語文《最大的“書”》說課稿
作爲一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢?以下是小編幫大家整理的語文《最大的“書”》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、說教材
這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來整合課文,本課處於一個重要的教學地位上,是一篇講讀課文,它以地質勘探隊員叔叔和川川的對話爲主線,向小讀者們展示了岩石這本"書"的無窮魅力。透過叔叔的介紹,描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書“的作用,從而激發了學生探究大自然的意識。
學習目標:
1、知識與技能;會認10個生字,會寫12個生字。培養學生的語言表達能力,想像能力,表演能力。
2、過程與方法:讓學生透過多種形式的朗讀感受課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、情感態度與價值觀;激發學生探究自然知識的興趣,培養學生團結合作的精神。
教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理,讀好人物對話。瞭解"書”中的內容,激發學生對大自然的興趣。
課前準備:課件、學生蒐集的有關化石和岩石的相關資料、生字卡片、小黑板。
二、說教法
新大綱提倡:“努力建設開放而有活力的語文課程”“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率”所以本節課主要採用媒體演示、自主讀書,合作學習、合作解疑的教學方法。
三、說學法
根據以上教學方法,學生可採用“問一問,說一說,讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方,“說”自己理解地內容,“讀”文中“川川”和“地質探究員”的重點對話。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。透過自己的勞動獲取知識,變被動學習爲主動學習。體現“以教師爲主導,學生爲主體,訓練爲主線”的原則。
四、說教學過程
本課文安排了兩個課時,第一課時:初讀課文,學寫生字。第二課時:朗讀感悟,理解課文。這裏我單說第二課時。
這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展爲本呢?我緊扣“讀”、“悟”二字,引導學生步步深入地讀,在讀中發生感悟,啓發學生由淺入深地悟,並巧用多媒體幫助學生進入良好的意境,讓學生與文字之間進行輕鬆、愉快的`對話,獲得審美體驗。
1、巧用多媒體激趣,初讀感悟。
“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢?課的開頭,我用多媒體播放化石和岩石的照片,學生邊欣賞,老師一邊引導和介紹。我相信學生都會被生動精彩的畫面深深吸引了,他們情不自禁地就會翻開課文,這時師問:課題中的書爲什麼要加引號?課文中的叔叔是什麼人?結合理解勘探隊員。然後全班讀課題,讀準“最”、“書”二字。我因勢利導讓學生自讀課文,提出自讀要求,並讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號,他們以高漲的熱情進入下一環節的學習。
2、鞏固生字、生詞的學習。
新課標提倡“自主、合作、探究”的合作方式,而且經過三個學期的生字學習,他們都掌握了生字的識記方法。我還注意引導學生理解“雨痕”“波痕”和“刨根問底”等重點詞語。
3、巧用多媒體導學,整體感悟。
低年級學生形象思維能力強,但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的,而要使小學生透過文字來體會文中的情境,先得儘量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來,增強文字的形象性學生纔會想讀。我藉助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境,再採用小組自讀解疑。
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