最新中學語文說課稿模板

各位專家老師，你們好！我是X號說課教師。今天，我要說課的題目是《XXX》。我準備從“教材、教法學法和教學程序”等幾個方面來說：

一、說教材

《 》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》 年級上冊第 單元第 課。單元內容及單元知識教學重點：

闡述教學目標(知識目標能力目標情感目標)

教學重點和難點：

課前佈置預習; 利用工具書，掌握課文後的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農村中學學生的語言功底差，應注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，爲課堂學習做準備。）

教學資源：多媒體、網絡、圖書館資料查找

二、說教法學法:

我根據本課目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，擬採用以下教法和學法：

A教法：討論法、情景教學法、頌讀法。

討論法：教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，本堂課主要採用討論式進行教學。討論是以問題爲中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論爲主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生髮揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認爲，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是資訊的.被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

情景教學法：採用電教平臺等手段：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，有透過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成爲學生的學習負擔。”

誦讀法：“課標”明確指出：應該注意加強學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增強積累、發展語感、加深體驗與領悟。

B學法：自主、合作、探究的學習方法；勾畫圈點法。

前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認爲，教學中要儘量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透於教學過程中。在本課的教學中，我將透過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善於學習。注意養成學生學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。

三、說教學程序：

從以人爲本的教育理念出發，按照學生的認知規律，我設計了“匯入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學反饋”等教學環節。其中，匯入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至於教學反饋這一環節是否安排在課堂上進行，要視學生對本課學習重點、難點掌握情況而定。

（一）、匯入新課（本環節主要採用情景教學法）：（情景匯入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。爲激起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來匯入新課）

（二）、整體感知（本環節主要採用誦讀法、勾畫圈點等教學方法）：（旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啓發，拉近了師生間的距離，有利於學生創造思維的培養。落實了教學重點，完成教學目標。）

（三）、合作探究（本環節主要採用討論法）：

（四）、拓展延伸（語文的外延即生活的外延，這個環節的設計把課堂教學向生活延伸）：

（五）、教學反饋： A、多媒體展示本課的生字詞（三四組同學認度老師指定的字詞，第一、二組轉向背朝黑板，聽寫三四組同學讀的字詞）B、根據教學重點，設定練習。練習法：控制論告訴我們：“要實現有效控制”就必須有反饋，而且反饋越及時越好。

（六）佈置作業：（控制論）

（七）板書設計