七色光的教學反思

本課是蘇教版《科學》五年級上冊《光與色彩》單元中的最後一課，綜合了光的傳播、光的反射、光的折射等知識。如何運用這些知識來解釋光的色散現象是教者要重點考慮的。本課由陽光的色散、單色光的合成、光與色彩的關係三部分內容組成。光與色彩的關係要用到玻璃紙，跑了許多地方也沒買到，只好將這一部分內容另做安排。在設計這一課的教學時，我主要考慮以下幾個方面：一是讓學生提有價值的問題，並嘗試自己解決。在日常的教學中我發現，學生會提許多問題，但提到點子上的問題很少，科學研究本來是一個提出問題和解決問題的過程。學會提問題是科學課訓練的內容之一，本節課中，我試圖以多種方式來產生問題，以問題促進學生思考，學會選擇有價值的問題去研究。

二是重視課堂教學與學生生活經驗的聯繫。在分析教材時我發現教材中並沒有出現三棱鏡的圖案，編者爲什麼沒有安排呢?我想編者的意圖是強調科學知識就在生活之中，重視學生的生活體驗。備課時在課堂的匯入環節，實驗材料的準備、課後的延伸等方面都我努力貫徹這一思想，便於學生課後自己尋找材料做近一步研究。

三是注意實驗設計的層次。一節科學課的實驗往往不止一個，怎樣做到各有側重，主次分明是每一個教師應當考慮的。這節課我設計了五個實驗。吹泡泡一是爲了活躍氣氛，二是便於學生直觀想像空中的小水滴。噴水造彩虹是重現生活中彩虹，讓學生知道自己會造彩虹，水中的鏡子造彩虹是較長時間的觀察彩虹(來自: 海達範文網:七色光教學反思)，用三棱鏡看是便於學生更仔細地研究。單色光的兩個合成實驗一個是驗證牛頓的發現，一個是充分發揮學生的能動性激發學生的興趣，每個實驗的目的不同。

四是注意實驗結果的呈現方式。如何更生動直觀的呈現實驗結果，也是值得科學教師認真思考的問題。在馬達底座和轉盤的設計上我都做了精心考慮，受《變色花》一課教師自制試紙的啓發，我在光的合成實驗安排了讓學生自己在空白圓片上塗色自由旋轉，然後貼在實驗記錄上這一環節。這段時間一直是陰雨天，我在備課時做了兩手準備，預備了許多實驗材料。在上課時光色散實驗本來是二選一的，考慮到那麼大的水槽都放好了，不用有點說不過去，就把實驗都做了，導致後面的時間不夠，學生對實驗結果的分析不夠深入，教師對實驗的指導不夠仔細。科學教師要把一學期的每一節實驗課都認真準備可能有難度，但每一學期把一兩節課精雕細琢還是不難做到的，感謝何老師給了這個機會促使自己去努力這樣做。如果每一位教師這樣去做了，並把教學設計和教具材料放到全區的平臺上共享，我想在何老師精心領導下我區的科學教育一定是走在全市前列的。

《語文七色光》是一節綜合性學習課，也是一種全新的課型。課標中指出“綜合性學習應強調合作精神”、“重視學生生動積極的參與精神，特別注重探索和研究的過程”、“提倡跨領域學習，與其他課程相結合”。課堂上不僅要注重學生學習的自主性、實踐性、探究性，還要注重聽、說、讀、寫等能力的綜合發展，爲語文學科和其他學科的整合，以及書本知識與實踐運用的結合奠定基礎。

因此，本課我遵循了主體性原則，激發學生以極大的興趣參與到教學的過程中，採用了“自主、互動、體驗、發展”這一教學流程模式，爲學生建構了“創境引思，目標定向;自主實踐，互動感知;合作交流，共同體驗;拓展延伸，感悟昇華”四個認知發展階段，引導學生在感興趣的語文活動中學習語文，學會合作。

教學過程中，始終關注學生的情感體驗，積極調動學生的生活積累，提高學生學習的興趣。現總結有以下幾點：

一、創設情境，以趣激學

本節課教學時，我適當、巧妙地爲學生創設了一個教學情境，激發學生學習慾望，調動學生學習主動性，爲後續學習打好基礎。比如：在學習“練”這一板塊時，我說：“今天天氣特別好，森林裏面真熱鬧。老虎大王過生日，小動物們都準備了禮物，老虎大王還要邀請同學們去參加生日宴會，但在路上設了幾道關，只有透過才能去參加。”從而引出“練”裏的題，爲建設開放而有活力的語文課程做出了努力。

二、自主感知，自主探究

學生是學習的主人，整節課中，我努力體現爲學生服務的思想，

首先我讓學生自由讀“日積月累”裏的名言警句，然後組織學生自主學習理解名言警句的含義。

三、注重學習過程評價

在學生參與學習活動的整個過程中，除了給予學生有效地指導外，還給予學生一些鼓勵，特別是一些學困生，他們在活動過程中的一點點進步和收穫，我都給了充分的肯定。

四、注重課堂調控

在這堂課中我注重了對學生行爲習慣的培養，注重了培養他們的聽說能力;善於營造氣氛，在調動學生思考問題的同時還讓學生養成良好的學習習慣，課堂紀律活而不亂。

教師要面對的是個性不同的學生，每一節課他們的想法、思維都不一樣，正因爲如此，課堂教學纔有了它獨特的魅力。沒有最好，只有更好。本節課在教學中也存在一些不足之處：在學生進行自我展示朗讀名言警句時，由於時間關係，沒有讓學生充分展示名言警句背誦，學生沒有充分體驗到展示自我的快樂。

本節課從學生感興趣的彩虹引入，透過“在哪裏可以看到彩虹?”“製造彩虹”“紅綠藍三色光的混合”三項活動，引導學生探究彩虹的祕密，瞭解日光是由七種顏色組成的，培養學生的實驗操作能力和觀察能力。在活動1中，我引導學生圍繞“你見過彩虹嗎”“彩虹常在什麼情況下出現?”等問題展開討論，結合經驗進行交流，學生的興趣一下被激發出來，發言很踊躍。

在活動2製造彩虹中，學生們能想出很多製造彩虹的方法，如光盤、油滴、肥皂水等，在有的班，還有人想到了用水對着陽光噴水霧的方法。在課堂上，我發現學生間的知識儲備有很大的差別，有的孩子的課外知識很豐富，也能從日常生活中發現很多問題，可以說是善於觀察生活，但有的孩子在這方面很欠缺，所以還需引導他們多觀察生活，生活中也有很多的知識。在學生用三棱鏡製造彩虹的環節，考慮到在教室中光線的限制，我把孩子們帶到了室外，這樣更利於他們尋找合適的角度製造彩虹，大多數的組都能自己製造出彩虹。

但我感到遺憾的是，如果在準備一些小噴壺，做一做對着陽光噴水霧的實驗，讓孩子們感受一下與自然界中彩虹原理更接近的方法，更好些。所以，在以後的教學中，思路要開闊，不要侷限於課本與教參中的實驗，可以結合實際情況加入利與教學的實驗。