《我要大公雞》幼兒中班說課稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好，今天我說課的題目是：中班早期閱讀《我要大公雞》，活動來自於省編教材的中班主題活動《#》。

第一部分：說教材分析

1、說教材

《微笑》是一個幼兒早期閱讀故事，語言簡練，講述了胖胖想得到張伯母家的大公雞就要答應張伯母的要求：收集五十張不同的郵票。最後，胖胖成功了。透過閱讀這個故事，孩子們可以瞭解實現願望的不同方法。但是，無論透過什麼樣的方法，要想實現願望，都必須付出一定的努力。

我選擇這樣的題材有兩方面考慮：一是提升幼兒語言能力，二是透過閱讀，使幼兒理解故事的有趣情節，明白要實現願望要透過自己的努力，選用合理的辦法。。

2、說學情

幼兒期是語言發展的關鍵期，把握好這一關鍵期，將對幼兒今後語言的運用有很大的幫助。根據《綱要》所述，幼兒語言教育的目標可以概括爲傾聽、表述、欣賞（文學作品）和閱讀（早期閱讀）四個方面。根據這四個方面，我對本班孩子的語言能力進行了評估，發現他們對文學作品欣賞較少，對早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽能力進步最大，到了中班上學期，已逐漸轉向有意識的傾聽。表述能力最弱，對一些連貫性語言的理解和運用仍有困難。

當班上的孩子看到別的同伴帶來一樣有趣的玩具或自己沒有的玩具或書本，就想佔爲己有。佔有的方式也很野蠻：有的用搶，有的用打，有的用偷偷翻他人的書包，因此我選擇了這節閱讀課。透過閱讀，使幼兒理解故事的有趣情節，明白要實現願望要透過自己的努力，選用合理的.辦法。

3、說目標

根據中班幼兒的語言水平、年齡和教材自身的特點，我確定本活動的目標爲：

知識目標：閱讀理解故事的有趣情節。

能力目標：討論實現願望的不同辦法。

情感目標：初步理解故事的內容和情感基調，感受達成心願的快樂情緒。

第二部分：說教法、學法

1、說教法

散文以情感薰陶爲主，因此，我採用了講述法：在優美的音樂輔助下，運用恰當的語言、語速、音量，完整講述童話故事內容。直觀演示法：運用優美的FLASH課件使幼兒獲得美的享受，陶冶美的情操。提問法：透過解釋性提問、假設性提問等，鼓勵幼兒積極動腦。

2、說學法

觀察、討論、發現、表述，最後是操作練習，這樣一個學習過程來突破教學重難點。

3、說準備

a自制多媒體課件、優美的音樂。

b可移動的音符、房子、信的卡片。

c空白圓形卡片若干（男女顏色分開）、油畫棒。

第三部分：說教學程序

本次活動我主要設計了：展示玩具激發興趣、閱讀《我要大公雞》、朋友共同分享

三個環節來實現教學目標。

（一）教師出示漂亮的大公雞玩具激發幼兒興趣。

漂亮的物品大家都喜歡，運用一個玩具讓大家開動腦筋——想得到要運用什麼合理的辦法？不僅激發了幼兒討論問題的積極性，還讓幼兒學會如何用合理的方法得到喜歡的東西。

1.提問：這是什麼玩具?你想要嗎？

只有一個，你想得到要用什麼方法？

2.教師對幼兒的回答進行總結，選出合理的辦法。

3.今大我請來一個和你們年齡相仿的朋友胖胖，他也有個動物朋友大公雞。他擁有這個好朋友可是經過了一番努力呢!這是怎麼一回事呢?讓我們來聽聽故事吧!

（二）閱讀《我要大公雞》

給幼兒提供自己閱讀的機會，很有必要。它可以讓幼兒自主地去認讀畫面內容，在活動中獲得有關的資訊。閱讀前提出適當的閱讀要求，這一環節很重要，這樣可以保證幼兒在一個安靜地環境中閱讀圖書，還可以逐漸幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。

1.教師提出閱讀要求：

(1)閱讀時沒有聲音。

(2)閱讀時一頁一頁地翻看，學習按順序自己閱讀。

(3)看書時要像小學生一樣身體坐正，眼睛注視圖書使幼兒初步

在幼兒自己閱讀的基礎上，採用分段理解並加入提問的方式引導幼兒一頁頁地翻閱圖書，利於幼兒瞭解故事發展的進程，正確理解畫面的內容。

引導幼兒完整閱讀，使幼兒對故事內容有個完整的概念。運用指讀的方法能進一步吸引幼兒閱讀的注意力。

（三）請幼兒拿出自己的玩具，和朋友共同分享

最後一個環節運用了大家互相分享自己玩具的方法，是故事內容的延伸。也繼續幫助幼兒鞏固了要想得到自己喜歡的東西要如何努力才能擁有，體驗達成心願的快樂情緒。

要求：拿出自己的玩具想想：想玩別人的玩具時應該怎樣得到？如何用合理的方法得到？引導幼兒繼續鞏固實現願望的不同方法。

第四部分：說活動特色

1、注重情感基調的渲染。

活動調動了幼兒的看、聽、說、動等多種感官體驗，來體驗願望實現帶來的快樂。明白要實現願望要透過自己的努力，選用合理的辦法。

2、注重多維遊戲的互動。

這不是一節單純的語言活動，在語言學習中，我加入了不同形式的遊戲活動。體現了一種師幼交融、生生交融、物我交融的互動狀態。

3、注重知識建架與撤架。

中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時，我提供了可移動的圖片，給幼兒建立一個支架，幼兒根據圖片裏展現的內容仿編短句。多次練習之後我會撤掉框架，不提供圖片而是讓幼兒根據自己生活經驗仿編，體現了遞進性，發展了幼兒的擴散性思維。

4、體現了教育的多元和整合。

多元指的是語言、社會、藝術、科學領域的知識內容，這些領域不是獨立的，而是

相互整合的，這使得活動更具綜合性的特徵。如在語言交流中傳遞關愛的社會性教育，在繪畫中鞏固語言的知識性學習，在音樂中感受語言的優美，在舞蹈中交新朋友，體會微笑的力量。

以上就是我今天說課的所有內容。今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位老師能給予指導。