“折線統計圖”數學課教學反思

“折線統計圖”數學課教學反思

1、注重數學與生活的聯繫

數學於生活，數學教學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化數學教學生活化。因此，我在課前的談話利用學生熟悉的旅遊景點引入新課，引導學生走進這個熟悉的生活情境中，讓學生在現實、有趣的情境中學習折線統計圖，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，有效地調動學生學數學的興趣，促進了學生學習的主動性。

2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統計圖的特點和作用。

在課堂中充分利用直觀的教學手段，有意讓學生觀察折線統計圖的形成讓學生頭腦中形成一種清晰的“動態表象”，呈現過程，突破重點、難點，使學生清楚地感知和經歷由條形統計圖演變成折線統計圖的過程，體現知識遷移的過程。加之學生剛剛認識折線統計圖，可能會產生是不是所有的數據都可以繪成折線統計圖的疑問，所以設計一個這樣的環節：讓學生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅遊人數和不同時間同一地點旅遊人數兩組數據，帶領學生選擇合適的統計圖，知道折線統計圖不但可以看出數量的多少，而且可以看出數量的增減變化的特點，激發學生讀兩種統計圖的對比。

3、注重在分析與預測中體會統計意義和作用

課標中提出，統計教學應讓學生經歷統計的過程，並能根據統計的數據作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測2017年來陝西旅遊人數的預測，練習中預測病人體溫，天氣情況等富有現實意義的素材，使學生不但能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據折線統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統計在生活中的作用和意義，培養了學生描述、分析數據的能力，激發了學生學習數學的興趣。

課後回顧反思，存在很多的不足：

1、忽視很多小的教學環節，教學方法的滲透掉了。如：看到折線統計圖，你有什麼疑問？用手勢表示趨勢使，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，透過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學生看出數量間整體的變化趨勢。

2、語言表達不精練，問題設計不精細，導致個別地方學生理解不透提問意圖。

3、教學重難點沒有很好的突破。除了對摺線統計圖特點的分析外，在對學生數據分析觀念突破不夠。