《夏天的夜晚》西師版一年級下冊教學設計
《夏天的夜晚》西師版一年級下冊教學設計
教學目標
1.認識本課生字,指導學生正確書寫生字。
2.理解課文內容,感受夏天夜晚獨特的風光美,激發學生對夏夜、對大自然的喜愛、讚美以及對美好生活的熱愛。
3.正確流利地朗讀課文、背誦課文。
教學重難點
1.識字寫字,重點指導“跳”、“熱”的書寫。
2.理解課文,朗讀課文,讀中感受夏天夜晚獨特的風光美,受到大自然的陶冶。
教學準備
1.佈置學生課前觀察夏天的夜晚。
2.課文插圖、柔美的音樂、大自然風光圖(CAI課件)。
3.動物圖片、動物頭飾。
教學時間
2課時。
教學過程
一、談話匯入,激發學習興趣
1.教師:孩子們,老師昨天佈置你們回家觀察夜晚的景色,現在你們能告訴老師在晚上你們都看到了什麼.聽到了什麼.想到了什麼嗎.
(充分調動學生的視覺、聽覺感官,以及充分的聯想,讓學生自由反饋自己觀察的結果,培養學生一定的口語表達能力。)
2.指導學生有感情地齊讀課題。
二、複習生字、詞,指導書寫
1.以遊戲的方式複習生字、詞——摘星星:孩子們瞧,多漂亮的星星啊!想得到它嗎.只要你能闖過生字關,把星星上的漢字娃娃讀準、讀好,並能組一個詞語,你就能摘下它。
(此環節的設計意在透過遊戲的方式讓學生輕鬆愉快地複習鞏固生字,小朋友樂學、願學,併爲後面讀文、學文打下基礎。)
2.指導書寫。
①出示“跳”和“熱”,重點指導:啓發學生說出寫好這兩個字要注意什麼。
②教師範寫,強調“四點底”的正確寫法。
③學生描紅、書寫,教師巡視指導。
三、朗讀課文,感知內容
教師:上節課我們把課文讀通讀順了,現在老師想考考大家,能否把課文讀懂。
1.學生選擇自己喜歡的讀書方式(個人讀,和小夥伴一起讀)自由讀課文。
2.讀完課文,課文給你們留下了怎樣的感受.(充分尊重學生的讀書體驗、獨特的感受。)
學生1:夏夜的天空真美,我真想把它畫下來。
學生2:夏夜的大地多熱鬧,我真想去看看動物們的表演。
學生3:夏天的夜晚真迷人!
……
3.圖文結合,感知內容。
①出示課文插圖,指導學生按一定順序說出夏夜的哪些地方美。(天空美、大地美)
②和同桌的小夥伴再仔細觀察,齊心協力,開動腦筋,用一句話誇誇景物的美麗。
學生1:亮晶晶的星星真像閃亮的珍珠。
學生2:螢火蟲的燈籠好像大地上的星星。
(此環節以學生閱讀爲主,圖文結合,放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解,充分體現自主、合作、探究的學習方式。)
四、指導學生有感情地朗讀,體會感悟
1.充分尊重學生意願,讓學生自由選擇優美段落讀。
教師:孩子們,夏夜的天空美、大地美,你喜歡哪一段,就帶着你的體會、感受讀讀吧,比比誰能把課文讀美。
2.感悟天空美
①配上優美、舒緩的音樂,讓學生自由朗讀第1段。
②看圖描述夏夜的天空美。
③讀了第1自然段,讓我們情不自禁地想起了以前學過的兒歌《小小的船》,你能背一背嗎.
(把以前學過的知識與現在學習的內容巧妙地結合起來,達到知識遷移的目的。)
④啓發思維。夏夜的天空除了有星星、月亮,還可能有些什麼.
(夜晚的飛機、雲姐姐……)
⑤配樂看圖朗讀第1自然段。
(爲學生創設視覺、聽覺上的美感,藉助音美、畫美,讓學生入情入境地讀,讀中充分感悟天空的美、靜。)
3.感悟大地的熱鬧。
①學生自由讀、質疑:爲什麼夏夜的大地像熱鬧的舞臺.
②感悟熱鬧。
教師:孩子們,你們覺得什麼時候很熱鬧.
學生1:趕集的時候很熱鬧。
學生2:學校文藝演出的時候很熱鬧。
教師:是的,那學校文藝演出的時候,老師同學們都在舞臺上表演什麼.
學生:彈琴、唱歌、跳舞……
教師:那在夏夜的大地這個熱鬧的舞臺上,又有誰在爲我們表演.
學生自由發言。
老師讓學生拿出相應的動物圖片,幫助老師完成板書。
③指導有感情朗讀,讀出大地的熱鬧。
(讓學生帶上動物頭飾,鼓勵學生帶着一定的表情,配上相應的動作表演讀,讀出大地的熱鬧。)
4.教師小結,指導背誦課文。
夏夜的太空,像深藍的大海……
夏夜的大地,像熱鬧的舞臺……
教師:難怪作者不禁發出這樣的讚歎:“夏天的夜晚真迷人!”(出示句子,指導學生有感情地朗讀。)
教師:讀了課文,你還能用自己的語言來誇誇夏天的夜晚嗎.(完成課後練習2)
學生1:夏天的夜晚,多麼美麗啊!
學生2:夏天的夜晚,我真喜歡你啊!
學生3:夏天的夜晚,我真希望你永遠留在我們心中!
(此環節教師透過多種途徑,努力創設開放、民主、和諧的課堂氣氛,調動學生讀文的興趣,更進一步美讀課文。)
五、拓展延伸
1.出示優美的詞語(如:深藍的大海、美麗的浪花、提燈籠的螢火蟲……),讓學生張貼在課文插圖中的適當位置。
(培養學生積累好詞好句的習慣。)
2.欣賞大自然的美景(如:晴朗的天空美、冬夜下雪的美景……)
(以教材爲輻射點,欣賞大自然的美景,激發學生對大自然的喜愛、對美好生活的熱愛,陶冶學生的情操。)
六、課後作業——畫一畫夏天的夜晚
樹立大語文觀,促進學科整合,培養學生的綜合能力。
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