語文《蝸牛學藝》說課稿
一、教材分析
本課深受學生們的喜愛。本課是一篇寓言故事。主要寫了蝸牛想找一個十全十美、擁有各種本領的師傅,跟他學本領,但最終也沒能找到。課文共13節,第1——4節寫了兔子想教蝸牛跑和跳,但蝸牛因爲兔子不會飛,不是全才師傅,就再也不理睬兔子了。第5——8節寫了蝴蝶想教蝸牛學飛,但蝸牛因爲蝴蝶不會跑“又向前爬去”。第9——12節寫了鴨子想教蝸牛學游泳,但蝸牛因爲鴨子不會跑,“又向前爬去”。第13節寫了蝸牛爬過坡,越過嶺,還是沒找到全才師傅。告訴學生學本領要一步一步地學,不能一味求全。
二、學情分析
一年級第二學期的學生年齡較小,注意力集中時間較短暫,對具有動感的色彩鮮明的多媒體畫面感興趣。他們認識事物往往只在於表面的認識,對生字的認識學習已有一定的經驗與方法。而思維有時也能爆出一個亮點,讓你爲他喝彩。
三、目標制定
本課教學目標是在語言環境中認識10個漢字,並會描寫主、並、泳、浪。正確朗讀了解寓意。能展開想象,發散思維,懂得學本領一步一步學,不能一下求全。
四、教材處理
本課重點是在語言環境中認識10個生字,並能做到有感情朗讀課文,瞭解寓意。生字教學不是平均用力,而是有側重點,“主、並”側重音形,“泳、浪”側重形義,方法多樣,靈活運用,幫助記憶。能找到小動物的對話並用線條劃下,試着朗讀訓練,加深感悟。
五、方法運用
學生對蝸牛的認識只在於單一品種,具有侷限性。我透過圖片讓學生了解品種多樣的國內外蝸牛,加深印象。這樣拓展了他們的視野,增長了見識。在出示課題時,我邊讀邊寫“藝”,以讀白形式告訴學生這是整體認讀音節,部首是什麼,先寫什麼,再寫什麼。
我主要採用從整體感悟——局部體驗——整體認知,瞭解課文。從扶——放——展,進行朗讀訓練與說話練習。目的讓學生在課文的語言環境中集中認讀生字,並進行朗讀的`訓練,透過對課文的朗讀,讓學生養成邊讀邊思的習慣。兩次讀的要求不同,第一遍讓學生在閱讀中,初步瞭解課文內容,知道具體人物。第二遍讀是根據提示有重點的讀課文的有關內容,指導學生讀好小動物的話,然後重點訓練蝸牛說的話。讓學生在朗讀中有所感悟,並透過有提示的說話練習,幫助學生進行總結歸納。
六、反思重建
本節課條理清晰,目標明確,有側重點,學生的技能,情感都得到了一定的鍛鍊與提高。只是在節奏上還要加快,容量還可以加大,課堂的生成資源。
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