《自己能做的事自己做》教案
《自己能做的事自己做》教案
一、教材分析:
(一)結構分析:
本次“能說會寫”重在說,教材提供了一段說明文字,一幅插圖。
說明文字共三句話。第一話,總結了本單元學習的主要內容。第二、三句話提出本次口語交際的要求:
1、想一想你自己最過做了哪些事,怎麼做的,有什麼感受,和同學們講一講。
2、還可以說說你還想做什麼事,但暫時還做不到,自己打算怎麼辦。
(二)話題分析:
本次“口語交際”的話題於生活,又與本單元課文相關,學生感興趣,有話可說。活動中要着意營造和諧寬鬆的交際氛圍,創設多面立體的交際空間,透過討論、表演、評議,使每個學生都有交流的機會,增進師與生、生與生之間的交流,使交流活動具備實際意義。
二、教學目標:
1、透過閱讀說明文字,明確交際的內容。
2、使學生了解本次口語交際的要求,話要說得清楚明白,語句要通順。
3、使學生運用口語交際的要求,進行不同形式的評價。
三、教學重點:
使學生敘述事情要說得清楚明白,語句要通順連貫。
教學難點:
使學生能夠把握評價標準,進行多種形式的評價。
四、教具準備:電腦、小黑板。
五、課時安排:1課時
六、教學流程:
(一)閱讀教材,積累準備。
1、出示課題,激發興趣。
看到這個課題,你想到了什麼,說一說。
2、閱讀教材,明確交際內容、要求。
那麼我們到底要說什麼內容?具體的`要求又是什麼呢?
(學生自主讀書,發表自己讀書後的收穫:本次口語交際的內容和要求是什麼?)
3、學生彙報:(內容與要求),引導學生進行評價,誰說得最好。
(教學理念:讓學生看到課題說說想到了什麼,使學生很自然地進入本次口語交際課;讓學生自主閱讀教材,明確交際內容、要求,體現了學生是口語交際的主體,從而體現了本次學習內容要學生自挖掘,能激發學生的口語交際的興趣,同時結合已有的知識經驗明確本次口語交際的要求,則使學生對本節課的具體內容,目標一目瞭然,從而樂於從事這項活動。)
(二)情境拓展,強化實踐。
1、出示兩種情境:
(1)一天,你看媽媽忙,要自己釘本子,媽媽不同意,你會怎樣說服媽媽呢?如果你是媽媽,你又會怎樣阻止孩子呢?
(2)晚上,你發現你的小檯燈突然壞了,你要自己修理,爸爸不允許,你會怎樣說,爸爸又會怎樣說呢?
2、小組任選一個交際話題,想像情境,討論交流。
(1)選擇你喜歡的一種情境,想像當時的場面,想想應該怎樣說。那麼在說前,看誰知道與人交際時要注意什麼?(學生討論彙報)
(2)根據交際的要求,評一評,誰說得最好,最有禮貌。
3、小組同學合作,模擬表演。
(1)請各小組的同學分配好角色,進行模擬表演。那麼誰知道在與人交際、或者情境表演時,要注意些什麼呢?(學生討論交流)
(2)想像一下當時的情境,每個人物會說什麼呢?小組內練習。
4、各組學生彙報表演,結合學生的表演,師生參與評價,評出哪組同學表演得真實,看哪組的同學能做到儀態自然大方,有禮貌。
(教學理念:此環節教師創設學生所熟知的情境,使學生喜歡本次話題,並在具體的情境,學生有話可說,有情可表,有戲可演。同時,透過多次的評價,使學生感受到:“說得好,還要有禮貌,儀態還要自然大方”等口語交際的實際要求,進一步培養學生與人文明交際,和諧共處的交往原則。)
(三)拓展延伸:
1、認真回憶一下,最近你自己做了哪些力所能及的事,怎麼做的,有什麼感受,和同學講一講,注意要把話說清楚,語句要通順。
2、班交流,評出誰說得最好爲“表達星”,誰做得做好爲“自立星”。
(教學理念:調動學生的已有生活經驗,幫助建構和強化與人交際的具體要求。同時透過評價,強調好的榜樣作用,來帶動差的,給學生以正確的導向,進一步指導學生的實際行動。)
(四)總結評價,享受快樂。
1、同學們,在這節口語交際課中,你快樂嗎?你有哪些收穫?
2、總結本課學習情況,組織評選出“交際小能手”“最佳合作獎”,讓學生享受參與交際的快樂。
(教學理念:讓學生在輕鬆愉快的氛圍中收穫,更使學生感到學習的無比快樂,從而樂於從事給他以快樂的口語交際活動,培養了學生良好的情感態度。)
(五)板書設計:
自己能做的事自己做
做了什麼 說得清楚明白
怎麼做的 文明禮貌
什麼感受 演得真實大方
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