高中化學《二氧化硫的性質和作用》說課稿

作爲一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的高中化學《二氧化硫的性質和作用》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說教材：

本課選自蘇教版化學1專題4第一單元。本節課主要包括了二氧化硫的性質與作用以及硫酸的形成。那它是在前面學習了氯、溴、碘等非金屬元素及其化合物基礎上的一個進一步深入，也爲硫酸的製備的學習做了一個知識性和結構性的鋪墊，所以本節內容在教材上起到了一個承上啓下的作用。那麼從教材的安排結構上來看，教材首先簡單指出了二氧化硫與酸雨形成的關係，接着透過三個探究性實驗介紹了二氧化硫的物理性質和化學性質。之後，教材又具體介紹了酸雨形成、危害以及治理。可以說，這樣的安排順序就很好的體現了教材的內在邏輯與學生認知規律的統一性。

說學情：

那麼從學生的角度來看。學生在初中就已經學習了二氧化碳與水的反應，並且透過前面的學習，學生已經知道了氯水漂白性的原理以及氧化還原反應的原理，此外，學生此時已經初步學會了對比、分析、實驗的方法，所以本課應重視學生的自主探究。

說目標：

那麼基於以上對教材和學生實際情況的分析，並結合高中化學學科指導意見上的相關內容，我制定了本節課的以下三維目標：

知識與技能：

（1）掌握二氧化硫的主要性質與用途，能書寫相應的化學方程式。

（2）知道二氧化硫對環境的影響，掌握酸雨形成的原因，簡單地知道酸雨的危害以及治理辦法。

過程與方法：

透過對二氧化硫性質的.探究，學會觀察實驗，分析實驗，並能從實驗中獲取知識。

情感態度與價值觀：

（1）透過對酸雨形成、危害、治理的探究，養成保護環境的意識，樹立可持續發展觀。

（2）透過問題討論和實驗探究，激發勇於探索的精神，養成嚴謹的科學態度和合作意識。

說重難點：

那麼根據以上的這些目標以及課程標準上的建議，我把本課的教學重點定爲二氧化硫的性質以及酸雨的形成、危害和治理。由於二氧化硫漂白性的原理是形成不穩定的化合物，這與氯水漂白性的原理不同，學生就比較容易混淆起來，所以我把這部分內容定爲本課的教學難點。

說教法：

爲了使以上的教學重難點得以突破，本課我所採用的教學方法有：探究法、討論法、角色扮演法以及實驗法。

說過程：

那麼綜合以上的分析，並使學生達到學習知識、培養能力的目的，我把我的教學過程安排如下：

首先是創設情境，匯入新課：那我會播放一段造紙過程中用二氧化硫漂白的視頻來創設情境，並提問，爲什麼紙張雖然經過了漂白，但放置時間久了還是會變黃，這與二氧化硫的性質有什麼聯繫。那麼透過這個情境的創設，就將學生的興趣引到了本課的學習上，而透過提問，就引出了本課的學習內容——二氧化硫。

匯入之後，開始本課的新知探索，這裏我主要安排了4個探究活動。

探究活動一：那我會展示一瓶二氧化硫氣體，讓學生從視覺、嗅覺等角度認識二氧化硫的物理性質。接下來呢，我將一集滿二氧化硫氣體的試管倒置於滴有石蕊試液的水槽中並晃動，透過觀察實驗現象並結合二氧化碳與水的反應，引導學生歸納得出二氧化硫溶於水，是一種酸性氧化物。那麼在這個過程中，學生依據原有知識，透過自身的同化順應，獲得新的知識，體現了建構主義理論。

探究活動二：採用邊講邊實驗的方式，結合二氧化硫在造紙過程中的應用，讓學生以4人爲一組，進行二氧化硫與品紅反應的實驗，探究二氧化硫的漂白性。那麼在這個過程中，學生透過觀察實驗現象以及小組討論，得出二氧化硫漂白是因爲產生了不穩定的化合物。接着，我再用這個知識點解釋紙張變黃的原因。接下來，我會透過ppt展示利用二氧化硫的漂白性應用於在食品業的圖片，進一步將化學與生活聯繫起來，體現了sts教學理念。

探究活動三，那這個過程我也是採用邊講邊實驗的方式，讓學生透過閱讀課本，以小組合作的形式，依據書上的介紹探究二氧化硫的還原性。透過這個過程，就很好的調動了學生的積極性，體現了以學生爲主體的理念。

探究活動四：採用角色扮演法，讓學生以4人爲一組，分別扮演化學家、企業家、市長、普通市民的角色，從酸雨的形成、酸雨對經濟發展的影響、對城市建設的影響以及如何透過改進儀器設備、從身邊小事入手治理酸雨等角度展開討論。那麼這個探究活動呢，就有效的調動了學生的積極性，而透過角色扮演，學生對酸雨的認識就更爲深刻，有利於學生情感態度的培養。

本課的小結部分，我會讓學生結合板書，對本課重點進行梳理。至於形成性練習，我會設計不同類型的題目來考察學生在知識和能力方面的掌握情況。