《十幾減9》簡要說課稿

教材及學情分析：

口算20以內退位減法與口算20以內進位加法同樣重要，都是進一步學習多位數計算和其它數學知識的基礎。所以，學生必須在理解的基礎上學會計算方法，並透過合理的練習達到一定的熟練程度，才能爲以後的學習打好基礎。《十幾減9》是學習20以內退位減法的第一步，學生對算理的理解和計算方法的掌握情況，將直接影響學生學習十幾減幾。因此，這部分內容的學習也顯得特別重要。20以內退位減法的計算方法，教材中採用的是：在學生比較熟練的掌握20以內進位加法的基礎上，利用減法是加法的逆運算關係，用加法來計算，使學生理解和掌握想加算減的計算方法。本班學生在學習“10以內的加減法”和“20以內進位加法”的基礎上，對加減法之間的關係已經有了一定感性認識。特別是在學習“10以內的加減法”時就初步研究過加減法之間的關係，也用過想加算減的方法計算過10以內的減法，對想加算減這種計算方法應該有了初步理解，在這裏對這種方法的理解應該來得很快，不需要花大力氣去引導。所以，我着重引導學生透過擺小棒理解“退‘1’作‘10’”的思想方法。

根據教學內容和學生情況，我制定了以下教學目標：

知識與能力：學生在活動中發現問題，提出問題，解決問題，初步掌握十幾減9的計算方法。培養學生動手操作能力及分析比較能力。

過程與方法：透過動手操作小棒，理解退1作10，逐步培養抽象思維。

情感態度價值觀：感受數學的學習的樂趣，爲後面的學習做好情感上和思維上的準備。

教學重點：掌握退“1”作“10”。

教學難點：理解退“1”作“10”。

教法和學法：

新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人都得到良好的數學教育，不同的人得到不同的發展”。從學生已有的`經驗出發，讓學生透過探索、實驗、發現、討論、交流，從而讓學生在動手操作，積極探索的活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，發展推理能力，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者。因此，我設計了拿小棒的情境，從散着的小棒夠拿，到散着的小棒不夠拿，讓學生透過自己的操作得出多種拿法，然後再引導學生選擇其中較爲簡便、快捷的拿法進行練習，主要目的就是讓學生理解退“1”作“10”，爲後面第六單元學習《100以內的加法和減法》奠定思想基礎。在體現算法多樣化方面，我沒有過多追問還有沒有其他方法，因爲對於一部分學生來說，掌握典型的1-2種方法可能沒有問題，但方法過多，他們反而什麼都掌握不了。