光的傳播中學物理老師說課稿

作爲一名教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的光的傳播中學物理老師說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

光的傳播中學物理老師說課稿1

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！

我是x號考生，我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節（板書題目）。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節課的理解與設計。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

光的直線傳播是幾何光學的基礎，學習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象，也是資訊傳遞一章的基礎，透過本章的學習是反射、折射現象的基礎，可以提高同學熱情，激發探究慾望，培養學生STS意識。因此，學習這部分知識有着重要的意義。

2、教學目標

根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：

知識與技能：瞭解光源，知道光源大致分爲天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應用；瞭解光在真空中的傳播速度

方法與過程：經歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法；

情感、態度與價值觀：透過觀察和探究的學習過程，培養學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態度；透過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂於參與物理學習活動。

3、重點難點

重點：光的直線傳播。

難點：解釋簡單的光現象。

二、學情分析

八年級學生正處於發育、成長階段，他們思維活躍，求知慾旺盛，具有強烈的操作興趣，處於從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支援。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯繫實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。

三、教法與學法

根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啓發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用討論法、發現法等教學方法。

八年級學生處於中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，着力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。

四、教學過程

爲實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：

第一環節：創設情境，匯入新知。

利用多媒體展示大連的夜景和自然光現象，在學生欣賞圖片的同時，提問：圖中的光是從哪來的?激發學生的學習興趣，同時自然地引入光源定義。

請學生思考：你知道還有那些物體是光源?學生積極思考回答，並進行小組討論對學生舉出的光源進行分類。

第二環節：合作學習，探究新知。

活動一：光是沿什麼樣的路徑傳播的呢?

教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

教師引導學生理論的得出需要實驗的驗證，教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請學生根據這些實驗器材制定實驗方案。

小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。

按照實驗方案進行實驗，教師指導完成實驗

小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最後得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

學生透過小組實驗探究學習，自己實驗得出結論，使學生加深了對知識的理解，同時有效地鍛鍊了學生的探究能力和小組合作能力，同時體驗成功的喜悅。

活動二：光的直線傳播的應用

接着啓發學生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。並請學生自己嘗試完成課本“想想做做”，提高學生學習興趣。

引導學生學習物理的基本思想是注重學以致用，那麼光的直線傳播在生活中有什麼作用?學生進行小組交流討論，得出激光準直、槍的瞄準、排隊等。

活動三：探究光的傳播速度

生活中還有有一種常見的現象，透過電腦展示雷電，提問：爲什麼先看到閃電，後聽到雷聲?學生回答：光速大於聲速。光速多大呢?教師向學生講述光的傳播速度，並引導學生閱讀課本“科學世界”的閱讀材料，教師拓展知識讓學生適當瞭解有關光的傳播的知識。

第三環節：感悟收穫，課堂小結。

教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什麼知識?

透過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利於強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。

第四環節：佈置作業，鞏固昇華。

課外作業是課內作業的延續，有利於幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我佈置了以下作業：

必做題：第38頁動手動腦學物理的第1、2、3題。

選做題：第38頁動手動腦學物理的第4題。

設定必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有餘力的學生獲得進一步提升的空間。

五、板書設計

爲了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上板書。

以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！

光的傳播中學物理老師說課稿2

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現象》第一節的內容，光的直線傳播是重要的光學現象，是幾何光學的基礎，同時又是研究光的反射和折射現象的必備知識。光的直線傳播現象學生比較熟悉，也比較感興趣，透過對現象的分析，培養學生密切聯繫實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質。本節教材讓學生認識光的直線傳播現象和初步規律，是爲以後幾節課學習活動進行充分準備。

2、教學目標

根據《課程標準》的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：

（1）知識與技能

①能識別光源，知道光源分爲人造光源和天然光源兩類。

②瞭解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在社會生活與生產中的一些應用。

③瞭解光在真空中的傳播速度

（2）過程與方法

①透過實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的特點。

②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啓發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。

（3）情感、態度與價值觀

①在實驗探究中體驗學習物理的樂趣，並在實驗過程中學會與他人合作與交流。

②應用“光沿直線傳播的規律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質量，提高工作效率。

3、難點和重點

根據新課程標準的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：

（1）重點：光的直線傳播。（2）難點：用光的直線傳播解釋現象。

二、器材的選擇

1、選擇依據

豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂演示實驗並利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學資訊，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律，激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性，從而達到提高課堂教學效率的目的。

2、教學器材： 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚

三、教法和學法

1、教法

本節是學習光現象的一個開始，是以後學習光的反射及折射的基礎。針對素質教育對學生能力的要求，本節採用觀察分析，啓發式教學法。體現“學生爲主體，教師爲主導”的教學思想。透過實驗演示，觀察分析，啓發對比，總結歸納得出規律。在課堂上透過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識爲基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯繫實際。

2、學法

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特徵，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗，同時要儘可能讓學親自動手實驗，訓練學生的動手能力，並由他們自己總結和發現規律。

四、教學流程

教學中以瞭解、學習研究物理問題的方法爲基礎，掌握知識爲中心，培養能力爲方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

（一）創設情境，引入新課

播放一組與光現象緊密聯繫的優美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光透過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最後將畫面停在“節日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，由此進入這節課的學習。（體現由“生活走向物理”的理念。）

（二）自主探究，學習新知

1、探究光的直線傳播的條件

①引導學生應用桌面上的器材，透過實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的介面上要發生偏折。

分組實驗，然後小組間交流實驗結果。（以學生爲主體，充分讓學生自主探究，符合教學規律，體現了物理學科的特點。）

在學生彙報實驗現象和結果的基礎上，引導學生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質的介面上發生了偏折。

②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。

2、光線

展示生活中光沿直線傳播的`圖片，學生想象光線的形象。

引導：爲了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之爲光線。

強調：光線是爲了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。

3、應用

（1）影子的形成

投影展示影子的形成原理。

引導：a 光在同種且均勻介質中沿直線傳播；b 不透明物體光不能透過。

原理：光在同種且均勻介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體後面形成一個無光的黑暗區域。

（2）小孔成像

學生利用課前準備的實驗器材完成課本P70“想想做做”，在班級進行展示，觀察小孔成像現象，交流小孔成像的特點。（訓練了學生動手能力，培養了觀察能力和分析問題的能力。）

利用利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。

歸納小孔成像特點：像與物相反；實像。

（3）日食、月食

多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖，引導學生分析。

（4）學生列舉生活中應用光的直線傳播的實例，並進行解釋。（培養學生用物理知識解釋生活現象和解決實際問題的能力）

4、光速

（1）學生閱讀教材，瞭解光的傳播速度，光在不同介質中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，爲3.0×108m/s。（培養學生自主學習的能力。）

（2）學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。

（三）歸納總結，應用提升

學生談本節課的收穫。（改變以往教師口頭總結學生心不在焉的情況，由學生極積主動說、談、想，爲後續的學習作好準備。）利用多媒體課件展示習題，學生作答。（培養學生用物理知識解釋生活現象和解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。）

光的傳播中學物理老師說課稿3

我說課的題目是《光的傳播》，按以下幾個步驟說一下：

（一）、說教材

1、教材的地位與作用：本節課是初二物理中有關光學知識的第一課，主要內容爲光源、光的直線傳播條件及光速這三個知識點。如果把初中學生將要接觸的光學知識看成一座大廈的話，光的直線傳播就是這些知識的基礎，是否掌握這一知識點，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

2、教學目標：根據本課涉及的知識點，結合教學大綱和新課程的相關要求，我將本課的教學目標設計如下：

1）知識與技能：根據本課涉及的知識點，我將知識與技能目標定爲：

①掌握光源的概念，光源的分類。

②理解光在同種均勻介質中沿直線傳播及其應用。

③瞭解光在真空和空氣中的傳播速度c =3X10 8 m/s 。

2）過程與方法：由於學生接觸物理課程的時間並不長，對課程要求的探究能力十分欠缺，所以我將過程與方法目標定爲

①透過觀察與實驗，培養學生初步的觀察和分析能力。

②經歷探究過程，有初步的探究意識

3）情感態度與價值觀：初中學生已經具備初步的觀察能力，對客觀事物往往有自己獨特的視角，不過在觀察過程中也會出現疏忽遺漏的情況，所以我將本課的情感態度價值觀目標定爲：

①透過觀察和探究的學習過程，培養學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

②透過探究物理學習活動，使學生獲得成功的'。

3、重點與難點：根據教學大綱與新課程的要求和學生現狀，我將本課的重點難點定爲

（1）重點：透過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

（2）難點：如何設計探究實驗，並透過實驗現象歸納出光的傳播特點。

（二）、學情分析：

初二學生思維活躍，好奇心重，求知慾強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。

（三）、教法與學法：

根據上述學情特點，我選擇瞭如下教學法。

1、教法：觀察法、實驗法、探究法、討論法。

2、學法：探究學習、小組合作學習、對比法

（四）、教學程序

引入新課：

幻燈片展示出兩張漂亮的圖片，提出問題：從圖片中會看到很多光束，這些光束是從哪裏發出來的?

一、光源

學生回答後教師總結我們物理上把能夠自身發光的物體叫光源。

讓學生列舉生活中還有哪些光源?像太陽、燈泡、燃燒的蠟燭、螢火蟲等都是光源。

光源分類的方法很多，可以按照自然光源和人造光源，生物光源和非生物光源等等進行分類。

二、光的直線傳播

教師提問：

1、光可以在哪些物體中傳播那?

2、這些物體有什麼共同特點?

總結：能傳播光的物質就叫做介質

光源發出的光在這些介質中是沿着怎樣的路線傳播的呢?根據你的生活經驗猜猜看。

學生邊討論，邊設計，邊實驗，觀看光在氣體、液體、固體裏沿直線傳播的路徑。

引導學生應用桌面上的器材，透過開放性實驗探究得出：光在空氣、水、以及玻璃磚這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的介面上要發生偏折。

[問題一]同學們剛纔看到了許多光沿直線傳播現象，但是光總是沿直線傳播嗎?

先開放性分組實驗，然後小組間交流實驗結果

實驗一：用激光筆發出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

實驗三：將激光沿白屏從空氣斜射入玻璃磚中，可以看到光在空氣和玻璃磚中的路徑都是直線，在空氣和玻璃磚的介面上發生了偏折。

組織學生歸納得出：光在空氣、水、玻璃磚、中沿直線傳播；但在兩種介質的介面上發生了偏折。驗證了光在同種介質中沿直線傳播。

教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。

[問題二]這兩個現象說明光必須在同種介質中才沿直線傳播，但光在同種介質中光就一定沿直線傳播嗎?

教師演示實驗：將一束激光從透明燒杯側面沿白屏水平面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。

③引導學生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

3、應用：解釋自然現象

①影子的形成

設問一：請同學們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物後邊會有什麼東西形成?

②日食

由影子的成因，順利過度到日食。

設問二：當地球、月亮和太陽運動到一條直線上，地球處在月亮的影區時.地球上影區中的人能看到太陽嗎?這種現象叫什麼?

還有激光準直和瞄準射擊等應用

4、光的傳播速度

介紹：光在真空中的速度是299792458m/s，近似c=3×108m/s。

介紹空氣、水、玻璃中的光速

三、小結：讓學生自己總結被節課學到了那些知識點，學到了那些研究問題的方法

四、作業

小實驗：試一試，製作一架小孔照相機，並用它來觀察蠟燭所成的像，看一看