《荷花澱》高二語文說課稿

一、說教材（30分）

1、教材的知識結構和邏輯關係（10分）

《荷花澱》是人教版高中語文第四冊第一單元的一篇現代小說。按照新教材的編排順序，高一年級學習現代文，主要培養理解、分析現代文的能力，高二學生在此基礎上則着重培養初步欣賞文學作品的能力。本單元主要培養欣賞小說的人物形象和語言的能力，後一單元的重點則是欣賞小說的主題、結構和人物。這裏體現了知識結構循序漸進、能力培養不斷加深的邏輯順序。

2、教學目標（5分）

這個單元的總的教學目標是欣賞小說的人物形象和語言。根據這個目標和本文的特點，設訂三個教學目標：

1）學習以簡潔傳神的對話和生動的細節描寫刻畫人物的手法。

2）學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解“詩體小說”的特點。

3）學習白洋澱地區人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

這三個目標不僅有認知目標，還有技能目標和情感目標。

3、教學重點和難點及其依據（10分）

教學重點：學習以簡潔傳神的對話和生動的細節描寫刻畫人物的手法。

教學難點：學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解“詩體小說”的特點。

教學重點的依據：

小說的三要素是完整的故事情節、生動人物形象和人物活動的具體的環境，其中最重要的是人物形象。本單元的重點就是欣賞小說的人物形象和語言，《荷花澱》塑造了一羣以水生嫂爲代表的白洋澱婦女的形象，她們既有中國婦女的傳統美德，又有解放區婦女的特點，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強勇敢。而作者主要透過簡潔傳神的對話和生動的細節描寫來刻畫她們的，因此，我把這個作爲本課的教學重點。

教學難點的依據：

在現代文學的長廊中，孫犁作爲“白洋澱派”的代表人物，他的作品獨具藝術魅力。《荷花澱》是一篇取材於戰爭年代並以一次激烈的槍戰爲中心事件的戰爭題材的小說，但是它與一般意義上的戰爭題材小說有着截然的區別。它沒有具體描寫戰爭中的硝煙瀰漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。學生初次學習這種作品，欣賞起來有一定的難度。

4、各知識點簡析（5分）

詩體小說：是詩化了的小說，它選擇優美的、富有地方特色的景物，運用清新自然、富有韻味的語言，勾畫了充滿詩情畫意的藝術意境，富有浪漫主義色彩。

二、說教法：

1、採用的教學方法及其依據（7分）

1）朗讀法：透過朗讀來體會人物對話中潛藏的深層含義，把握人物豐富的內心世界，從而理解作品的人物形象。

2）討論法：透過課堂討論，激發學生進行發散式思維訓練，讓學生思維的火花在討論中碰撞，並且透過這樣的合作學習可以加深對問題的理解。

3）練習法：學以致用，透過練習法，讓學生對文章進行理性的分析，提高解決問題的能力。

2、準備使用的教具、學具和其他教學手段（3分）

《荷花澱》是一篇意境優美、語言請麗的詩化了的小說，爲了幫助學生更好地理解文章特色，本課用AUTHORWARE軟件製作課件。透過展示白洋澱優美的風光，播放優美的樂曲把學生帶入審美享受的境界，同時運用課件，可以充分發揮學生自主學習的能力，加大課堂容量，提高課堂教學的效益。

如果條件許可，可以讓學生利用課餘時間，到INTER網上去瀏覽有關孫犁的生平、創作特色，《荷花澱》的評價、關於“詩體小說”等知識，然後在進行資訊的篩選，從中選擇有效資訊，然後以小組爲單位制成POWERPOINT，用於課堂交流。這樣將會有助於文章的理解，同時也可讓學生感覺到自主學習、資源共享的合作學習的樂趣。

三、說學法（10分）

1、教給學生的學習方法及其依據（5分）

現代社會是一個學習化的社會，學習化的社會要求每個人終身不斷地學習，因此，學校教育決不是學習的終點。學校教育需要教給學生學習的方法，“受之以魚，不如授之以漁。”因此本課主要教給學生“自主學習”和“合作學習”和“探究學習”的學習方法。

2、培養學生的操作技能和思維能力（5分）

本課主要培養學生透過品味語言分析人物形象的操作技能，培養學生展開想象和聯想，進行概括、歸納的思維能力。

四、說教學過程設計（40分）

一）匯入課文，創設情境

（在優美的《高山流水》樂曲聲中，徐徐展開白洋澱的風光圖片，老師再用優美的語言匯入課文，把學生帶入美妙的境界，使學生進入審美享受的.情境，激發學生的求知慾。）

二）出示目標，明確任務

教學目標，作爲預期的學生行爲變化，是語文課堂教學最核心的因素，是語文課堂教學的出發點和歸宿，有效地教和有效地學開始於準確地知道達到的目標是什麼。教學目標具有導向作用、激勵作用和調控作用。簡單明瞭地揭示教學目標更有利於激發學生的認知內驅力，讓他們把學習目標指向掌握目標。這樣學生就會帶着積極、愉快的情緒主動地參與課堂學習。

三）整體感知，理清情節

《語文課程標準》特別強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有複雜曲折的情節，因此，在學生課前充分預習的基礎上讓學生用簡要的語言複述故事情節，然後用四字短語精要地概括情節就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。

四）品味語言，把握形象

本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是透過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富內心世界，從而使人物栩栩如生。因此，透過品味人物的對話，讓學生把握作品人物形象。

文章精彩的對話有好幾處，老師透過精講“話別”這一段，然後透過練習法，讓學生自己來分析，揣摩人物的心理。

“話別”這一段，先分角色朗讀，然後讓學生來評價他們讀得如何，是否把人物的語氣，人物的感情讀出來了。透過討論評價來把握人物的性格，然後再播放視頻，讓學生看教學電視片中演員的對話，在此基礎上，再讓學生集體朗讀（女生扮水生嫂，男生扮水生，老師讀旁白）

關於“探夫”前的一段對話，主要讓學生透過練習法來揣摩。先播放視頻，然後讓學生選擇每一句話對應的人物的性格，並說出選擇的依據。

其他的對話則由學生課後去品味。

在對語言的品味的基礎上由學生概括人物的性格特徵，並總結出本文人物描寫的手法。

五）、品味鑑賞，把握特徵

作爲“詩體小說”的代表，《荷花澱》獨具藝術魅力。這個特徵主要透過分析本文的景物描寫來把握。

1、對於“月夜編席”的描寫

老師有感情地朗讀1—3，學生合上書本，閉上眼睛，靜靜地聽，並展開豐富的想象，思考這幾段文字描寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？這些景物又構成了怎樣的意境？

老師讀完後，學生憑記憶回憶描寫的景物，然後補充完整第3小節中抽掉的有關景物描寫的修飾性的詞語和比喻性的句子，讓學生體會兩者不同的藝術效果，然後體會這段文字的意境。然後播放有關的視頻，加深學生對於這段描寫的理解。

透過分析，得出文章之所以能取得這樣的效果，關鍵在於選擇了優美的景物，運用了富有韻味的語言，創設了優美的意境。即景物美、語言美、意境美，使孫犁的小說景物描寫充滿詩情畫意，富有浪漫主義色彩；語言描寫清新雅麗，婉約流暢，富有詩歌的韻致。

2.學生分析“伏擊前的景物描寫”

學生根據前一段的分析，然後分小組討論這一段是如何體現景物美、語言美和意境美的。啓發學生可透過抽掉修飾性的詞語和更換景物的喻體來加深理解。

3.根據這兩段文字的分析，讓學生概括詩體小說的特徵，並且介紹“白洋澱派”，讓學生充分體會“詩體小說”在現代文學史上重要地位。

六）總結課文，加深理解

透過總結，瞭解《荷花澱》獨特的藝術魅力，鞏固本文所設定的目標。

七）課外練筆，能力遷移

從孫犁的另一篇小說《風雲初記》中選出一段人物對話和一段景物描寫，讓學生運用課堂所學知識和能力去鑑賞，實現課內向課外的遷移。