說課稿集錦4篇

作爲一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

一、說教材

《日常文字資訊的加工與表達》選自廣東教育出版社出版的全日制普通高中高一資訊技術第三章第一節中的第一和第二小節內容。這一節內容是後續的報刊類資訊及表格資訊的加工與表達等內容的基礎和前提，對它的學習是資訊加工與表達的一個重要環節。

教學目標：

1．知識與技能

（1）瞭解常見文字類型及其加工軟件；

（2）鞏固在文字處理時的常見名詞，如：版面、段落、文字、對象等概念；

（3）能夠根據任務需求，熟練使用文字處理軟件加工資訊，表達意圖，達到知識與實踐相結全。

2．過程與方法

感受、體驗文字資訊的加工流程，展示自己的觀點，交流思想，促進合作。

3．情感態度與價值觀

（1）培養學生的審美能力；

（2）培養團結協作的精神。

重點、難點分析

重點：

分析資訊加工任務目標，選擇恰當的方式把文字資訊組織起來，並透過圖文混排、版面設計以及電子報刊等方式表達出來。

難點：

1.體會什麼樣的加工是合理的、成功的加工。

2.如何利用文字加工軟件對文字進行合理的、恰當的加工，以便更好地表達文字任務的主題。

二、說指導思想：

由於該校地處城鄉結合部，很大一部分學生來自學農村，大部分學生資訊技術的綜合應用、和動手操作能力較弱。在這種情況下讓他們直接完成本節課的任務有一些難度，於是我認真每一位同學的動手操作能力，對本節課的內容重新進行了解讀和重構，教學活動環節如下：

1.透過優秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學生體會和感受一些優秀文字作品，它們有哪些特點？亮點是那些地方？總結出參考評價要素。——用以提高學生解決問題時缺乏問題分析、整體規劃和設計製作等能力。

2.瞭解常見文字的類型及文字加工軟件的特點。

3.認識在文字加工之前我們要面對和解決的問題。學生只有學會了明確主題，分析任務需求，根據實際需求選取資訊加工的方法和策略，才能爲資訊加工與表達打下紮實的基礎，才能很好地運用資訊技術爲表達意圖服務，從而提升他們處理資訊、表達資訊的素養和能力。以學校講堂海報爲範例思考這些問題。

三：說學情

高一的學生雖然在小學到初中階段已經系統地學習了在文字加工軟件WORD中對文字進行排版，包括版式、格式、字形、字號、字型、圖文混排，設定頁面資訊及輸出版面等等，能夠對文字進行簡單的排版。但是，學生根據任務需求，恰當地選擇合適的工具軟件，並以恰當的技術形式來展示內容，缺乏足夠的經驗和能力。也就是根據實際任務需求來解決問題時，他們欠缺問題分析、整體規劃和設計製作等能力。所以在本節課的學習中，側重強調基礎操作感受歸納，並嘗試培養學生自主探究學習和合作探究的能力，加強基本技能的培養，爲下節課報刊的加工與表打基礎。

四、說教法

1.講授法

2.引導法

3.案例分析法

4.任務驅動法

5.合作探究法

五、說學法

1.自主學習法

2.合作探究法

3.觀察法

六、說教學設計

1.透過優秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學生體會和感受一些優秀文字作品，它們有哪些特點？亮點是那些地方？總結出參考評價要素。——用以提高學生解決問題時缺乏問題分析、整體規劃和設計製作等能力。

2.瞭解常見文字的類型及文字加工軟件的特點。

3.認識在文字加工之前我們要面對和解決的問題。學生只有學會了明確主題，分析任務需求，根據實際需求選取資訊加工的方法和策略，才能爲資訊加工與表達打下紮實的基礎，才能很好地運用資訊技術爲表達意圖服務，從而提升他們處理資訊、表達資訊的素養和能力。以學校運動會宣傳爲範例思考這些問題。

4.以微軟公司的辦公軟件word爲例，歸納出日常文加工的要點（教師演示）。

5.動手對文字資訊進行簡單的加工，同時探究更加複雜的文字加工方法。在此過程中那些操作熟練的學生可承擔助教的角色，和老師共同擔負同學們在動手加工的過程中遇到的問題。

經過以上五個環節，環環相扣，以教師引導、分組合作探究、成員間相互協作的教學手段，解決學生動手操作能力弱的情況，學生動手的積極性和主動性得到了充分的調動。

說課稿 篇2

各位評委老師 ：

你們好 ！ 我說課的題目是 《地球的內部》 。 首先，我說說對教材的理解。

一，說教材

1， 教材的體系，內容

《 地球的內部 》 、《火山和地震》、《地表的變遷》 選自蘇教版《 小學 科學》教材 六年級上冊 第 二 單元《 我們的地球 》。《 地球的內部 》 屬於“地球與宇宙”中“地球的概貌”部分。 《火山和地震》、《地表的變遷》屬於“地球的運動與所引起的變化”之三：“地球運動與地表變化”，其他地球運動所引起的變化，如：“地球運動與天氣變化”被安排在三年級上冊 《 關心天氣 》 單元， “地球運動與晝夜變化”被安排在五年級上冊《白天和黑夜》單元，它們都爲六年級研究《我們的地球》 和《探索宇宙》 打下堅實的基礎。

本單元 順應學生思考、探究問題的規律， 從人類 探索地球的形狀開始，引領學生從地球表面到地球內部去認識地球，分爲 《 地球的形狀 》 、 《 地球的表面 》 、 《 地球的內部 》 、 《 火山和地震 》 、 《 地表的變遷 》，它們之間有着密切的聯繫 。 《 地球的內部 》主要研究 地球的內部構造 ， 《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運動與地表變化。

《地球的內部》 有三個教學活動（ PPT ） ，其中認識地球內部構造是本課的重點。 《火山和地震》 有 六 個教學活動（ PPT ） ，其中瞭解火山和地震的成因是重點。《地表的變遷》有 六 個教學活動（ PPT ） ，其中瞭解岩石的風化和侵蝕對地表的影響是教學重點。

下面我就分下來說一說每節課的教學目標、教法學法和教學過程。先看第三課：

2，教學目標

根據以上我對教材的理解和課程標準的要求，我擬定了以下三個方面的教學目標

科學知識

●知道地球內部構造是科學家根據一些自然現象推測出來的。

●知道地球的內部結構 。

過程與方法

●能夠製作地球結構的模型 。

情感與態度

●喜歡進行科學探究活動 ，並從中體驗和感受樂趣;

●認識到科學是不斷髮展的 。

●在學習和解決問題中注重證據。

3， 教學重點 ： 瞭解地球內部的構造 。

4， 教學難點 ： 猜想暗盒裏有什麼 。

5，教學安排 ：1 課時

6，教學準備：

教師準備： 幻燈片，暗盒，沙子， 玻璃球 ， 泡沫 ， 熟雞蛋， 橡皮泥等 。

學生準備： 橡皮泥 。

二，說教法，學法

學情分析 ： 在 學習本課前，學生對 地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的瞭解 ，但是對 地球的內部有什麼幾乎一無所知 。學生要運用已經掌握的科學探究的方法，自主設計實驗，探究 暗盒裏有什麼，由此推斷科學家是如何探測地球內部的，從而認識地球的內部構造。並且，用橡皮泥製作地球內部構造的模型，加深對地球內部的認識， 這對 六 年級的學生，並不困難。

根據 教學目標，結合學生的實際情況以及現有的實驗材料，我主要採用了 以下教學方法

情境法：用學生感興趣的活動“探究暗盒裏有什麼”匯入新課，調動學生已有的生活經驗，激發學習興趣；

講解法：學生對地球的內部構造不是很熟悉，需要教師的講解並補充材料;

課件展示法：用視頻形象的展示地球的內部構造。

課堂教學中，不是 教 師單純地傳授知識，而是在 教 師的指引下，讓學生自己學。所以要把教法融於學法中，在學法中體現教法。

本節課的教學， 要使學生掌握以下一些基本的學習方法：

觀察分析：透過觀察和分析地球表面的一些現象對地球的內部構造進行合理的假設；

動手實驗：透過動手製作“地球構造模型”讓學生加深對地球內部構造的認識；

本課繼續運用 “ 提出問題→猜想→實驗證明→得出結論→應用 ” 的探究式學習方法。

三，說教學程序

我設計了四個步驟：

（一） 情境匯入 ，探究暗盒

1、 （出示書上的問題） 老 師要 請 你們幫我解決一個問題： 講臺上有三個盒子，裏面分別裝了 沙子、 玻璃球 、 泡沫 ，不開啟盒子， 你們 知道每個盒子裏裝了什麼 嗎 ？ 請 幾名學生嘗試 分辨 。 （這是本課的難點，學生在不開啟盒子的情況下，要探究出盒子裏面是什麼，並不容易， 前幾個同學只能猜測， 於是我多請了幾個同學，並提示允許他們將盒子拿起來， 而且把鑽孔的釘子放在旁邊， 學生很快便透過 搖晃、鑽孔等方法探究出暗盒裏有什麼。突破了教學的難點）

2，學生交流：我們剛纔用了哪些方法？

3， 提示 ： 其實我們剛纔用的方法和科學家探測地球內部的方法相似。

[ 設計意圖 ] ： 這裏設 計了 老師請學生幫助 解決問題的環節，創設情境，既激發了學生 學習的興趣，又 讓學生明白了探測地球內部的方法 ，使教學更有針對性，併爲研究 地球內部構造 做準備。

（二） 討論 ， 認識地球內部構造

這是本課的重點，着重探究 地球內部的構造 ，我打算分四步來完成這一部分的教學。

1 、提問：透過前兩課的學習，同學們知道了地球的形狀，那麼地球裏面是什麼樣子的呢？

2 、 我們的地球就像暗盒一樣， 人類無法深入到地球深處，科學家是怎樣去了解地球的內部構造呢？

學生討論，教師出示火山、溫泉、地震的圖片，提示鑽井、地震波等也是進行地球內部探測的方法。並把剛纔的方法記錄在表格上。

3， 預測。

學生根據以上的現象討論 ，交流， 大膽猜測，並畫在記錄表格上。

[ 設計意圖 ] ： 這 部分 我教學以後 調整 了 一下順序，把第2、3兩步對調 了 一下，原來的第2步讓學生毫無根據漫無目的的進行預測沒有必要，預測要有一定的依據，先讓學生看火山等圖片， 因爲這些學生很少見到， 再用上面研究暗盒的方法 像科學家那樣 來推測，更能訓練學生的思維 ，由現象到本質，也符合探究的一般過程。並且下面讓學生閱讀課本資料，將科學家的預測與自己的預測進行對比，不足的可對自己的研究方法和思路進行反思，一致的可以體驗到成功的喜悅。

4， 提問： 地球內部到底是什麼樣的呢 ？

先讓學生 閱讀書上第21頁的內容 ，形成 簡單的認識 。 接着出示圖片，讓學生形象地瞭解地球內部的構造和各部分的厚度。

補充材料：1910年，南斯拉夫地震學家莫霍洛維奇發現地震波在傳到地下50千米處有折射現象發生。他認爲這個發生折射的地帶，就是地殼和下面物質的分介面。1914年，美國地震學家古騰堡發現地下2900多千米深處存在着另一個不同物質的分介面。以後，人們爲了紀念他們，分別將其命名爲“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個面，把地球內部劃分爲地殼、地幔和地核3個圈層。

名稱

範圍

物質的組成

厚度與特徵

地殼

地表到莫霍面

硅和鋁的硅酸鹽岩石

平均厚 17 千米

大洋底地殼較薄平均6千米，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米，最厚可達70千米（青藏高原）

地幔

莫霍面與古騰堡面之間

鐵，鎂 ， 硅酸

厚爲2900千米

距地表100－150千米範圍內溫度近於岩石的熔點，地幔物質處於塑性流動狀態，稱爲軟流層，它是岩漿活動的發源地。

地核

古騰堡面以下到地心部分

鐵

厚347 8 千米

內核：1278

外核：2200

5，師：其實地球內部就像一個雞蛋，你能用雞蛋作一個類比嗎？

[ 設計意圖 ] ： 這一部分學生先根據已有的知識經驗對地球的內部構造作大膽的預測， 接着透過閱讀書上的資料和觀看老師提供的圖片和錄像材料認識地球內部構造的廬山真面目，整個過程雖然有許多的知識講解，但是學生的主體作用得到了發揮，他們討論、交流，大膽猜測地球內部的構造，並透過主動學習，瞭解了地球的內部， 完善認知結構，突出了教學的重點。 老師適時補充了書本上沒有的內容，豐富了課堂資源， 學生 興趣盎然 。

（三）拓展， 製作地球內部構造模型

1、（出示教材插圖）提問: 今天我們學習了地球內部的知識，知道了地球的構造，你能用不同顏色的橡皮泥製作一個地球內部構造模型嗎？

2、 （出示老師做好的模型。）這就是老師做的，你們想做嗎？你打算怎麼做？小組可以討論。

3 、討論交流方法，確定方案。（重點說清作時先後順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關係等）

4 、分組合作。（提示如果小組同一色的橡皮泥不夠，可以和周圍小組調換顏色）

5 、指導切開模型，展示評價。（主要從外形、內部顏色、各部分的厚度比例幾方面來評價）

[ 設計意圖 ] ： 我認爲本課的教學目標不僅是要學生了解 地球內部的構造 ，而且還要 透過製作地球內部構造模型，加深對地球內部的認識 。爲了實現這一目標，我先 出示了自己製作的模型，激發學生的製作興趣 ，學生討論後 制定實驗方案（確定 先後順序、各部分顏色，計算各部分的厚度 ），然 後 學生分小組製作 ， 最後切開評價。 從理論到實際，讓學生的思維得到進一步的拓展。既培養了學生的分析能力，又鞏固了對 地球內部構造 的認識，同時也讓學生 在製作過程中培養了團結合作的意識 。

（四）總結，課後延伸

1， 總結 ：人類是如何瞭解地球的內部構造的地球內部是什麼樣的呢？

學生結合板書， 回顧今天所學的知識 ， 進一步加深對地球內部構造的認識

2， 作業

課後請大家查找資料 ，繼續研究地球內部的祕密。

[ 設計意圖 ] ： 我認爲課堂的結束並不意味着學習的結束，學生在學習了科學知識以後， 要能培養對所學知識的興趣，透過各種方法繼續研究地球內部的祕密 。科學無處不在， 只要我們不懈努力， 勇於探究，我們都是科學家。

說課稿 篇3

一、說教材分析

當我拿到這個課題，首先讓我關注的就是“中國”和“好娃娃”兩個關鍵點。結合社會活動特點，圍繞這兩個關鍵點，我認爲應該在幼兒具有積極愛國情感體驗中內化自身的真實想法和行動。同時，在對比中國娃與外國娃不同中，進一步加強對中國人及中國文化的認知。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支援的良好環境，避免單一呆板的說教。”《綱要》還指出：“幼兒園的教育內容是全面的，啓蒙的，各領域要相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等多方面的發展。”在此基礎上，我將透過演一演、說一說、比一比、誇一誇、唱一唱等多種途徑，增強幼兒的情感體驗，在多領域融合、滲透中提高幼兒的認識、培養能力、促進幼兒全面發展。

二、說學情分析

此活動的主角是大班幼兒，他們聰明、活潑、好奇心及探究慾望強，而且我園大班幼兒初步具備了自主學習及小組學習的能力。因此，我將充分發揮幼兒主體地位，讓他們多感官參與，在個別、小組、集體多種學習方式中充分表達和表現，將積極的愛國情感體驗內化到自身的意識上、行動中。

三、說活動目標

根據教育主題內容和其蘊含的教育價值，結合大班幼兒年齡特點、學習規律、現有水平和發展需要，從認知、能力、情感三方面出發，制定以下兩個目標。

1、在充分情感體驗基礎上，進一步激發幼兒的愛國情感，樹立“爭做中國的好娃娃”的自信心。（活動重點）

2、透過比較中國娃和外國娃的不同，進一步感受中外在體貌、飲食及語言文字上的差別。（活動難點）

以上目標的定位遵循了《幼兒園教育指導綱要》中有關社會領域的教育指導思想和《3—6歲兒童學習與發展指南》中社會領域具體目標內容，體現了教育的整合性和科學性、有效性。

四、說活動準備

活動準備是爲了達成目標服務的，我們要讓幼兒透過與環境和材料的相互作用獲得發展。《綱要》中指出：“提供豐富、可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。”因此，活動準備將從經驗準備、物質準備和環境創設準備三方面提供。

1、經驗準備：

1）活動前班級開展了節奏樂活動《大中國》

2） 活動前幼兒與家長一起了解自己感興趣的中國知識，瞭解幾個了不起的中國人的成績，可以將瞭解的內容製作成紙質海報或電子海報

3） 活動前與家長交流“想做一個什麼樣的人”（自己的理想）

2、物質準備：

1）白板課件：包括《大中國》音樂和圖譜，幼兒製作的海報，文字辨別遊戲，中外飲食文化和生活習慣的視頻，升旗儀式的視頻

2）每組幼兒兩張不同國家的外國娃娃照片，一支記號筆

3、環境創設：各區角提供相關主題的活動環境和活動材料，供幼兒感知、操作、體驗、拓展經驗

五、說學法、教法

幼兒是活動、學習的主體，我們應創設條件、提供方法，不僅讓幼兒提高認識，積累經驗，培養能力，提升情感體驗，還能讓幼兒養成良好的學習品質。《指南》中提出“幼兒學習品質（學習傾向、態度、行爲習慣、方法、活動方式）的培養對幼兒現在與將來的學習具有重要作用。”本次活動，幼兒的學法有表演法、情感體驗法、多感官參與法、操作遊戲法、交流討論法、比較分析法等。

《綱要》還指出：“教師應該成爲幼兒活動的支援者、合作者和引導者。”因此，我還將運用課件演示法、啓發引導法、多種方式鼓勵法、家園合作法等教法，幫助幼兒解決重難點問題，促進幼兒更加優化的遊戲、學習、表現。

六、說活動過程

以上提出的想法和方法，都需要在科學合理、充滿趣味、層層深入、重難點突出、遊戲化的活動過程中予以實現。

過程如下：

一、 演一演：演奏節奏樂《大中國》匯入。

震撼的音樂，幼兒喜愛的節奏樂活動都能讓幼兒集中注意力，積極興奮起來，情感體驗潛移默化地獲得。在這樣自然的情感流露中，讓幼兒透過接下來的說一說環節，進一步激發愛國情感體驗。

二、 說一說;激發情感體驗

1、演奏後的感受。

將幼兒演奏後的內在情感透過表達的方式得以外顯。不僅渲染了氣氛，還提高了幼兒語言表達能力。在此基礎上，結合活動前自主學習的收穫，說說自己知道的大中國。

2、說說自己知道的大中國。

從幼兒興趣和已有知識經驗出發，能迅速開啟幼兒的話匣子，經驗得以共享。

兩項活動的提升，助推了重點目標的達成。

三、 比一比：分析比較中國娃與外國娃的不同。

1、外形上的不同。

難點目標則透過個別、小組、集體相結合的形式，讓幼兒分析比較中國娃與外國娃的不同。

首先小組利用提供的外國娃的照片，與小組內的小朋友進行外形上的比較，用記號筆畫出不同，並用語言進行交流。小組代表表述分析比較的結果。以小組形式開展這項活動，爲每個孩子的參與提供了條件，也爲教師的個別指導提供了機會。大班幼兒自主合作的學習方式將得以培養。

2、辨別語言文字上的不同。

採用白板操作的方式，師幼一起開展文字辨別遊戲。既有傾聽層面的辨別，又有觀察層面的區分。在趣味性的師生、生生互動中感知中外文字上的不同。

3、瞭解飲食、習慣的異同。

播放視頻，讓幼兒在觀賞中總結中外飲食和習慣的異同。相同點的介紹要滲透有關中外融合、交流的意義，萌生相互學習、共享美好的願望。

這一環節，在遊戲體驗中，在比較分析中解決了難點目標。

四、 誇一誇：了不起的中國人。

當幼兒有比較，有了新的認識後，將話題迴歸到幼兒自身，設計了誇一誇。

1、說說自己知道的了不起的中國人

2、設想“我想做一個什麼樣的中國娃”

從誇誇我們知道的了不起的'中國人延伸到爭做了不起的中國好娃娃。既有對主題的切合，又是將社會性認識和社會情感落到幼兒自身行爲上。交流了不起的中國人採用幼兒個別表達及視頻介紹兩種方式，爲幼兒樹立了學習的榜樣。設想“我想做一個什麼樣的中國娃”則透過小組交流和繪畫方式開展。在這樣兩種形式中，滿足了每一個幼兒表達、表現的需要，讓他們在原有水平上獲得提高。符合綱要中提出的“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”《綱要》還指出：“在社會領域的教育教學中需要如水般地滲透，必須與幼兒真正融合，教學應以幼兒發展爲中心，淡化教育痕跡，力求在自然狀態下，寓教於樂，寓教於行。”

五、 唱一唱：更隨升旗儀式視頻，演唱國歌。

師幼共同觀看莊嚴的升旗儀式，共同演唱國歌，將情感體驗推向高潮。

延伸：班級區角提供相關主題的活動環境和操作材料，供幼兒進一步的操作、遊戲。教師從中發現問題，找尋新的生成活動內容。

六、延伸。

正如《綱要》中指出的：“幼兒社會態度、社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日活動的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支援的良好環境。”本着這樣的宗旨，我還將結合班級區角活動和家庭教育，關注幼兒在相關大中國主題的興趣和問題，提供支援與幫助，及時生成有價值的活動內容，推進活動深入、多角度的開展，促進幼兒多方面的獲取經驗，獲得發展。

說課稿 篇4

一、 說教材和學生：

教材分析：本課是黑龍江省教育出版社小學資訊技術教材（第二冊）第一單元第七課《大家一起放風箏》，學習“選取工具”的教學內容，因結合學生心理特點、創設教學情景的需要，我將課題改爲《齊心合力》。本課主要介紹選取工具的使用方法及利用選取工具進行圖形的複製、移動和改變圖塊的大小操作。

學生分析：三年級學生注意力集中的時間比較少，容易對生動形象、趣味性強的內容產生興趣。學生對畫圖程序已有一定的瞭解，所以我利用一個個美麗、生動的任務，讓學生完成圖片的移動、複製和改變圖塊的大小，利用“螞蟻搬蟲子”圖片讓學生自由想像，激發學生的創作熱情，在完成任務的快樂中,培養學生創新精神。

二、 說教學目標：

根據教材的特點，並考慮到小學三年級學生的心智發展水平、知識經驗和情感需求，制定了本節課的教學目標爲：

知識目標：掌握選取工具的用法及其兩種工具樣式會用選取工具定義圖像、進行移動、複製、改變大小的操作

能力目標：培養學生自主探究、合作學習的能力。

培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的確能力。

培養學生動手操作能力、想象能力、創造能力。

情感目標：培養學生樂於助人的優秀品質與團結合作的精神。

三、教學重、難點：

根據教材內容和學生實際情況，我制定如下重難點：

重點：移動圖片與改變大小。

難點：圖片的複製。

四、說教法與學法：

教法：資訊技術教育的任務之一是要給學生定的學習方法，培養學生自己動手的能力。根據教學內容和學生的認知特點，制定了本課的教法爲以“任務驅動”教學爲主，以激趣法、發現法，透過情景教學法與任務驅動相融合，調動學生的學習積極性，使課堂教學生動、有趣、高效。

學法：爲培養學生良好的學習慣，配合上述教法，在學法上我是這樣處理的，把“自學——嘗試——創新“的思想滲透整個教學當中，透過實際操作、探究學習。

五、教具準備：

結合教材特點和學生的特點，爲了引起學生的學習興趣，爲了增強學生對本課的理解，爲了突破重、難點，我分別在匯入部分，新課的講解上利用簡單的課件並配以教師的演示，在學生動手操作時爲學生準備了圖片，使教學直觀形象，便於學生接受新知。

六、教學流程：

（一）、激情匯入：

興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚興趣時，自然便能主動參與到教學過程上。結合這一特點，我利用課件引起學生的注意力，激發學生的學習興趣。（教師出示故事課件：有一隻小螞蟻在草地上玩，忽然它發現了一個大蟲子。它想：把蟲子搬回家，全家可以美美地吃上一頓了。小螞蟻都等不及了，它想馬上跑到蟲子旁邊，先咬上一口。 可是怎樣才能用最快的速度跑在蟲子旁邊呢？”）

接着教師問：同學們，你們是不是很想幫助小螞蟻呢？老師也特別想幫助它。下面請同學們觀察老師是怎樣幫它的。

（二）、探索新知：

第一環節：圖片的移動

首選教師演示選取工具的使用方法：在工具欄的右上角有一個長方形圖案，它就是“選定”工具。我們單擊它，按住鼠標左鍵，拖出一個虛線框，將圖塊選中。這時將鼠標放在圖塊上，（小螞蟻身上）呈“+”字箭頭形時，我們就可以按住左鍵拖動它，瞧！這樣就可以移動圖塊了。

師：同學們，你們是不是也等不及要幫小螞蟻了。請同學們開啟桌面的畫圖檔案“1”進行操作。

小學生好奇心很強，對新事物會有很多疑問，學生在操作的過程上發現問題：小螞蟻周圍怎麼有白框！教師及時處理學生的質疑：介紹工具樣式欄中的兩個選項，一種是不透明效果（所選項的圖塊帶有背景色），一種是透明效果（所選的圖塊無背景色）。

第二環節：複製圖塊：

師：剛纔同學們已經幫小螞蟻來到蟲子旁邊了，可小螞蟻怎麼還是高興不起來呢？原來小螞蟻看到這麼大的蟲子時，它想“我怎麼才能把它運回家呢？”同學們，你們能幫它想出一個好辦法嗎？（多找幾個小螞蟻；找它的同伴；請它的哥哥姐姐幫它……）你爲什麼會這麼想呢？同學們真是太聰明瞭，說的真好，對，人多力量大，大家只要齊心合力，無論做什麼難事都是可以解決的，你們說是不是。（板書：《齊心合力》）

師：那我們用什麼方法來找到它的同伴呢？（複製）

師：現在就請同學們利用我們以前複製文字的方法來幫一幫小螞蟻吧！一會老師找同學來說你是怎樣幫小螞蟻找到同伴的。

學生探索方法。

教師總結方法：

1、選中圖塊，右單擊複製，右單擊塊粘貼；

2、單擊編輯——複製，再單擊編輯——複製；

3、按住ctrl鍵，拖動鼠標。

透過上一環節的學習，學生已有一定的學習能力，這時放手讓學生自主學習，教師適時進行幫助、指導，既避免了教師反覆講解，又發揮了學生主動性。

第三環節：改變圖塊大小

師：小螞蟻的同伴都來了，可是老師怎麼分不清它們誰是剛纔發現蟲子的那隻小螞蟻呢，你能幫我分清嗎？（改變圖塊的大小）

（三）、拓展延伸：

學生已經初步掌握了圖塊的移動、複製和改變圖塊的大小後，這時我讓學生充分發揮想象力，創作作品一幅小螞蟻在搬蟲子的過程中所發生的故事，主要讓學生帶着一顆愛心去幫助別人，則時也滿足了學生的創作欲，培養學生的創新精神以及樂於助人的優秀品質與團結合作的精神。所以本環節我是這樣設計的：

師：同學們，剛纔我們已經幫小螞蟻找到了同伴來幫它一起運蟲子。可是在小螞蟻運蟲子回家的路上，發生了很多有趣的故事。請同學們開啟圖片“螞蟻搬蟲子”，（比如說：遇到一些小動物，會發生什麼；遇到一些小條小河，又會發生什麼……），充分發揮你們的想象力來創作一幅生動有趣的圖畫吧！

（四）、作品展評：

師：現在是我們展示的時間了，同學們請你說一說你小螞蟻運蟲子回家的路上，發生了什麼有趣的故事。

在學生作品展示的過程中，表現突出的學生無形中給其它學生樹立了榜樣，透過榜樣的力量較好地促進學生的課堂學習，並且也讓其它同學參其中，增加學生之間的交流，同時也培養了學生的口語表達能力。

（五）、總結

今天你們有什麼收穫呢？（略）

以上是我對《齊心合力》一課的整體的教學設計。我的整體教學設想：爲學生搭建一個和諧的平臺，創設一個以人爲本的教學氛圍，充分張揚和展示學生的個性，將情境創設貫徹整個教學過程，發揮學生的想象力和創新意識，構建生命課堂。