教師對於《橢圓及其標準方程》的教學反思

教師對於《橢圓及其標準方程》的教學反思

任何概念的學習，如有可能，我們當然希望學生在問題情境中，在解決問題的過程中，成爲催生新知的主力軍．限於橢圓概念的特殊性，我對問題情境的創設，透過兩個角度：從形的角度和數的角度來加以引入，實現了由學生催生新知的初衷．

橢圓的定義教學中，畫出橢圓軌跡，完全是意外的驚喜，採用根據定義“先畫後展”的處理方式，突顯了知識主題，符合學生認知規律，推動了課堂發展，進而透過類比圓的標準方程的推導，給出橢圓的標準方程的推導步驟，《橢圓及其標準方程》教學反思，教學反思《《橢圓及其標準方程》教學反思》。橢圓方程的化簡，對於學生而言是困難的，但不管怎麼困難，教師也不可越俎代庖．爲了突破這個難點，我們在曲線與方程的教學過程中，引導學生小組合作進行化簡，並進行了實際操作．在課堂上，督促學生運用既有策略進行獨立的推導化簡，透過巡視，指導仍有困難者，訓練學生的代數運算能力．此處的訓練對於增強學生的自信和毅力有着重要的意義．

類比學習方法是本節課的主線，而數形結合又是本節課的主調，解析法則是本節課的主要原理方法。

另外，以後的教學中，應該更多的加強學生合作探究的能力，減少教師的講解，從而能爲學生提供更多的合作機會。