主，個別輔導爲輔。

4、創建心理健康教育網絡，形成以心理健康工作室、各班班主任爲主的以廣大家長、全體教師爲輔的心理健康教育網絡，爲孩子的身心健康做出努力。

三、具體實施：

1、教師自身的心理健康維護

教師的職業是一種崇高的特殊的職業，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味着一棵樹動搖另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性。然而教師也是一個普通的人，職稱評定、業務競爭、應試教育、社會對教師的期望，家長和教師之間的人際關係，生活中的壓力和工作中的競爭，會讓教師產生不同程度的心理壓力，會產生這樣或那樣的心理問題。教師的言行對幼兒的心理髮展成長起着重大而深遠的影響。要讓幼兒具有良好的心理素質，教師先要有良好的心理素質，要提高幼兒的心理健康水平，教師要有較高的心理健康水平，爲此我園制定了以下措施：

(1)每星期三晚上對教師進行一次心理健康教育內容的培訓。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等)

(2)上好健康教育課。教師備好心理健康教育課教案，並組織聽課。

(3)組建教師心理諮詢志願者隊伍。

2、重視知行統一，把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動中

只有思想、理念上的重視，而沒有完善的幼兒心理健康教育的機制、系統的幼兒心理健康教育理論體系和教育內容相支撐，是不能很好落實幼兒的心理健康教育的。因此，在高度重視幼兒心理健康教育的基礎上，尊重幼兒，關注幼兒，把心理教育理念上的重視落實到教

師的教育教學行爲當中。根據幼兒身心發展的特點和實際需要，制定適合幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標、主要內容與途徑，同時結合各學科教學，運用教育技能技巧，措施如下：

(1)教會孩子掌握幾種放鬆心情的好方法。

(2)設立師生互動交流版面。讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。

3、營造良好的教育氛圍，注重家園教育的一致性

家庭是孩子成長的第一所學校，承擔着對孩子的情感、性格、意志等心理品質的培養。因此家長也是幼兒心理健康教育中的主要實施者，同樣需要有較高的心理健康水平。利用多種形式對家長加強心理健康系統知識的培訓，普及幼兒的心理健康知識，對家長來說更顯重要。爲了孩子的心理健康，家長們應創造一個和諧、美滿的家庭環境;幫助孩子樹立正確的人生態度、學會正確認識事物;做情緒的主人，以平靜的情緒對待生活中的矛盾，在逆境中保持心理的平衡，教育孩子學會正確對待自己，積極鼓勵孩子多參加集體活動，豐富孩子的精神生活;培養孩子的幽默感，有利於培養孩子健康的心理，因此我們教師應該與家長多溝通;針對部分家長組織一些培訓。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等)

四、具體工作安排：

1、心理健康教育活動方案安排：

小班心理健康教育活動：《開開心心上幼兒園》、《一起玩，真快樂》

中班心理健康教育活動：《讓自己高興》、《孤獨的小兔》

大班心理健康教育活動：《我高興，我快樂》、《困難不可怕》

2、班主任心理健康內容的相關培訓：

小班年級組心理健康講座

中班年級組心理健康講座

大班年級組心理健康講座;

3、對個別特殊生進行心理疏導，並做好個案研究;

4、家長心理健康講座;

幼兒園心理危機突發事件應急預案3

一、培養兒童健康心理的方法

1、鼓勵法。

兒童有一種需要承認、需要鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認同和讚揚。

因此，家長就要經常鼓勵孩子，孩子透過不斷地被鼓勵和讚揚，自身的行爲才能得到肯定，由肯定產生心理昇華。

2、反問法。

語言是溝通兒童心靈的工具，因此，家長和孩子談時要試探、發問、反問，這樣纔有利於提高兒童自身的分析和判斷能力，發展創造性思維。

3、出難題法。

給孩子出點難題，讓他們知道什麼叫困難，並要讓其自己解決，只有經過風雨、見過世面，經受失敗和挫折，才能產生經驗和教訓。

4、講故事法。

兒童都愛聽故事，家長應該抽出時間給孩子講一些健康向上的故事，一個好故事能使孩子進行一次心理上的調適，還能鼓舞孩子上進。

5、興趣引導法。

家長要根據孩子的氣質和性格去發現其興趣和愛好。

6、反面教育法。

家長利用反面教材讓孩子分清是非，對生活中的反面事物，家長要給予引導，使其提高分析和判斷能力，有利於其心理預防。

二、不要拿自己的孩子跟別的孩子比

當偉偉一個半月大的時候，他的母親驚訝地發現，兒子居然已經在拍打懸掛在嬰兒牀上面的玩具，而根據嬰幼教育讀物裏的描述，小嬰兒應該要到二、三個月大時，纔會出現這種拍打玩具的動作，因此偉偉的母親興奮的向左鄰右舍宣佈自己兒子的神奇表現。

當偉偉四個半月大的時候，他又出現另一項早熟的特徵：他居然已經會坐起來，於是他的母親又興奮地把這個消息告訴她的親戚朋友。當偉偉一歲的時候，他告訴媽媽：“我長大以後要當醫生。”偉偉的母親再次驕傲的告訴別人：“我的兒子好會講話。”

偉偉的母親非常喜歡向別人吹噓自己兒子的表現，直到有一天她到朋友家裏作客時，無意間發現一件非常氣餒的事情後，從此才停止這樣的行爲。偉偉母親的朋友有個習慣，喜歡隨手將孩子發育的情況以及值得回味的事情，隨手記在掛在廚房的掛曆上，當偉偉母親在朋友家廚房裏喝水時，她順便瞄了掛曆幾眼，沒想到無意間發現朋友的兒子早在幾個星期以前，就已經告訴母親他長大以後要開飛機，由於朋友的兒子比偉偉還要小四個月，因此偉偉的母親稍微推算一下，這等於說朋友孩子的`發育要比偉偉還快上四個多月，這個情況讓偉偉母親覺得非常沮喪，不過她也從此終於瞭解，作爲父母實在沒必要因爲小孩的一點點進步而自我膨脹。

父母以自己的孩子爲榮，這種現象非常正常，但是有些父母往往喜歡拿自己的孩子跟別人的孩子進行比較，如果自己的孩子更有成就，父母就非常得意。反過來，當別人在他們面前不斷吹噓自己孩子的成就時，就會讓他們不禁開始懷疑，自己的孩子在發育方面是否出現了問題。其實，有的時候，別的父母很可能是在誇大其詞地吹噓，但是對於望子成龍、望女成鳳心切的新手父母來說，心情卻很難不受到影響。還有的父母可能是想透過不斷的吹噓，來掩飾自己或者孩子的某些缺點，有些人往往喜歡誇大其詞來說服自己相信自己的孩子完全沒有問題!所以如果碰見類似上述的情況時，你千萬不要因此而生氣，

不過還有另外一種情況，有一種父母天生就喜歡與人競爭，在他們的觀念裏，這個世界上只有兩種人，不是成功的人，就是失敗的人。這種父母往往會不計任何代價，一定要讓自己的孩子在跟別人的比較和競爭中獲勝。因此當你遇上這種類型的父母時，最好的對策就是敬而遠之，千萬不要跟他們去比較。

那些總是喜歡拿自己的孩子和別的小孩一較長短的父母，其實這樣做只是庸人自擾，自尋煩惱。如果因爲和別人孩子比較，覺得自己孩子不如別人孩子，而感覺沮喪，甚至對自己孩子開始失望，這樣的比較除了讓父母變的不開心之外，對於子女的成長和教育又有什麼作用呢?而如果你總是希望從自己孩子和別人孩子的比較中來獲得滿足和成就感，但總有一天你會發現人上有人、天外有天，無論怎麼比永遠都比不完的。

有這麼一個真實的故事：一棟樓裏住着兩戶要好的人家，兩家各有一個同齡的兒子，從小一起玩耍，非常要好。打從兩位小朋友還在幼兒園的時候，他們的母親就已經開始激烈競爭到底是誰的孩子更聰明，對於每一次考試結果，兩個母親都要比較到底是誰的孩子成績更好。長久下來讓兩個小孩的生活變得越來越緊張，終於在小學四年級的時候，兩位小朋友再也無法忍受每天都那麼緊張日子，他們開始一起逃課，跑到遊戲廳去打發時光，兩個孩子的成績都一落千丈。好在經過這個教訓之後，兩位母親及時醒悟，如今她們不再嚴格要求小孩考試的分數，只希望孩子能夠正常的接受教育。

事實上，不管你的孩子現在是如何的優秀，但是如果你總是喜歡拿他去跟別的孩子比較，你總是能夠發現還有別的孩子遠比你的孩子更優秀。你的寶寶九個月時就會走路，但是隔壁鄰居的兒子卻在七個月大就開始走路。你的孩子在四歲時就已經會認識幾十個漢字，但是有些孩子卻在四歲時就已經會背幾百首唐詩。你的孩子剛剛考進全市最好的重點高中，但是鄰居的小孩卻考上了大學少年班......

是的，你的小孩這輩子很可能永遠當不了、成不了大科學家，拿不了奧運金牌，但是一定有人可以完成這些成就，所以你還是停止那些比較吧。其實，只要你用心去愛你的孩子，你會發現，他就是獨一無二的，他總有某個方面就是世界上最棒的!