《連減的簡便計算》說課稿

新課標人教版四年級下冊

一、教材分析

二、學生分析

說課內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數學下冊第39頁例1、

“做一做”及練習七 1、2題。

其中減法的性質這一知識對學生來講是有生活的基礎的，在實際生活中經常能用到；而且學生之前有所接觸和運用，比如在一二三年級的解決問題中一些連減的題目，學生在分步計算時，會採用先算出兩個減數的和，再從被減數中減去它們的和的方法。連減的簡便計算這部分內容在整個四則運算中起着重要的作用，它不但爲後面例3要講的除法的簡便計算打基礎，而且以後小數、分數的四則計算中也要用到。

本節課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎上，學習四則運算中的連減簡便算法。本節課學習連減的簡便計算，主要透過不同解法的比較，使學生感知在計算連減時，有多種方法進行計算：可以從左往右按順序計算；可以把兩個減數加起來，再從被減數裏減去這兩個減數的和；還可以先減去後一個減數，再減去前一個減數。

在教學中，我想先讓學生獨立思考，解決問題，然後透過全班交流解題方法時學生對多種解題方法的觀察分析，讓學生體會到其中的簡便算法，並且探討選擇簡便算法的靈活性，使學生感受到問題解決策略的多樣化和根據數字特點選擇計算方法的靈活性。

學生分析:

1、學生在前面的學習中，已經學習了加法和乘法的運算定律，特別是對於加法、乘法的交換律、結合律，這些經驗構成了學習本單元知識的認知基礎。

2、將運算定律與簡便計算的內容集中在一個單元學習，雖然系統性很強，但是教師教學難度增大，部分學生接受知識有困難，知識內容易混淆，課時安排也顯得比較緊。在運用定律進行簡便計算時，學生仍然出現這樣那樣的錯誤，這一點我們在備課中應有所意識，適當調整課時安排，並充分考慮學生練習中可能出現的錯誤，加強易混知識的辨析練習。

教學目標:

1、認知目標：使學生理解並掌握從一個數裏連續減去兩個數的幾種常用算法，並能根據具體情況選擇合適的方法進行簡便計算。

2、能力目標：培養學生根據實際情況靈活選擇算法進行計算的意識與能力，提高學生觀察比較能力和思維的靈活性，發展學生思維。

3、情感態度價值觀目標：透過學習活動，激發學生的學習興趣，使學生感受到數學與現實生活的聯繫，學會用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重點：

理解並掌握從一個數裏連續減去兩個數的幾種常用算法，並運用其進行一些簡便計算。

教學難點：

學會根據實際情況靈活選擇算法進行簡便計算。

一、匯入：

例1 《知識小百科》一共有234頁，我昨天看了66頁，今天又看了34頁，還剩下多少頁還沒看呢？

設計理由：藉助讀書這一生活中的現實問題，讓學生

關注數學與生活的緊密聯繫，體現數學從生活中來，到生活中去的理念。預設學生讀題後能找到其中的`數學資訊和所要求的問題。

二、教學

1、學生獨立列式

設計意圖：放手讓學生獨立解決問題,爲產生多種解決問題的方法提供了條件和空間。預設學生能用自己的方法解決問題。

2、學生彙報，說說自己是怎麼想的

設計意圖：透過學生說自己的想法，讓其他學生更明白了算理。

預設學生能講出自己的想法。

3、你們喜歡用哪種方法，爲什麼？

設計意圖：透過學生說讓同學認識到哪種方法簡便，爲什麼？

4、小結：透過解決這個問題，可以看出在計算連減時，有多種方

法，其中會有比較簡便的方法。

5、如果把234改成266，哪一種方法更簡便？爲什麼？

設計意圖：使學生明白在計算連減時，有時從左往右依次計算更簡便。

小結：在做題時，一定要認真審題，根據算式中數字的特點，選擇

合適的方法，進行簡便計算。

三、鞏固練習

我設計了3個層次的練習。

第1層次的練習是培養學生對減法性質的掌握；

第2層次的練習是培養學生的數感，從而找出簡便

計算的方法；

第3層次的練習是培養學生解決問題的能力，最後

迴歸到現實生活中，體現了數學與生活的緊密聯繫。

總之，這節課主要是讓學生感受解決

問題策略和計算方法多樣化的同時，讓學生體驗優化的思想，培養學生的數感，提高他們根據具體的實際問題中的數字來靈活的選擇方法簡便計算的能力。