《觀潮》說課稿

《觀潮》說課稿1

一、 教材分析

《觀潮》是現行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助註釋和工具書，整體感知內容大意。在反覆誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章透過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏鬥的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之後對過去生活的留戀之情。

本課的教學重點：

1、 準確地翻譯全文，並積累常用文言詞語的用法。

2、 研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

教學難點：

引導學生了解南宋時的觀潮活動。

二、 對教法及學法的處理

教學這篇文言文，要引導學生藉助註釋和工具書理解課文大意，然後在反覆誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。教學中採用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時教學的最終目標是培養學生的可持續學習能力。因此，我設計了疏通文意、瞭解內容、探討主題、拓展延伸當堂檢測幾個教學環節。在本課採用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環節都儘可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們採用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。

具體的教法有：

1、誦讀教學法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。

2、平等交流法。是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質疑等。

3、 自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時透過註釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。

4、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。

5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學生視野，提高閱讀能力。。

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，透過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。

三、 對教學程序的安排

（一）、匯入新課。

1、作家作品簡介。

2、導語：同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱爲“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。

多媒體顯示：錢江涌潮

教師作簡要講解。

（二）、背景簡介

（三）、確定目標。

充分調動學生以前學習文言文的舊知和經驗，在此基礎上師生共同商議本課所要達到的教學目標。達成一致後將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 朗讀課文，對照註釋，藉助工具書，疏通文意。

3、 研讀課文，整體把握文章內容，理清文章思路。

4、 賞析精彩的場面描寫和精巧的結構安排。

第一步：初讀課文，朗讀指導。完成教學目標1：正確、流利地朗讀課文。

1、 教師進行學法建議（1、讀準每一個字音；2、注意正確斷句；3、儘量讀出感情。）

2、 學生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。並結合註釋、查工具書或者查資料書去自行解決。

3、 讀給同桌聽或在小組內交流，互相指證。

4、 將實在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。

5、 隨機抽查學生以檢查對目標的完成情況，全班同學當評委，從字音、斷句和是否讀出感情作爲標準。

第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學目標2：朗讀課文，對照註釋，藉助工具書，疏通文意。

1、 教師進行學法建議（1、字詞句一一落實，儘量做到對譯；2、儘量翻譯出原文的語言風格。）

2、 學生自讀，結合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。（教師巡視）

3、 組內交流自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。教師注意點撥。若無人會，則由教師解答。

4、 選同學翻譯課文，其餘同學補充訂正，熟悉文意。

第三步：三讀課文，深化理解。完成教學目標3，研讀課文，整體把握文章內容，理清文章思路。

1、 理清文章思路

學生齊讀課文，逐段概括段意。

（明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。）

第四步：賞析文章。完成教學目標4：賞析精彩的場面描寫和精巧的結構安排。

1、 根據文章內容，展開想象，要求學生用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。

選兩位同學描述第一段，其餘同學補充。教師作適當點撥。

（第一段寫海潮的雄偉壯觀。）

多媒體顯示：

遠 僅如銀線——形 比

玉城雪嶺——色

聲如雷霆——聲 喻

近 吞天沃日——勢——誇張

學生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。

學生描述第二段。教師作適當點撥。

學生齊讀第二段，感受水軍演習場面的壯觀。

2、 賞析文章精巧的結構安排。

提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。

學生討論，合作探究。

（明確：全文着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態，組成連軸畫卷，而且以前三幅爲主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。）

學生齊讀課文，體會精巧的結構安排。

第五步：課堂小結。

第六步：課堂練習。

投影顯示：

把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。

酒泉子（潘閬）

長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不溼。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

教師作改寫指導。

（本題要求學生充分發揮想像、聯想，參照課文中的有關描寫進行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人羣涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢；詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應放在潮水和弄潮兒上面。

學生構思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。

《觀潮》說課稿2

大家好！

我今天向大家彙報的課題是《觀潮》。

一、 說教材。

《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞"自然奇觀"的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起着非常重要的引領作用。本文透過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是爲了使學生透過閱讀感受錢塘潮之"奇",激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是爲了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，並透過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

根據農村中年級學生的特點：知識內容廣泛了，很多事情都處於好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向複雜，開始有自己意向。根據我對新課標的理解，我認爲完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：

1、 感受大自然的壯觀，受到美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

2、邊讀書邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

4、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"寬闊、籠罩、薄霧"等詞語。

爲了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。

二、 說教法。

四年級學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此，我採用創設情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因爲在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養學生的語感，因此，我還將採用朗讀法進行教學。

三、 說學法。

在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，因此，我將讓學生採用自主探究法進行學習。

四、 說教學過程。

根據我對農村學生的瞭解，我認爲本課可分爲兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，瞭解課文大體講了什麼，引導學習生字，並且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生透過聯繫上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的薰陶，同時學習作者的描寫方法。由於時間關係，我着重談談第一課時的教學設計意圖。

（一） 質疑匯入，激發興趣。

課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎？因爲我們這裏遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛纔看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱爲天下奇觀。想知道爲什麼嗎？今天老師就帶着大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。

板書：觀潮 （齊讀課題）

俗話說："好奇之心，人皆有之",利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利於調動學生積極主動地思維，是啓發學生進行思維活動的有效途徑，爲下一步的學習做好鋪墊。

（二） 檢查預習情況，學習生字。

中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的.教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。預習的基本內容是這樣的：1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到不認識或不懂的詞語， 透過查字典或聯繫上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。

過渡語：昨天老師已經佈置預習了，預習得怎麼樣？老師來檢查檢查。

1、採用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到"罩"時教師強調翹舌音讀到位，讀到"鼎、崩"時強調後鼻音讀到位。接着，讓學生齊讀鞏固字音。

2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如"鼎"字，筆畫複雜，字不常見，我用字理來講，"鼎"是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成"目",下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。

3、讓學生透過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

（三）初讀課文，理清脈絡。

過渡語：剛纔同學們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接着讓老師看看你們更棒的表現，好嗎？

1、教師範讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節奏、停頓和速度。

因爲要提高學生的朗讀水平，教師的範讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。

2、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。

3、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽，然後評一評同學讀得好不好？好在哪裏，不足在哪裏？

在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們爲了評價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛鍊了學習的能力。

4、教師及時肯定："同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好？"作爲一個教師，我們不要吝嗇自己讚美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。因爲教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

如"過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。""浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。"這些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。

5、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什麼順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

（教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過後）

這樣讓學生談談自己的閱讀感受，理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來後順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們彙報的過程就是一個充滿個性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過程。

在這個環節，透過教師範讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀爲深入理解課文打下基礎。

（四）品讀重點段，深入感知。

1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什麼？

讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

2、引導學生結合第一幅插圖理解"人山人海"的意思，並說說"人山人海"說明了什麼？

3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。

（五）感情昇華，拓展訓練。

想想假如你在場會是什麼心情？

這樣一來，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的口頭語言表達能力。

（六）指導書寫。

中年級的教學目標主要是：1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字；2、透過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導"蒙、薄、昂"這三個字，"蒙"中間的短橫不能丟，"薄"不能寫成左右結構，"昂"下半部分的左邊不能加點。