記敘文的基本要素

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物爲主，以寫人物的經歷和事物發展變化爲主要內容的一種文體形式。

一、清楚交代“要素”。

你敘述的事件發生在什麼時間、什麼地點?其中有哪些人物參與?它的起因、經過和結果是怎樣的?這些問題，必須在文章中作出交待。因爲時間、地點、人物和事情的起因、經過和結果是構成某一事件的基本要素(俗稱“記敘的六要素”)。如果你覺得其中有些要素(如“時間”)讓人一看就清楚，文中可以省去直接交代的文字，不過，它依然是明顯存在的。如果涉及時間的推移和地點的轉換，你萬萬不可大意，一定要適時地作出交代，以免讓人感到莫名其妙。除此以外，由於歷史事件的複雜性，所以我們還要向讀者交代必要的事件背景。否則，讀者可能會覺得雲裏霧裏，不得要領。

二、巧選切入角度。

一是講究切入時段。就事情本身而言，它總是按照起因、經過、結果的順序發生發展的.。你可以落筆就寫“起因”，然後遵循時間順序一一道來;也可以落筆寫“經過”，將“起因”插入到後面的描寫之中，或者文末再揭示“起因”;還可以落筆就寫“結果”，讓精彩、非同尋常的事情結果一開始就“點亮”讀者的眼睛。注意，一般而言，後兩種切入方式更容易出彩。鑑於第一種切入方式容易流於平淡，所以這時你最好讓事情的結果出乎人的意外，文章會因此增添波瀾，讓人愛讀。二是講究敘述角度。一件事情的當事人往往不止一人，到底站在誰的角度敘述所見所聞，應該以有利文章設定疑點、吸引讀者爲原則。比如說，事件中的核心問題只有甲知道，你不妨從乙的角度敘述，因爲乙心中的疑問容易引起讀者心中生疑、存疑。讀者理所當然地會跟着你的思路往下讀。比如，《陷阱》一文寫的是漢朝呂后等人設計邀請韓信赴宴併除掉他。如果從呂后等人的角度寫，無疑不好設疑。作者從韓信的角度展開敘述，呂后等人始終沒有出場，只有一個從呂后處派出的使者和韓信兩個人出現。這樣的敘述角度，保證了文章始終處在一種神祕不可測的氛圍之中，因此具有很強的可讀性。需要指出的是，實踐中有人創造性地從物的角度展開敘述，也收到了很好的效果。

三、善用描寫手法。

在記敘文裏，除了記敘爲主外，一定要以追求形象爲目的，運用描寫手法寫好其中若干片段：比如人物的一連串動作，人物的神態變化，人物活動的場景等等。同時，必要時要運用議論抒情，透過以情點染，以議昇華，達到畫龍點睛的目的。這裏，就要注意運用描寫手法。在考場作文中恰當加入一些細膩的描寫片斷，可以收到於細微處展精神的寫作效果。或動作逼真，可知可感;或景隨情出，情因景生;或語言幽默，情趣盎然。中考滿分作文《“東方之珠”是美麗的》中的一段景物描寫，就狀難寫之景於眼前，含不盡之意於言外，展現了“東方之珠”的神奇魅力，道出了自己對上海的無限深情：

清晨，藍色的雲霞裏出現了一道細小的拋物線，這線紅得透亮，閃着金光，衝破雲霞。不久，耀眼的光輝灑向東方明珠，使剔透的球體再次復甦，重現本色。漸漸地，紅與白融爲一體的巨型建築物便佔據了我的雙眼。在她與我之間，浦江上彷彿鋪出了一條碎光閃爍的路……

四、張揚人物個性。

文章中的人物並不在乎求美，也不能求全，應該注重展示其個性，下面老師教的這幾招，也許能幫你將那些“樂得自在逍遙”、“羞得含蓄可愛”、“鬧得幽默文明”的人物，淋漓盡致地寫出來：一是衣着個性化。只要我們細細觀察，便會發現，活潑開朗的人喜歡穿豔麗的服飾，文靜嫺淑的人衣着傳統，狂妄不羈的人愛穿奇裝。抓住人物的衣着，往往能襯出人物的性情。二是肖像個性化。人物神態的變化往往能推動情節的發展，一篇題爲《備課本風波》的文章，先說“老師照樣帶着淺淺的笑意走進了教室”，可老師走到講臺上時“笑臉突然不見了”，當老師翻備課本時更是“臉漲得通紅，激動鮮明地寫到了額頭上”，這樣的肖像描寫不但做到了“神似”，而且極富懸念感。三是動作個性化。一言一行，要透出性情。電視劇《鹿鼎記》之所以受到觀衆的青睞，一個很重要的原因就是人物動作誇張，韋小寶的每一個動作幾乎都能讓觀衆忍俊不禁。

五、昇華文章主題。

記敘文不一定都使用記敘、描寫之類的文字，在文章做總結時恰當地結合議論的方式，會使文章的主旨更加明確。例如有學生寫《學戲》一文，作者在結尾中寫道：

“只要堅持，總有一天，你會像那個成功人一樣的。”我又想起媽媽鼓勵我的話。是啊，學戲就如爬山，只要堅持就能爬到山頂。其實，做其他的事也是如此啊，堅持不懈地做下去，總有一天，你會做成功的。