唯一的聽衆優秀教學設計

唯一的聽衆優秀教學設計

學習目標

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3、體會老教授對我的鼓勵、給我帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環境描寫、人物心理描寫的作用。

課前準備

有關課件。

教學過程

一、板書課題，匯入新課

文中的唯一的聽衆指的是誰？爲什麼稱她爲唯一的聽衆？

二、初讀課文，解決疑問

1、帶着問題初讀課文。

2、彙報交流。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什麼變化。

2、再讀全文，結合課文內容概括我發生變化的原因。

3、概括課文主要內容。

四、以點帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）

2、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。

她一直很平靜地望着我。

她慈祥的眼睛平靜地望着我，像深深的潭水

（1）第一次平靜地望着我。

①在什麼情況下，老婦人平靜地望着我？對我產生了什麼影響？

再讀課文，並畫出描寫我的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神聖感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯繫上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產生這麼大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

是我打攪了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。

我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎，每天早晨？

a．談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除我的心理障礙。

b．練習讀好這三句話。

③出示一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。

讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）

(2)第二次平靜地望着我。

①出示她一直很平靜地望着我，從老人平靜的眼神中，你品味到了什麼？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱讚）

③在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱讚和鼓勵使我發生了什麼變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化）

(3)第三次平靜地望着我。

①這次老人是在怎樣的情況下平靜地望着我的？找到有關句子讀一讀。

引導體會手指悄悄打着節奏等隱含的資訊。（琴藝長進）

②出示她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水爲什麼說老人的眼神平靜地望着我，像深深的潭水？你體會到了什麼？

?教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麼她平靜的神態，特別是每天早晨作我唯一的忠實聽衆的舉行，就是無聲的激勵，從而使我最終能面對成百上千的觀衆演奏。

引讀：只看見老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着節奏。她慈祥的眼神平靜地望着我，像深深的潭水

那雙眼睛永遠定格在我的腦海裏，那雙眼睛使我戰勝自卑，重樹信心。齊讀文章最後兩句。引讀最後一段：後來，拉小提琴成了

五、讀寫結合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望着我。

她一直很平靜地望着我。

她慈祥的眼睛平靜地望着我，像深深的潭水

2、平靜的神態背後，老人在想什麼呢？請同學們聯繫上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望着我，彷彿在說

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望着我，彷彿在說

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望着我，彷彿在說

3、交流所寫的內容，簡單評議。