語文《四季歌》說課稿

一、 說教材。

《四季歌》選取了每個季節最具代表性的事物：春天——花兒，夏天——蟬兒，秋天——楓葉，冬天——雪花，以凝練生動的文學語言，熱情洋溢的抒彩將其表現了出來。兒歌淺顯易懂，學生讀來朗朗上口。

二、 說“學情”。

經過一階段的學習，學生已初具獨立識字的能力，能夠用自己獨特的方法識記生字。他們有一定的生活積累，能夠說一句較完整的句子，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

三、 說教學目標。

根據教材特點和學生年齡特點，我制定了教學目標（具體見教學設計）。

四、 說教法。

（一） 直觀法：兒童的思維往往是藉助色彩形象來進行的。在教學《四季歌》

一課時，我根據課文內容“春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄。”製成了相應的四個動畫，將春、夏、秋、冬這四個季節的美景依次展現在學生面前，幫助學生理解課文，激發學習興趣。

（二） 誦讀法：朗讀是語文教學的重要內容。在教學中，透過多種朗讀形式

引導學生做到“讀中有悟、讀時有情、讀後能仿”。

（三） 文字擴展法：課文無非是個例子。我們的`教學活動就是借課文中的

“例子”，提高學生興趣，開發智力，培養能力，陶冶情操。因此，最後我設計了“噹噹小作家”的環節，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養了學生的口頭表達能力，另一方面也發展了學生的思維。

五、 說學法。

以學生爲主體，讓學生積極參與課堂教學。生字教學，放手讓學生用自己獨特的方法識記生字。對於課文的理解，則透過各種朗讀形式，讓他們在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中陶冶情操。

六、 說實施。

一、創設情景，揭示課題

以師生同唱《四季歌》引出課題，既可活躍課堂氣氛又能激發學生學習課文的熱情。

二、學習兒歌

（一） 認識生字

識字教學是閱讀教學和習作教學的基礎，是低年級語文教學的重中之重。《四季歌》一課共六個生字，我分爲兩次進行教學。揭示課題後，我問小朋友：“一年中有四個季節，你們知道是哪四季嗎？”這樣很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四個生字，然後讓小朋友自己觀察，發現行之有效的方法識記生字。由於這四個字學生比較容易混淆，爲了加深記憶，我設計了遊戲“搶氣球”，讓孩子們在快樂的玩耍中把生字牢牢記住。學完四個生字，我就把學生引入課文，讓他們兩次聽課文錄音，第一次，瞭解課文大概講了什麼，感知課文；第二次，邊聽邊記剩餘的兩個生字，學習生字“葉 雪”。在整個識字教學中，我努力培養學生主動識字的興趣，關注學生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。

（二） 朗讀兒歌

《四季歌》是一首非常優美的兒歌，教學時，我在學生認識了生字，對課文有了初步瞭解的基礎上讓小朋友跟錄音讀課文，幫助他們把課文讀正確。接着，透過各種朗讀形式如：小組自由組合讀、比賽讀、師生配樂合作讀，使學生能夠聲情並茂地朗讀課文，在讀中體會文章的思想美，情感美，語言美。透過一步步的引導，培養學生的語言能力。

（三）學習拼音：ie üe er Ye Yue。

兒童的思維特點是以具體形象思維爲主要形式的，他們擅長於記憶形象、具體的材料。教學“ie üe er”三個複韻母時，我藉助教材提供的圖片，透過圖與學習內容的有效整合，幫助學生記憶讀音。“Ye Yue”的教學則是透過與“ie üe”的比較，使學生能夠更快地掌握這兩個整體認讀音節。

三、複習兒歌

多媒體課件提供的畫面色、形、聲並茂，就像一位神奇的"魔術師"。它的出現可以充分調動學生各種感官參與學習活動，啓動大腦左右兩個半球交替興奮，既可減少疲勞維持注意，又能激發興趣，促其主動學習。複習鞏固時，我利用多媒體的這一特點，設計了“春栽盆花”（複習拼音），“夏蟬上樹”（複習生字），“秋風落葉”（複習詞語），“冬堆雪人”（迴歸課文）四個遊戲，以美麗的畫面，有趣的內容，爲學生創設輕鬆的學習情境，讓他們在享受美的同時，有層次地，快樂地複習拼音，並用已學連詞組句。

四、學編兒歌

語文是實踐性很強的課程，在語文教學中，引導學生表現文字美，創造文字美是形成學生語言能力的重要途徑。因此，在課的最後我設計了一個賞花環節。在欣賞了各種美麗的花卉後，讓學生噹噹小作家，用美的語言仿照課文表達自己的所見，並且鼓勵他們從不同的角度說，說和別人不一樣的，與衆不同的句子。最後在學生說的句子中選四句組成一首新的兒歌，以齊讀這首我們共同創作的兒歌作爲結束。這個教學環節的設計，一方面，拓展了學生的想象力，發展了思維，使獲得的美得到了深化，另一方面，也是對學生語言表達能力的培養。