《水上飛機》說課稿（通用3篇）

作爲一位優秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《水上飛機》說課稿（通用3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《水上飛機》說課稿1

一、說教材：

《水上飛機》是蘇教版國標本教材三下的一篇科學童話。全文共8個自然段。第一段寫小海鷗發現了一條奇怪的大船後想去問個究竟。第二至七段寫小海鷗透過與水上飛機交談，瞭解了水上飛機的種類和主要用途。第八段寫水上飛機聽到報警後立即前往救援。課文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

說教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀海上救援機與小海鷗的對話。

2、在自讀的基礎上圈畫詞句，找出海上飛機的外形、種類、作用。激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學爲人類造福的志趣。

3、體會對話和擬人化手法表達形式的有趣，想象水上飛機還能發揮哪些新的作用，學着海上救護機與小海鷗的對話形式進行寫一寫。

說教學重點、難點：

重點：在自讀的基礎上圈畫詞句，找出海上飛機的外形、種類、作用。激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學爲人類造福的志趣。

難點：體會對話和擬人化手法表達形式的有趣，想象水上飛機還能發揮哪些新的作用，學着海上救護機與小海鷗的對話形式進行寫一寫。

二、說教法、學法：

以讀爲本，小組討論，互相評價，分角色朗讀等多種方式來學習。

三、說說教學流程：

環節一、認識——自主閱讀整體把握

（一）談話匯入

課一開始，我用導語激起學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，接下來讓學生質疑課題：看着課題你有什麼問題要問嗎？明代學者陳敏章說：“學貴質疑”一開始就讓學生髮現問題、提出問題進而才能產生解決問題的慾望，讓學生真正成爲學習的主人。

（二）初讀感知，整體把握

透過讓默讀課文，思考：課文主要從哪些方面介紹了水上飛機？引導學生初步整體感知文字。

環節二、實踐——重點突破語意兼得

（三）感悟水上救援機的外形、種類和本領。

我抓住本課的兩個關鍵問題，水上飛機究竟是什麼樣子？水上飛機究竟有什麼作用？直接切入教學重點，讓學生把自己想象成小海鷗，入情入鏡，一起去探索，以激起學生的閱讀興趣。

1、第一自然段，透過學生的自主閱讀，抓住水上飛機的外形特點——白色船體的兩邊長了兩個大翅膀，和“奇怪”一詞體會體會小海鷗的內心想法，以讀爲主。自主探究，讀、思、議、練結合的方式，培養學生的語言感悟能力，激發學生的閱讀興趣。

2、第二至六自然段我指導學生分角色朗讀對話，引導學生從提示語中瞭解小海鷗的驚訝和水上飛機的和善、懂禮貌，讓學生邊讀邊加上動作、表情，使學生入情入鏡的從對話中瞭解水上飛機的作用，以小海鷗的視角去體會對水上救護機的敬佩，加深體驗，以使讀有情感的奠基，讓情感有抒發的平臺。

（四）自學其他水上飛機的種類和本領

第七自然段，引導學生透過自讀、理解、指導取名等活動，讓學生爲自己喜歡的飛機命名，使他們有一種親切感，以體現形式的主體性，讓他們體驗到成功的喜悅。結合省略號，以小組合作交流的方式，讓學生充分發揮想象，給孩子一個展示才華的機會，在不知不覺中激發學生從小愛科學，學科學，長大用科學爲人類造福的志趣。以突破教學的難點。

（五）總結全文，激發探究的興趣

第八自然段，水上飛機的本領到底如何，爲了讓學生真正瞭解他的奇特本領，我採用學生自學的方式，將學生直接帶入第八自然段的學習，使學生認識水上飛機的本領的確大、的確神奇，令人佩服，並結合學生的實際，對文字進行有效的整合。

環節三、總結——講練結合，拓展閱讀。

（六）小練筆

想象水上飛機還能有哪些新的本領，學着海上救護機與小海鷗的對話形式進行寫一寫。這樣的設計既發揮了學生的想象力，又能夠學以致用。

《水上飛機》說課稿2

一、說教材

1、教材簡析

《水上飛機》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。

全文共8個自然段。第一自然段寫小海鷗發現了一條奇怪的大船後想去問個究竟。第二至七自然段，寫小海鷗透過與水上飛機交談，瞭解了水上飛機的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機聽到警報後立即前往救援遇險船隻。

課文故事性強，情景饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

2、教學目標

根據大綱要求，結合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標分類，我確定了以下教學目標：

（1）認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

（2）技能目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

（3）情感目標：瞭解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學爲人類造福的志趣。

爲順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文學習生字詞，初步理清文章思路、理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，而全課的重難點也就在於第二課時所要完成的目標上，即指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學爲人類造福的志趣。

下面，我着重講第二課時的教學。

二、說學情分析

三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點，我讓學生透過多種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進而讓學生更好的掌握新的知識。

三、說教法

（1）以讀代講法

本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。爲此，我採用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講採用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”

（2）情境教學法

“作者胸有境，入境始於親”，教師只有在教學過程中想方設法爲學生創設一個具體、生動、形象的情境，並透過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啓發下有效地進行學習。教學本課時，我透過“誰來噹噹吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬鬆的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕鬆愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。

另外，我還輔以直觀教學法，談話法等多種教學法，以提高教學質量。

四、說學法

（1）探究法

學起于思，思源於疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作爲教學過程中重要組成部分。揭題後，就讓學生質疑課題，如“看了課題你有什麼問題要問？”在整個教學中我也抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啓發性的問題，啓發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。

（2）合作學習法

我們培養的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇於創新外，還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善於與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關係，集衆人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質，因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、互相評價，分角色朗讀等方式學習。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑑。

五、說教學程序

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，爲了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

（一）談話激趣，直觀匯入。

導語：“飛機”（板書）是人類的好朋友，你們都認識它嗎？誰來說說你對飛機的印象？相機出示課前準備的飛機圖畫。師問：這些飛機都是在哪飛的呀？那你們見過“水上飛機”嗎？（板書：水上），這樣，透過談話激趣，匯入了本課：今天，我們就一起來學習一篇有趣的科學童話：水上飛機。

課一開始，我用導語激起學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，接下來讓學生質疑課題：看着課題你有什麼問題要問嗎？明代學者陳敏章說：“學貴質疑”一開始就讓學生髮現問題、提出問題進而才能產生解決問題的`慾望，讓學生真正成爲學習的主人。

（二）初讀課文，整體感知。

1、師範讀課文，帶學生進入課文，從整體感知課文

2、生自由讀課文

（三）精讀訓練。

1、學習第一自然段

過渡語：當你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時，你的心情會是怎樣的呢？小海鷗發現了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢？

（1）指名讀

（3）全班齊讀（1）自然段

（4）解決什麼叫“究竟”

2、學習第二至第六自然段

（1）採用引讀的方法讓學生讀出2、3、4、5自然段

（2）第五自然段：透過提問的方式解決這是一架“救護機”，它的功能是：救援海上遇難船隻（相機板書：救護機、救援遇難船隻）

（3）練習對話，指導朗讀

a、同桌對話，師要求要加語氣、表情、動作。

b、男女生分角色讀，師讀第六自然段

在第二至六自然段的教學中，我着重讓學生進行朗讀，因爲感情朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，它既可促進學生對課文內容的理解，又能發展語言，陶冶情感

3、學習第八自然段

（1）指名讀

（2）全班讀最後一句話，解決“漸漸地”是什麼意思，並讓學生透過朗讀體會水上飛機的神奇和用詞的準確

在這裏我之所以運用變序教學法先教學第八自然段，是因爲從課文的結構編排看，這樣的教學更能使教學更緊湊，更嚴密。

4、學習第七自然段

（1）齊讀

（2）透過生讀了解水上飛機的種類和特殊功能

（3）用“有的……有的……還有的……”仿寫

（4）透過想象，讓學生小組討論填補句末省略號帶來的空白，暢想水上飛機可能還有的用途，激發學生的創造想象能力

這一教學環節之所以這樣設計，是因爲新的課堂是充滿生命力、充滿問題探索、充滿知識魅力、充滿人文關懷，促進學生髮展的課堂，所以，我們的教學就要像偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過的那樣使“學生來到學校裏不僅是爲了獲取一份知識的行囊，更主要的是爲了變得更聰明”。

（四）小結：老師真想坐上小朋友設計的水上飛機呀！要想讓咱們的設想實現呀，就要從現在起愛科學，學科學，長大後才能用科學來實現自己的夢想，爲人類造福。（我認爲老師的着一小結起到畫龍點睛的作用，讓整節課的教學畫上圓滿的句號）

六、說板書

板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，條理清晰，抓住重點，有利於讓學生透過板書掌握課文內容。

《水上飛機》說課稿3

《水上飛機》是蘇教版國標本教材三下的一篇科學童話。全文共8個自然段。第一段寫小海鷗發現了一條奇怪的大船後想去問個究竟。第二至七段寫小海鷗透過與水上飛機交談，瞭解了水上飛機的種類和主要用途。第八段寫水上飛機聽到報警後立即前往救援。課文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

我將本節課的目標預設爲：

（1）認知目標：理解課文內容，瞭解水上飛機的種類和作用。

（2）技能目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文。

（3）情感目標：激發學生從小愛科學、學科學、長大用科學爲人類造福的志趣。

重點難點確定爲：

（1）重點是指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的種類和主要作用。

（2）難點是激發學生從小愛科學，學科學，長大用科學爲人類造福的志趣。

本節課的設計理念爲：本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑，正是加強語言訓練，增強朗讀感悟的好題材。讀書百遍，其義自見。不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解，感受課文的語言美。爲此，在導讀時我創設情境，以讀爲本，將讀貫穿教學的全過程，使每一遍讀具有目的性，層次性和指導性。對新事物具有一定的好奇，探索精神，這正是小學生的特點，我利用這一特點，引導學生主動探究，團結合作，在合作中瞭解水上飛機，帶着好奇心，探求心去試着設計你心中的水上飛機，從而引導學生積極參與語文實踐活動，在實踐中感悟，體驗，運用與提高。

本節課的設計思路：能夠處理好與他人的協作關係，集衆人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質。因此，我在教學本課時，讓學生以小組討論，互相評價，分角色朗讀等多種方式來學習。引導學生帶着好奇心跟隨小海鷗一起認識水上飛機，，帶着自信心介紹自己瞭解到的水上飛機的主要作用，帶着探究心設計水上飛機，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑑。以次提高學生的語文素養。

本節課的基本流程爲：

一、複習匯入、直奔重點。

第一課時已經熟讀了課文，熟悉了字詞，大概地瞭解了一下課文內容，因此，我抓住第一課時提出的兩個關鍵問題，水上飛機究竟是什麼樣子？水上飛機究竟有什麼作用？直接切入教學重點，讓學生把自己想象成小海鷗，入情入鏡，一起去探索，以激起學生的閱讀興趣。

二、精讀感悟，探究學習。

1、第一自然段，透過學生的自主閱讀，抓住水上飛機的外形特點——白色船體的兩邊長了兩個大翅膀，和“奇怪”一詞體會體會小海鷗的內心想法，以讀爲主。自主探究，讀、思、議、練結合的方式，培養學生的語言感悟能力，激發學生的閱讀興趣。

2、第二至六自然段是全文的重點，我指導學生分角色朗讀對話，引導學生從提示語中瞭解小海鷗的驚訝和水上飛機的和善、懂禮貌，讓學生邊讀邊加上動作、表情，使學生入情入鏡的從對話中瞭解水上飛機的作用，以小海鷗的視角去體會對水上救護機的敬佩，加深體驗，以使讀有情感的奠基，讓情感有抒發的平臺。

3、第八自然段，水上飛機的本領到底如何，爲了讓學生真正瞭解他的奇特本領，我採用變式閱讀的方式，將學生直接帶入第八自然段的學習，使學生認識水上飛機的本領的確大、的確神奇，令人佩服，並結合學生的實際，對文字進行有效的整合。

4、第七自然段，引導學生透過自瀆、理解、指導取名等活動，讓學生爲自己喜歡的飛機命名，使他們有一種親切感，以體現形式的主體性，讓他們體驗到成功的喜悅。結合省略號，以小組合作交流的方式，讓學生充分發揮想象，給孩子一個展示才華的機會，在不知不覺中激發學生從小愛科學，學科學，長大用科學爲人類造福的志趣。以突破教學的難點。

三、總結課文，拓展延伸。

課文總結使學生對課文加深影響，課後設計綜合性學習任務——在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會。綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，我在教學中讓學生了解水上飛機之後，帶着旺盛的好奇心、求知慾試着設計一下水上飛機的其他兄弟，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生走進文字的同時，又走出文字，從而再次激發兒童從小愛科學，長大用科學的熱情，以及爲人類造福的志趣。