高亢的西北腔說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的高亢的西北腔說課稿，希望對大家有所幫助。

各位評委老師：

大家好！

我今天說課的內容是人民音樂出版社，普通高中課程標準實驗教科書音樂鑑賞中第二單元第一節《多彩的民歌——高亢的西北腔》。一個優秀的教學設計就必須有一個正確的教學理念作爲引導。現代教學理念要求以學生爲主體，教師爲主導。在教學中，教師應充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的學習方式引導學生，在欣賞音樂的基礎上，聯繫自身經驗，對音樂進行個性化解讀，幫助學生樹立積極健康的音樂審美觀，培養學生的審美情趣。

我們都知道，民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶，也是人類精神文明的智慧結晶，而西北民歌在中國民歌中佔有很大的比例。叔本華說過：“世界在音樂中得到了完整的再現和表達。”透過本節課的學習，詣在引導學生更深層次地認識本民族的音樂，挖掘民歌中所表達的內涵和情韻，從而調動學生對祖國民歌的興趣，更好地傳承我們自己的音樂文化。

本課將主要欣賞學習《上去高山望平川》以及《腳伕調》兩首作品。《上去高山望平川》是“河湟花兒”的代表曲目，旋律高亢開闊，富有西北民歌的典型特點；《腳伕調》則是陝北“信天游”中的代表曲目，表現腳伕們背景離鄉的寂寞，以及思念家鄉，思念親人的複雜心情。

透過第一個課時的學習，學生對音樂要素已經有了初步的瞭解，能夠比較規範地對作品進行評價和鑑賞，透過這堂課的學習進一步提高這個能力。由於目前的學生對民歌存在一定的排斥心理，因此需要引導學生對作品有更深層次地挖掘，才能夠使他們在對待民族音樂上有一個從感性到理性的認識。

教學目標：

1、情感目標：透過欣賞不同形式的西北民歌，感受、體驗其地方風格，培養和提高對民族音樂的審美能力。

2、能力目標：透過體驗、探究、合作等方式，初步認識“花兒”、“信天游”的.民歌形式，並引導學生透過自主探究，團結協作歸納西北民歌的風格特徵。

3、知識目標：透過對於不同作品的賞析，讓學生初步認識民歌與當地生活環境、方式以及文化傳統的聯繫。

針對學科特點和教材內容，我認爲本單元的教學重點在於引導學生感受、體驗西北民歌的風格特徵，並初步認識“信天游”和“花兒”；另一方面，針對學生的現有水平和心理層次，我認爲本文的教學難點是探索有關民歌的基本知識的同時瞭解民歌與當地生活環境、方式和人文傳統之間的聯繫。

教學目標的完成，教學重難點的解決，有賴於教學方法的選用。陶行知先生說過：“好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。”因此在這堂課中，教法上我採用情景教學法、對話式教學法以及啓發式教學法，把教的最優化落實到學的最優化上，我會運用多媒體教學手段，創設具體、生動的畫面，使學生透過

視覺、聽覺地完美結合來感受並理解音樂，讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識。在學法上，我會指導學生進行自主合作探究法，把學習的主動權交還給學生，充分發揮以學生爲主體，教師爲主導的作用，從而更好地達到教學目標。

教學過程：

1、情景匯入，興趣展開

播放英倫組合《山歌好比春江水》的視頻作爲“熱身運動”。當學生看到周杰倫閃亮登場的那一刻，偶像的力量在此時就發揮了巨大的作用，課堂的氣氛馬上就被帶動起來，然後我便會說：“山歌好比春江水，大家會發現，目前越來越多流行歌手也開始翻唱民歌。每個地區、民族都有屬於自己的民歌，他們各具特色，並反映當地的歷史、民俗和文化傳統，今天我們就要進入多彩的民歌。”於是就順利地匯入本單元的課題。

（目前的大學生對民歌之類的民族音樂文化有一定地排斥感，所謂“哪裏沒有興趣，哪裏就沒有記憶。”因此由該視頻作爲“熱身運動，不僅可以調動學生興趣，預熱課堂氣氛，同時也給學生一個過渡，讓他們加以適應，爲下面的學習，欣賞做好鋪墊，之後的學習內容給他們留下的印象也就更深刻了。）

2、情理結合，學習新課

康德說過：“我們所有的知識都來源於感性，然後進入到知性，最後以理性告終，沒有比理性更高的東西了。”因此，在這一環節中，我運用從感性到理性的教學方法。

（1）、爲了引出本堂課的課題“高亢的西北腔”，我會這樣提問：《山歌好比春江水》這首歌曲是廣西的一首民歌，你還知道其他地區的民歌嗎？根據他們的回答，我會引導學生把注意力轉移到西北地區，比如：同學們剛纔都說的非常的正確。大家覺得各地的民歌風格都是一樣的嗎？其實隨着地域的變化，民歌風格也千差萬別，今天老師就要帶領大家走進遼闊的大西北，去領略西北民歌的風采。從而引出課題——“高亢的西北腔”。

（2）、介紹西北地域概況（包括青海、甘肅、寧夏、山西和陝西五省），並聆聽歌曲《上去高山望平川》，（同時讓學生欣賞西北地區的圖片，）思考兩個問題：

A、這首歌曲的風格特徵？（學生可以從旋律、節奏、速度上等方面來回答）

B、風格特徵形成的原因。（引導學生從當地的自然環境、生活方式等方面思考並回答）。

（3）、欣賞阿寶的《山丹丹開花紅豔豔》

西北民歌除了花兒之外，還有一個流傳非常廣泛的山歌種類，此時，我會透過讓學生來引出“信天游”，這樣做的原因主要是考慮到學生對傳統信天游的接受能力，透過這個略帶“現代”的信天游給學生一個過渡，再由此讓學生欣賞《腳伕調》，我會在欣賞之前簡單介紹腳伕的定義，然後讓學生結合這兩首歌曲，結合地貌特點，說說信天游有什麼特點。

3、對比學習，拓展訓練

我們都知道，隨着時間的推移，我們的民歌發生了許多的變化，詞曲作家根

據民歌的原有特色創作了許許多多的新民歌，它們加入了許多現代的元素。

因此，在這一環節，我會讓學生欣賞兩首具有西北民歌風格特徵的新民歌，《西部放歌》和《黃土高坡》並組織學生進行小組討論：結合之前的內容，與新民歌進行對比，並總結西北民歌的風格特徵。

我會在最後做一個必要的總結，這也是爲了把學習的主動權交給學生，讓學生自己主動積極地去探究。

4、課堂總結，圓滿結束

其實，除了旋律和節奏因爲地域的關係會有所區別，其他特點都是中國民歌所共有的，它們口口相傳，幾經風雨後展現在我們面前，用他們的語言向我們傾訴着當地人民的生活和情感，也讓我們感受到了他們的歷史進程和文化傳統。民歌是我國音樂藝術中非常重要的一部分，也是勞動人民智慧的結晶。冼星海說過：

“要了解中國音樂，就必須研究民歌。”而我們今天所欣賞的作品只是茫茫大海中的冰山一角，希望有興趣的同學課後可以找更多的資料與大家分享。在欣賞學習的過程中，做一個會聆聽，會享受音樂的人。