幼兒園朋友說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【說課稿】則是爲進行說課準備的文稿，它不同於教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“爲什麼要這樣教”。今天爲大家準備的是幼兒園朋友說課稿，希望能滿足大家的閱讀需求。

幼兒園朋友說課稿一

一、說設計意圖

《綱要》明確指出：教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助於拓展幼兒的經驗的視野”，幼兒園數學教育不是爲純粹的教育而教育，是一種以幼兒生活爲特徵的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯繫幼兒的生活來開展教育。像我班小朋友午睡起牀，常有孩子把鞋子、襪子拿錯、穿反。根據小班幼兒年齡特點，我設計了以鞋子、襪子、鞋墊爲活動材料的《找朋友》數學活動，引導孩子在原有的生活經驗上關注物體的形狀、大小、顏色的不同，進行配對。在遊戲中自然滲透數學的概念，達到了“玩中學，玩中教”的目的。

二、說活動目標

活動的目標對活動起着導向性作用，根據本班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，具體目標是：

1、認識目標：

(1)、初步形成“雙”的概念，知道一雙有兩隻。

(2)、能按鞋子、襪子、鞋墊的外形，顏色，大小等特點進行配對。

2、能力目標：發展幼兒的觀察力、記憶力、創造力和想象力。

3、情感目標：體驗與教師、同伴遊戲的快樂;初步感受改編兒歌的樂趣，從而激發幼兒的求知慾。

三、說活動準備

《綱要》指出：“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作爲科學探索的對象。” 活動準備是服務於活動目標，同時幼兒是透過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。 在幼兒操作的材料上，我選擇了孩子們熟悉的鞋子、襪子和鞋墊。這些物品讓小班孩子具有親切感，願意去動手操作，有信心配合老師共同探索。因此，我爲幼兒準備了鞋子、襪子、鞋墊各人手一份、鞋架一個、夾子若干、玩具小熊一隻。玩具小熊的用意是根據小班幼兒年齡特點，設計有情節的活動容易引起幼兒積極參與，能自然而然的轉換活動場所，銜接下一個活動環節。知識準備是已學的兒歌《襪子歌》

四、說教學方法、重點

(一)這是一次數學配對活動，其中有機整合了語言領域的兒歌改編活動，但教學仍以配對遊戲教育爲主。因此，整個教學活動的重點放在幼兒認識、形成“雙”的概念和正確爲鞋子、襪子、鞋墊正確配對這一環節上。 由於數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性;幼兒的注意力不宜持久、容易分散;對生活和周圍的事物感興趣等特點。我選擇了利用遊戲來激發幼兒的學習興趣和求知慾。在“找朋友”裏面，以幼兒爲主體，我透過操作法、遊戲法和引導發現法，來調動幼兒學習的積極性，讓幼兒全身心地投入到活動中去，並且在遊戲中給幼兒自由展現的空間。

(二)學法

幼兒是學習的主人，以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅是提高了幼兒探索能力，更是讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動採用的方法有：

1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料的時候，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是讓幼兒爲鞋子、襪子、鞋墊配對，讓幼兒透過看一看、比一比、放一放，形成“雙”的概念

2、交流法：同伴間相互的交流探索問題。在交流的過程中既是能發展幼兒的語言表達能力，又是能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。

五、說活動過程

(一)以出示襪子，引導幼兒觀察爲引入，初步感知“雙”有兩隻。

1、誰來了?有幾隻啊，我們來數一數。

2、複習兒歌《襪子歌》，引導幼兒討論、小結。

討論：它們是好朋友嗎?哪裏一樣?

小結：顏色一樣、圖案一樣、大小一樣的兩隻襪子也叫一雙襪子，它們是好朋友。

一開始就由孩子所熟悉的襪子引入，並將襪子兒童化，當作孩子們的好朋友，引起他們的興趣，願意去感知、去理解、並積極的響應老師的提問和主動與同伴交流、討論。而討論是非常必要的環節，能使幼兒相互吸取經驗，這種相互的學習方式會使幼兒接納他人的觀點，達到學習的目的。引導幼兒複習兒歌，一是鞏固已有的學習經驗，二是爲以下的引導幼兒初步接觸兒歌改編這一環節做鋪墊。

(二)出示鞋子，引導幼兒觀察，再次感知“雙”的概念

1、這是誰呀?有幾隻鞋子?兩隻也可以說成什麼?它們是好朋友嗎?爲什麼?

小結：顏色一樣、圖案一樣、大小一樣的兩隻鞋子也叫一雙鞋子，它們是好朋友。

2、引導幼兒將《襪子歌》改編爲《鞋子歌》

這一環節設計與第一環節的引導一樣，透過師生共同再次感知鞋子的配對情況，再一次幫助個別幼兒對配對有進一步的認識，加深了孩子對物體的形狀、大小、顏色的認識。但又在原有基礎上適當增加了難度，引導幼兒找出二者間的共同點：同樣是一雙兩隻，將《襪子歌》改編爲《鞋子歌》，將數學和語言進行初次的整合。嘗試的挖掘孩子身上的創造力和想象力。

(三)請配班老師扮小熊設定情景，讓幼兒幫忙收拾鞋子、襪子，引導幼兒初步配對， 師 巡迴指導。

提出的規則：

(1)兩個好朋友要顏色一樣、圖案一樣、大小一樣。

(2)將配成對的鞋子(襪子)放到鞋架(夾在繩子上)，排放整齊。

在這一環節中我設定了“幫小熊整理房間”的情景，一是設計這樣的情節容易引起幼兒積極參與，能自然而然的帶領幼兒變換活動場地，由教室外到室內，而不會造成幼兒散亂和失去活動興趣。二是讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要儘量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，於是我引導他們相互交流幫助，分享探索的.過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，幼兒在遊戲過程中反覆感受、反覆體驗以突破難點。

(四)以小熊口吻感謝幼兒，並邀請小熊和幼兒一起參觀鞋墊牆，引導幼兒爲鞋墊配對。

1、(以小熊的語氣)這又是什麼呀?它有好朋友嗎?它們會一樣嗎?

小結：鞋墊也有好朋友。它們顏色一樣、圖案一樣、大小一樣，也叫一雙。

2、引導幼兒將《鞋子歌》改編爲《鞋墊歌》

爲了讓活動更完整、更有趣，我設計了“邀請小熊一起爲鞋墊配對”的遊戲，再一次順利的帶領幼兒轉換教學地點，由室內到室外，而依然能保持小班幼兒參與遊戲的積極性，從而把整個活動推向高潮。

(五)延伸活動：

以小熊的口吻引導幼兒懂得不亂扔東西，要主動幫媽媽或老師整理東西。

這一環節主要是引導幼兒進行品德教育，主動幫助他人，自己的事情自己做，強化幼兒良好的生活和學習習慣。

以上是我對數學活動《配對——找朋友》的設計思路，在活動中我始終要體現的是：堅持以幼兒爲主體，教師透過爲幼兒創設寬鬆自由的探索空間，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在直接觀察，直接操作，具體表現的活動中，能動地運用知識的經驗，發展幼兒的認知結構，而教師不再是單純的指揮者，也不是混同於幼兒的玩伴，而是引領舞伴，並不間斷與幼兒進行協調、合作，整個活動在有組織、有規範、有秩序中進行，又適合個性發展，而不是隨意，無序的行動，在這樣的師幼交融互動學習狀態中，幼兒成爲獨立自主的建設者和成功者。活動的完成也就能事半功倍。

幼兒園朋友說課稿二

一、教材和學情分析

本次活動我針對目前幼兒存在一些不良的行爲習慣，如個別幼兒在牆上、桌子上亂寫亂畫。不愛惜自己的書包。同時，我還發現班上有的幼兒不愛惜自己的書包，在書包上亂寫亂畫，把玩具、糖果、瓜子等東西放進書包裏。把書和本子弄皺了，整個書包看起來又髒又亂，又借鑑了生活領域中的《文具盒生氣了》一課，自己生成一個活動叫《我的好朋友—書包》。該活動既貼近兒生活，富有生活情趣，符合幼兒的心理特點，又有助於拓展幼兒的視野。能引起幼兒的學習興趣。幼兒能透過這個活動，懂得怎樣愛惜物品，從而養成良好的行爲習慣。

二、活動目標

根據《幼兒園教育指導綱領》對學前班的要求和本課活動的具體要求，我把這次活動的教學目標設定爲：

1、知道要愛惜物品，不浪費、損壞物品。

2、能努力做好力所能及的事，會收拾整理自己的書包。

三、活動重難點

在活動中讓幼兒發現問題、分析問題和解決問題。

四、活動準備

課件、彩色筆、書包、幼兒用書。

五、活動過程

根據本次活動的目標、內容和幼兒的年齡特徵，我將本次活動分爲五個環節：

第一個環節：以課件講故事的形式引入課題，調動幼兒的學習興趣。

《綱要》要求培養幼兒注意傾聽對方講話的習慣，如何培養這一習慣，與老師的設計有着直接的關係。根據幼兒思維的直觀形象的特點，在這個環節中我採用了多媒體演示法，把故事製作成課件，像放電影一樣放給幼兒看。同時要求幼兒認真看、仔細聽。這樣就容易記住故事的內容，看完故事後，我又運用啓發式提問：“你看懂了什麼？明白了什麼？”要求幼兒以小組的形式來討論，以此鼓勵幼兒用自己的語言把它表達出來。

第二個環節：聯繫生活實際，拓展幼兒的視野。

《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助於拓展幼兒的視野。因此在這個環節中，我採用討論式教學，讓幼兒分組討論：“在生活中，還有哪些物品應當愛惜？該怎樣愛惜“。這樣，就發散了幼兒的思維，他們積極動腦尋找生活中的物品，知道多少就說多少。

第三個環節：看圖辨析，培養幼兒的判斷能力

素質教育要求體現兒童是學習的主體和主人，鼓勵他們在學習中充分顯示自主性和獨立性，因此，在這個環節中，我先讓幼兒看《幼兒用書》34頁—35頁的幾幅圖，讓他們自己去辨析，然後再用多媒體顯示圖片，逐一讓幼兒說說這個行爲是否是愛惜物品的乖娃娃，並說出爲什麼。這樣既培養了幼兒的判斷能力，又培養了幼兒的語言表達能力。

第四環節：操作活動，訓練幼兒動手、動腦的能力。

爲了鞏固所學的知識，讓幼兒更加愛惜自己的東西，在這一環節，我採用“整理書包”這一操作活動來訓練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發現能幹的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。

第五個環節：前後照應，緊扣課題。

在這一活動課的結束之前，再回頭來看剛纔故事裏的小朋友—鼕鼕，他是否懂得愛惜物品，在這一環節中，我採用了多媒體演示法把剛纔的故事接着講完，同時讓幼兒知道知錯就改仍是好孩子。