《七根火柴》的說課稿

一、說教材

1、教材的位置及課文特點

本單元課文包括《紀念白求恩》、《小橘燈》、《梅嶺三章》、《七根火柴》和《勇氣》，其中有三篇小說，《七根火柴》是第二篇。它是一篇自讀課文，以紅軍長征爲背景，用以小見大的手法，以七根火柴的故事表現紅軍戰士的崇高品質。它對訓練學生學習欣賞小說的能力有着重要的作用，學習時應讓學生重點掌握透過外貌、動作、語言等多種描寫方法表現人物性格的手法。

2、本課的教學目標

①理解環境描寫和線索對推動故事情節及表現主題的作用。

②理解外貌、動作、語言等多種描寫方法對錶現人物性格所起的作用。

③學習無名戰士的崇高精神，培養忠於黨和祖國的思想感情。

④進行聯想和拓展訓練，提高口語表達能力。

這四個目標的設定符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元教學目標、學習重點，並結合初一學生的.學習實際，確定其中①②是重點，②是難點。

二、說教法學法

（一）說教法

課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是透過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

①情景設定法——激發感情，引起興趣。

②提問法——逐步引導，逐漸深入。

③點撥法——展開聯想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啓發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啓學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

（二）說學法

當今時代是人類知識和資訊量迅猛遞增的時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生髮現真理。”也正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡爲教者必期於達到不教”的目標。

學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。在教學過程中我很重視讓學生主動參與和互相學習，學習中儘量讓學生自己動腦、動口、動手，可以讓學生質疑，也注意強調一些學習習慣的養成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。同時教師的啓發誘導在貫穿始終，這樣既突出了學生的主體地位，又發揮了教師的主導作用。總之，要體現新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下: