小學語文《贈劉景文》說課稿
一、說教材
1、教材分析:
《贈劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了菊花的花枝還傲寒鬥霜。一年最好的景緻你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫出了秋末的特徵。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子,突出了秋天是收穫的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩讚頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
2、教學目標:
(1)知識與技能目標
①學會本課生字,重點理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。瞭解詩句的含義。
②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。
③透過對詩句的誦讀感悟,培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色,感受詩歌美的意境和深刻的哲理
(2)過程與方法目標.
《贈劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩,也是學生理解較難的一首詩,因此,應重視教會學生如何學習,既培養能力,又爲以後學習古詩的教學打下基礎。所以本課打算在教師的引導下,透過“欣賞意境”的訓練和透過詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學生領悟、感受全文。
(3)情感與價值目標
①透過理解與朗讀去感受濃濃的秋色,激發學生對大自然的熱愛。
②透過學習課文,喚起學生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現在的大好時光.
3、教學重、難點:
①透過“欣賞意境”的訓練和利用畫面再現,從詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學生領悟、感受全文。
②透過對詩句的誦讀感悟,培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色,感受詩歌美的意境和深刻的哲理
二、說設計理念
培養學生自主閱讀,感悟詩理的能力,避免逐字逐句的講析。本課側重從蒐集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文字進行對話。
三、說教法、學法
1、談話激趣,營造氣氛。
四年級的學生已經掌握了一定數量的古詩,在課始讓學生誦讀有關秋天的古詩,不僅達到調動以往的學習經驗,鞏固所學知識的目的',同時爲學習本課作了鋪墊,營造好氣氛。
2、掌握方法,主動學習。
語文教學,不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導學生在閱讀中去感受體驗。強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發學生進行自我教育的教育,纔是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因 “文”悟“道”,因“道”學“文”。“文章乃天成,妙手偶得之。”四年級的學生已經學習過一定數量的古詩,也積累了一些經驗,在本課教學中,我不打算面面俱到,而是抓住重點,突破難點,讓學生掌握一定的學習方法後主動學習。
3、品味想象,欣賞意境。
語文課程含有豐富的情感,豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的,對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學要把學生帶進教材,讓學生在閱讀課本的過程中,直接體驗作品的人文性。所以採用“想象訓練”是一個很好的途徑,這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象,而且讓學生在想象漫遊中體會大自然的美景,受到了美的薰陶和教育。
四、說教學程序
1、教具準備:課件,古箏曲。
2、教學流程:
我的教學設計分爲五個步驟:
(一)牽手秋天,誦讀秋詩
(二)研讀詩句,領悟詩意
(三)介紹背景,感受深意
(四)指導誦讀詩句
(五)情境遷移,感悟深秋
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