《分類》數學說課稿

一、教學內容

《分類》這一單元是義務教育課程標準實驗教材小學數學第1冊第六單元的內容，本單元學生初次接觸統計方面的知識，是最基本的統計活動，主要內容包括兩個方面，一是根據自己的生活經驗，按照給定的標準對熟悉的事物進行分類；二是自己確定一個標準對幾何體或圖形進行分類。本課時教學第一方面的內容(P64----65)。

二、教學目標

1、知識與技能：透過生活中的熟悉事物,瞭解分類的意義,能按照給定的標準或選擇某個標準（如：數量、形狀、顏色、用途）等對熟悉的事物進行分類。

2、過程與方法：讓學生在觀察、操作、交流中，經歷分類的過程。體驗分類的結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。

3、情感態度與價值觀：在觀察、操作交流活動中，感受學習數學的趣味性，初步瞭解數學在生活中的應用，學會有條理的整理自己的學習、生活用品。

三、教學方法模式

以學生親身參與的“自主探索活動”爲主要形式。基本模式爲：情境引入（激發興趣，啓發思考）——自主探索（合作學習）——反思交流（內化整理）——嘗試應用（解決問題）。

四、教學過程

（一）創設情境

小學生特別喜歡兒童人物，所以有效的利用兒童喜歡的人物小妞妞在學校“擺放玩具”的比賽中榮獲冠軍的消息，以送喜報的方式轉達給小朋友，創設學習環境，開啓學生的學習興趣和熱情，激發學生學習的動機，提高學習的主動性。透過故事匯入，一幅擺放玩具的情景圖，讓學生觀察並交流玩具是怎樣擺放的，並讓學生說一說這樣擺放有什麼好處，同時讓學生知道（像小妞妞的做法，把同一類玩具擺放在一起，這種做法叫做分類），從而讓學生感知分類的含義，讓小朋友分享小妞妞成果的快樂，也使孩子們體會到數學與生活的密切關係。

（二）自主探索（合作學習）

在“玩具整理”的基礎上，學生已對分類概念有所體會，對分類的做法也有所感知，教師接着匯入第2題，透過小組合作，親自動手，按用途劃一劃，體會分類的結果在同一標準下是一致的，讓學生說一說自己的想法，前2個小題是讓學生在主動參與教學活動中掌握方法，教師一是提供給學生動手操作的機會，二是提供給學生說的機會，這樣使操作成爲“思維的`動作”和“動作的思維”，推進學生類化知識，發展了學生思維。

（三）反思交流（內化新知）

前兩題透過學生小組合作學習，學生已經感悟到在同一標準下，分類結果的一致性，推進了學生知識的類化進程，緊接着匯入第二題，教師將小動物卡片，課前按每組一份發給學生，再次透過小組合作學生動手，分一分（按腿數），發現學生都能做好、分好。這時教師再提問，這些小動物除按腿分以外，還可以怎樣分？這個問題對於小朋友來說很困難，這時教師首先提供給學生獨立思考的機會，調動他們主動探求新知識的積極性，學生思考的餘地大，表現的機會多了，都紛紛去想，最終使學生嚐到了成功的喜悅。學生不僅輕鬆的學到了知識，拓寬了思維，還使學生領悟到類比遷移的思維方法，培養了學生的創造性。教師在稍加啓發：“是啊！有的小動物只能在空中飛，不能在水中游；有些只能在水中游，不能在空中飛；有些小動物既不能在空中飛，又不能在水中游，只能在陸地上跑。”透過教師的啓發，多數學生思路清晰了，學生根據不同標準分類的自主性也得到了張揚，從而體驗到分類結果在不同標準下的多樣性。最後將所學知識應用於實際生活。

（四）嘗試應用（解決問題）

根據小妞妞送的第二封喜報（搬新居），幫她整理小臥室、整理自己的小書包，讓學生運用所學知識，學會有條理的整理自己的生活、學習用品，培養學生良好的生活衛生習慣，密切數學與生活的關係，在實踐中感受數學的趣味性。