記事作文的寫作方法

生活是寫作的唯一來源，可有的同學說：“我們的生活是那樣的單調，課堂、食堂與宿舍，三點成一線;生活中又盡是些難登大雅之堂的小事，如何能寫出‘大氣’之文呢?”於是乎，在學生作文中，爲文造情、爲文編事的虛假之作常見，令人不忍卒讀，見出人格的虛假與低俗。

在作文教學中，如何引導學生審視生活，再現生活，讓司空見慣的小事，彰顯出豐富的藝術價值呢?

一、深邃審美思辨：舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家

“寫作，是對生活的審美”。面對生活小事，以自己獨立的審美思辨解讀之，表現在文章上便有獨立的思想，此“小事”之文也就有了豐富的審美價值。

丁國華《黃土寄情》寫的是，在金燦燦的秋日下，一位年輕母親匆匆揮動鐮刀，俯身於稻田深處，身後不遠處，一個看上去不滿兩歲的男孩亦步亦趨地叫着“媽媽”，那滿是泥巴的小腳顫顫地踩到了深腳窩裏。從母親緊蹙的眉心，“我”依稀看到一顆破碎的慈母之心。不遠處收過的地裏，“我”看到一個青年男子正拉着耬牛一步步艱難向前。身後扶耬的老者，佝僂的脊背破壞了他的體形……

結尾：站在事實面前，我沉默了。當我們在“農民富了”的頌歌中體味“稻米流脂粟米白”的欣喜時，當我們的“嬉皮士”階層在舞廳裏發出囈語時，當我們的目光集中在進口高檔商品時，可有誰知道日漸充實的錢袋包含了多少母親的隱痛?又有誰知，兀立的糧囤凝聚了多少勞動的艱辛?

今宵的窗前，我苦苦思索：我們這一代人，難道還要從父親手裏接過祖父傳下的沉重鋤頭，再傳給黃土地上的下一代?

此農村常見之最，小作者以自己獨特的眼光透視之，心中沉重，苦苦思索，感悟出當今農民勞作的艱辛與自己負載的沉甸甸的責任。此生命獨特的審美感悟，賦予了此生活的平常之景以厚重的意蘊。

又如李鵬程的《身處社會》，寫自己乘車，看到一幕啞劇：第一個登場的是年輕人，他熟練地將錢送入投幣機後，一聲不吭地找了一個座位坐了下來;第二個角色是小學生，蹦跳着找到一個僅剩下的座位，他蹲了下去，揀起廢紙，扔進垃圾簍：第三個登場的是老奶奶，她站在第一個上來的年輕人身旁，一副吃力的樣子，車一開動，險些歪倒，可年輕人熟視無睹，形若木雕。這時小學生站了起來，老奶奶見狀慢慢坐了下去，看也沒看小學生一眼……小作者目睹此常見的人生啞劇，有着深邃的審美思辨。結尾道：

一幕啞劇三場劇，是多麼單調，卻又多麼深刻。三代人的代表，表現了整個社會。我們小的時候還知一些禮教，知道尊長輩，講文明，這也正是社會愛拿小學生來做文明先鋒的原因。而青年的我們又是什麼呢?是木頭，麻木不仁，沒有一點的愛，對社會的態度，只有吸取，不懂得付出。而老的呢?似乎連羞恥心也沒有了，甚至倚老賣老。社會難道是一個污化池，它將純潔的靈魂染成黑色?

小作者留心生活，內省自身，對現實生活常見之景有着自己的審美思辨：社會難道是一個污化池，它將純潔的靈魂染成黑色?其獨特與深邃的審美感悟，其對生活的理性透析，表現出強烈的社會意識，使文章新穎脫俗，迸射出強勁的思想衝擊力。

　二、豐富審美聯想：逝者如斯夫，不捨晝夜

一些同學見山是山，見水是水，寫出的文章情感蒼白，意蘊浮線，興味索然。審視生活小事，也應蓄髮豐富的審美情感，展開豐富的審美聯想，聯想生活，聯想人生，讓“小事”承載豐富的情感與厚實意蘊。

一同學在《登山》一文中寫道：“開始登山時，興致盎然，可登至半山，有人便氣餒了，腳步沉重。這時天上又下起小雨。我們猶豫了。這時一老者從山上下來，他告訴我們，山頂不遠了，就快到了，山上可看到很多風景呢。於是我們便又振作精神，繼續登山前行。登至山顛，微風拂盪，衆山低伏，景緻盡收眼簾，頓覺心曠神怡。”結尾道：

眼望人間仙境，回首登山之路，我一陣激動：是啊，莫道高處不勝寒，人生百年，相許總是在登攀。

此一審美聯想，由登山聯想人生的攀登，使此登山之旅有着人生之旅的審美感悟，情感昇華，立意深化，文章有着啓迪人生的審美價值。結尾如這樣寫：登山，使我們看到了美好的人間景緻。文則意蘊浮淺，未能予人以深刻啓迪。

江南雨的《母愛》，寫在青海省，一個極度缺水的沙漠地區。一天，一頭老牛渴極了，掙脫了繮繩，強行闖入沙漠裏唯一的也是運水軍車必經的公路。運水軍車來了，老牛以不可思議的識別力，迅速衝上公路，軍車一個急剎車。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動半步。雙方僵持着。最後造成堵車，後面的司機罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅趕，可老牛不爲所動。後來，牛的主人尋來了。惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地打在瘦骨突出的`牛背上，牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚，但還是不肯讓開。鮮血沁了出來，染紅了鞭子。老牛淒厲的哞叫，使一旁運水的戰士哭了，罵罵咧咧的司機也哭了。最後，運水的戰士說：“就讓我違反一次規定吧，我願意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水。可老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對着夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什麼。不遠的沙堆背後跑來一隻小牛，受傷的老牛慈愛地看着小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉頭，慢慢往回走去。結尾道：

二十世紀的一個晚上，當我從電視裏看到這讓人揪心的一幕時，我想起了幼時家裏的貧窮困窘，想起了我那至今在鄉下勞作的苦難的母親，我和電視機前的許多觀衆一樣，流下了滾滾熱淚。

作者此一深情聯想，使文章意蘊綿長，予人心靈以震撼。也正是此一聯想，以物喻人，形象雋永，彰顯了文章詩意的品質。

　三、健康審美取向：好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章

生活是豐富多彩的，我們就要讓學生審視生活，再現生活的五彩斑斕。有的同學會問：我的生活中難見“高尚”的事，這些可寫入文章嗎?

答案是肯定的。在寫作中，就是要再現生活的真實，只要“連接着健康的生命”(餘秋雨語)，有正確的審美取向，表現出對生活真善美的追求，摒棄審美的低俗與無聊，生活“小事”也就有了豐富的審美價值。一次以“征服”爲話題的作文，一學生寫《戰痘記》：

……坐在鏡子前，望着鏡子中那睡意未消的臉，OH，MY GOD，我睜大眼，發現我這張月球表面似的臉，又添了許多新的住戶……

好在，這些扳不倒本姑娘，看我的左右互搏術。我用兩手指，對着其中一個“鬥(痘)士”左右夾攻，“納命來!”我大叫一聲，對着那“鬥(痘)士”一使勁，哇!只見那可惡的“鬥士”腦袋開花，腦漿迸裂，那黃白參半的物質，真讓人噁心。再用力，就只見有鮮紅的液體往外冒。呵，行了，看你還敢欺負本小姐!我朝鏡中的“鬥士”擠擠眼，滿意地放了手。

過一會，我看了鏡子，哇!好似開了雜醬鋪，紅的，白的，黃的，鋪得滿臉都是。好在，那些“鬥(痘)士”，在我猛烈攻擊下，已潰不成軍。我擡腕看了一下手錶，什麼?離上課還有一分鐘!我顧不上洗臉，刷牙，以百米衝刺的速度往教室衝去……

我望着黑板上的黑名單，無奈嘆了一口氣：上面赫然寫着我的名字。“值，不就是一個名字嗎?”我得意地用手往臉上一摸。可這一摸，我愣了：那潰不成軍的傢伙又重整旗鼓向我進攻了。臉上癢癢的，而且“痘痘”更大了。完了，完了!看來，我一早上的努力白費了。

“不怕，下課了，再作計較。”我咬咬牙，“我得想想什麼辦法。苦心人、天不負，我就不信我征服不了它!

文章寫了一件有趣的生活小事，可笑後想想，此文以征服痘痘爲樂，甚至有不惜代價之嫌，令人見出作者“征服”的小氣。此審美意識的低俗，亦使文章缺乏思想的張力。然而，作者在結尾處又加上這樣一段話：

突然一陣笑聲輕輕傳來，我循聲望去，只見班上的“一號種子”可能聽到了一個什麼有趣的故事，忍不住發笑。她臉上也有着紅紅點點的痘痘呢，比我多得多，可她笑得多麼燦爛!“知識是最美的衣裳。”散文家北北這樣說。是啊，又有誰說她不美呢?誰又對她不羨慕幾分呢?

呵，我臉上不癢了。

如此一加，表現出對生活的內省與感悟，表現出對美的積極追求，此審美取向的矯正，使此小事富有情趣與積極思想，文章有了“大氣”。