二年級語文說課稿模板合集六篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的二年級語文說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文說課稿 篇1

一、教材分析：

今天我說課的內容是《雨後》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨後踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢着動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。

在這首詩中，冰心爲我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情於景，寓理於境，透過幾個小小的畫面，創造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界。

二、教學目標：

認知目標：學會課後田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：透過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

三、設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學生的閱讀實際情況，主要採用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力爲學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。

四、教學分析：

由於本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文字，與文字對話，還應多讀課文，創設良好的學習情境和氛圍。就是以讀爲本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

第一步：觀察圖畫，匯入新課。

1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？

屏幕出現幾個詞語：雨後廣場糟糕……糟糕！

學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天裏發生的故事。

[設計意圖]先開啟學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。我主要是想培養學生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步瞭解。

2、在學生說完以後，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨後》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。

第二步：初讀課文，識記生字。

1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。

師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他採取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啓示，使學習方式更加多樣，更適合自己。

2、透過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！

[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。

[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環節中，我主要是想鍛鍊學生根據老師的要求自主學習的能力。

第三步：勇闖三關，朗讀課文。

1、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確

學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。

[設計意圖]讀得特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組爲單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。

[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。

2、再闖第二關，朗讀要求：流利

喜歡讀這首兒歌嗎？爲什麼喜歡呀？引導學生自由發表意見。

把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

屏幕出示兒歌，學生跟着讀，老師也跟着讀。

[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

四步：運用想象，感受童心童趣。

1、課文都讀熟了，想想都知道了什麼？根據學生暢所欲言的發言，教師相機板書“快樂”。

2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧！

3、在學生讀完後，教師和學生重點交流：

（一）首先感受小哥哥玩水的快樂。

1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什麼？教師根據學生的回答板書“小哥哥”。

2、教師提出學習要求：這節內容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎麼演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？

3、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完後，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？

4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀，點學生讀，最後男生一齊讀。

5、讀完後，教師相機採訪表演的孩子：“小哥哥，你剛纔滑了一跤，覺得怎麼樣？心裏怎麼想的？”學生肯定會說玩水玩得非常高興。

6、這時，教師面向全體學生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴裏說着糟糕糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是爲什麼呢？引導學生再次體驗孩子們的快樂。

7、在學生談完體會後，把2、3小節連起來讀，透過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。

（二）接着再來體會小妹妹的快樂。

1、小哥哥玩得這麼開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學讀一讀第4小節，其他學生思考：小妹妹在幹什麼？在想什麼？

2、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發現了嗎？

3、在學生找出動詞以後，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以後，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機採訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什麼呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹爲什麼也想摔一跤呢？

4、你曾經有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動作一邊讀，學生自由讀完後，點多個學生讀，然後全班女生齊讀。

[設計意圖]我主要是想透過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文字進行再創造，培養學生自主探究，合作交流的能力。

第五步：朗讀第三關，要求：有感情朗讀

1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

其他同學評價老師的朗讀。

2、學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。

[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。

3、附加關：背誦

剛纔那麼精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！

學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試着背誦兒歌，互相鼓勵。

[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。

第六步：總結全文。

1、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

2、在學生讀完後，進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學生自由發言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。

第七步：指導寫字。

寫字一直是低年級教學的重點，在教學中，我一直非常注重對學生寫字的指導，希望透過兩年的練習，讓學生養成正確的寫字習慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因爲有了一年級寫字的基礎，所以在二年級我主要採用的是“半扶半放”的方法。

首先請學生觀察一下田字格中的生字，哪個字最難寫，最需要得到老師的幫助。

學生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導學生觀察字的寫法，指導學生在書上描紅。

第八步：實踐作業。

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？

回家後有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

板書設計：

一羣孩子

雨後---快樂小哥哥

小妹妹

二年級語文說課稿 篇2

一、說教材：

1、教學內容：《美麗的丹頂鶴》是小學語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。

2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優美，字裏行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。

但是，作爲老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的.困難。後來，我不斷地鑽研教材，並透過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字裏行間，相信二年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

3、教學目標分析：基於以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，對本課教學制定以下的教學目標：

A、知識目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“虎字頭”。

B、技能目標

認識並掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習說話，培養語感。

C、情感目標

知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學重點難點：

透過朗讀，理解詞句，並感悟丹頂鶴的美。

二、說教法：

以讀爲主，讀中感悟，透過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態度。根據一年級學生形象思維爲主、抽象思維爲輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。

三、說學法：

根據二年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣爲主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

四、說教學時間：

第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

第二課時：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學的三維目標。

五、說教學流程：

匯入環節，直接引入課題後，複習鞏固一些詞語，然後引讀第一自然段。

精講第二自然段時，我讓學生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪裏。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子，讓學生學會運用，同時也積累一些詞彙。在充分朗讀的基礎上，讓學生給丹頂鶴的圖片塗上顏色，然後讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。並運用書上的文字，讚美一下（黑板上）聚集在一起的那羣丹頂鶴。

精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入，然後讓學生說說它爲什麼被稱爲“仙鶴”，從傳說和外形進行精講。在讀到丹頂鶴的外形時，對“不論……還是……都……”的句式進行了練習。先分別出示丹頂鶴不同姿態的圖片，讓學生運用“丹頂鶴在哪裏做什麼”的句式先進行說話，在此基礎上再進行運用關聯詞把幾個短句合成一個長句。這一練習的設計，既緩解了練習難度，又讓學生感受到不同姿態丹頂鶴的美。

第四自然段，以引讀的方式引入，並出示地圖，讓學生直觀瞭解丹頂鶴的生活環境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進一步昇華。

生字教學，選用了兩個半包圍結構的字，透過認讀、組詞、筆順、範寫、描紅等形式，讓學生充分認識並掌握這兩個字，並能正確、端正地書寫。

二年級語文說課稿 篇3

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及教學目標

《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元（自然現象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學任務是讓學生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反覆誦讀中理解內容。

本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的書》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對於小學生來講是多麼有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

因此，我把本課時的教學目標定爲（1）、學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什麼，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標）（2）透過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態度目標）（3）有留心周圍事物，發現科學知識的意識。（過程與方法目標）

2、教學重點、難點

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經驗膚淺，方位感很弱，在數學課上學過辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的，有很大的差別。根據本單元教學要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作爲教學重點，把掌握一些辨別方向的方法作爲難點。

二、說教法、學法

1、教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認爲學生不是被動地資訊接受者，而是主動的，人腦並不是被動地學習和記錄輸入資訊，而是主動地構建對資訊的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課擬採用學生自主學習，教師點撥爲主的教法，藉助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

2、學法新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成爲學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀爲突破口，這體現了課標的要求。具體操作步驟爲初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。

三、說教學程序

1、激發興趣，匯入新課

這屬於啓發思維階段，從要是你在城裏迷了路這個問題入手，匯入你在野外迷了路怎麼辦，從而把學生帶入課文。

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文後，學生對課文有了初步印象，你知道了什麼，請你把知道的和大家分享。這樣，對於課文的大概內容就有了一個整體印象。

3、細讀品位，突破難點

這一教學環節是爲課文的教學難點設計的，透過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解並不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再透過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點

詩歌教學應該強調多讀少講，書讀百遍，其義自見讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環節安排了自由讀、彙報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在你的朗讀讓我陶醉這樣的評價和激勵中，讓學生享受跳一跳，可摘桃的喜悅。重視了學生的獨特感受，發揮了學生的不同個性。

5、仿寫詩歌，拓展延伸

語文學習應該培養學生的語感，重視學生的語言積累。在課文的匯入時，用要是你在城裏迷了路怎麼辦，爲仿寫詩歌內容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學生自己能夠悟出一點來，那麼這種仿寫，既有語感的培養，又有對課文的拓展延伸。冬天積雪

本課的板書設計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關知識，更好地掌握方向。

四、說課總結

本課教學透過多種教法和學法相輔相成地結合，使學生在輕鬆的環境中學習。走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實現了尊重兒童，發掘童心、童趣的課程價值。

二年級語文說課稿 篇4

一、說教材

《麻雀》是新課程六年制小學教科書語文第七冊中的一篇選讀課文，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敘述了一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中透過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，爲救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了本課的教學目標：

（一）知識目標：

1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

3、感情地朗讀課文。

（二）能力目標：

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

（三）德育目標：

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

（四）教學重點：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。

2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。

（五）教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

（六）教學準備：

動畫課件。

二、說教法和學法：

新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要採用學生自主學習、探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容並概括課文的主要內容，然後提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心絃，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會？體會到了什麼？”讓學生合作探究，採取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，並透過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。透過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞彙。

三、說教學過程

（一）談話匯入（出示課題）

１、聽錄音（鳥的叫聲。）

２、說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什麼鳥？

（二）整體感知

1、讀課文，說說課文講述了一個怎樣的故事？

2、根據板書再說課文內容。

3、師引導重點段落。（課文第四、五自然段）

（三）探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培養學生的自主性，這是新課標極力強調的。爲尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養成良好的讀書習慣。

2、提問：讀了課文你看到了什麼？想到了什麼？學生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。

3、反饋交流。

在以自學探究爲主的課堂裏，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受式課堂裏所沒有的一種全新教學行爲。本環節教學，教師着力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”“突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。”“老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。”“它呆立着不動，準備着一場搏鬥。”等語句去體會老麻雀的奮不顧身、勇敢、爲了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學中適當運用多媒體課件，激發學生的興趣，幫助學生直觀認識課文。

5、深化主題。

教師透過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什麼？”進行發散思維練習。這一步能開發學生想象力，培養創造性思維，最大限度開發學生潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創造的翅膀，透過展開想象，培養學生創造性思維，加深學生對課文主題的理解。

（四）總結全文

教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結，幫學生梳理和概括本節課所學知識，有助於學生掌握閱讀方法和寫作方法。然後，教師再運用煽情的語言，極富感染力地強調愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現，都值得歌頌和讚美，進一步加深學生對課文中心的理解。

二年級語文說課稿 篇5

教材分析：

《體育世界》是一個開放的單元。這些體育活動大部分與學生的日常生活緊密相關。我所上的是第一課時，這節課的學習內容主要是認讀與圖相對應的20個體育活動名稱。本課的教學設計體現了語文與體育課程的溝通，與遠程資訊技術的融合，書本學習與實踐活動的緊密結合，開闊了學生的眼界，激發了學生學習的熱情。在積極參與、主動探究的學習過程中，學生的聽、說、讀、寫、蒐集資訊等方面的能力得到了培養，熱愛體育，積極參與體育運動的思想得到了薰陶。

學情分析：

二年級的孩子活潑好動，對體育活動有着極大的興趣，他們在學習與生活中參與了一些體育活動，對體育知識有一點粗淺的認識。在學習本課之後，學生會更多、更深入地瞭解一些體育知識，增強體育意識，更樂於參加體育運動。

二年級的孩子已經學會了許多識字方法，並能靈活地加以應用。在本節課的教學中，從教師引導到自主學習，有一個由“扶”到“放”的過程，在這個過程中，充分實現了學生自主、合作、探究式的學習，學生的語文素養也會有所提高。

設計理念：

課標指出，語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作，勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。在這一理念的指導下，我選擇了這樣的教學方式：課前蒐集冬運會資料，在課堂上播放，激發學生學習的興趣；課上師生、生生共同自主探究、合作學習；最後以遊戲的形式展示學習成果。

這是一節綜合性學習的語文課，資訊量大，適合網絡教學，對於學生不常見到的體育活動，教師事先收集大量的圖片與短片，在課堂上當學生有疑問時播出，效果很不錯；學生在遊戲中交流各自的收穫，省時、高效，更能激發學生學習的積極性。

教學目標：

1、認讀與圖相對應的20個體育活動名稱。

2、在合作學習中交流識字方法。

3、在學習過程中激發學生喜愛語文，喜愛體育活動的情感。

教學重點：

準確地認讀與圖相對應的體育活動名稱。

教學難點：

競走與網球的教學。

教學準備：

遠程教育課件；詞卡；學生用詞卡；體育器材。

教學過程：

一、激趣揭題。

師：這節課，教師給同學們帶來一組有趣的畫面。認真觀察，他們在做什麼？（播放學生冬季運動會片斷）

師：同學們都看樂了，說說看！

生1：我看到有的同學在跳繩。

生2：我看到有的同學在跳遠。……

師：你們還參加過哪些體育活動呢？

生1：我還參加過拔河比賽。

生2：我還打過乒乓球。……

師：這節課，我們就一齊走進體育世界，去認識更多的體育項目。請大家齊讀課題。

[設計意圖：利用學生身邊的平常事，活躍課堂氣氛，創設意境，激發學生學習的興趣。]

二、學習新詞。

1、看圖，自讀，整體感知。

（1）師：剛纔，同學們說到的都是我們平常參加過的體育活動，還有很多項目我們是沒有參加過的。請大家安靜地翻到語文書54頁，書上還有好多好多的體育活動，看看自己還認識哪些？（課件出示：看看圖）

（2）師：看完的小朋友請小聲地讀一讀圖下的詞語。（課件出示：讀讀詞）

2、教師引導2個詞語。

（1）師：同學們讀得可認真啦！告訴老師，你最喜歡參加哪項體育活動？

生1：我最喜歡打羽毛球。

師：把羽毛球和羽毛球拍找出來好嗎？

師：請你的好朋友一起來表演一下吧！

師：根據他們的表演，誰來說一句話？

生2：王楚涵和卜闖在打羽毛球。

生3：他們打羽毛球打得很精彩。

師：誰能找出“羽毛球”這個詞寶寶？

你來當小老師教大家讀兩遍吧！

師：這個詞寶寶裏有一個生字娃娃，大家一齊讀一讀——“羽”。

說一說你是怎麼記住這個生字娃娃的？

生1：兩個學習的“習”合起來就是“羽”。

生2：我覺得“羽”字裏的兩個點和提就像羽毛球上的羽毛。

（2）誰再來說一說？

生1：我最喜歡踢毽子。

師：上來表演一下好嗎？

誰來找出“踢毽子”這個詞寶寶？

教讀兩遍。

[設計意圖：從學生最喜歡的體育活動入手，學生很感興趣；在學習過程中，生字——詞語——語組——造句，條理分明，與實踐相結合，學生容易接受。]

（3）師：同學們說了這麼多體育活動，老師也來說一說。老師特別喜歡一項，它就是——競走。什麼是競走呢？請看大屏幕，邊看邊思考，競走和走路有什麼區別？和賽跑又有什麼區別？（課件出示競走片斷）

生1：競走比走路走得快，比賽跑慢。

生2：競走還是走，不能跑。

師：競走還有一個基本規則就是兩腳不能同時離開地面。誰願意來表演一下？

生表演，教讀詞卡。

[設計意圖：在這個地方恰當地運用遠程教育課件，讓學生在課堂上看到了他們平時沒見過的體育運動，一下子就記住了。再透過揣摩表演，更加印象深刻。]

3、放手讓學生自學其餘生詞。

師：剛纔，我們已經認識了3個詞寶寶，還有好多詞寶寶等着我們去認識呢！請同學們拿出詞卡袋，聽清楚老師的要求，第一，先讀給同桌聽一聽；第二，讀完後同桌再互相考一考。開始吧！（課件出示：考一考）

學生合作學習，教師巡視。

[設計意圖：採用同桌合作的學習方式，讓學生合作讀、考詞語，實現自主、合作式的學習。]

4、鞏固新詞。

（1）師：孩子們，快快收好詞卡袋，請放回抽屜裏，詞寶寶都跑到這兒來了。（課件出示一排六個藍色的詞語）誰來讀一讀？下面的孩子認真傾聽，讀正確了，給他掌聲；如果讀錯了，請給他糾正。

抽讀，正音，齊讀兩遍。

（2）照例學習其他三種顏色的詞寶寶。

三、遊戲：詞寶寶找家。

師：同學們讀得非常準確，大家學得很認真，辛苦了，來，做個小遊戲。（課件出示）

有一天，詞寶寶出去玩耍，不小心迷路了，真着急！孩子們願意幫助他們嗎？

[設計意圖：創設情境，孩子們幫詞寶寶找家，實際上是練習了把詞語與活動名稱相對應，對於另一個難點——網球，學生也得到了深刻的印象。]

四、遊戲：你做我猜。

師：同學們這麼喜歡做遊戲，我們再來一個吧。（課件出示）

聽清楚遊戲規則，兩人一組，一個比劃一個猜，可以做動作，也可以口頭描述，但不能說出屏幕上任意一個字。下面的觀衆也要管住自己的嘴巴，千萬不能泄露祕密哦！

[設計意圖：這個遊戲既考查了學生學習的效果，又鍛鍊了學生的口語能力。]

五、課外拓展，激發興趣。

師：參加體育運動不僅可以鍛鍊身體，還能夠爲祖國爭光。接下來，一起領略一下奧運健兒的風采吧！（課件出示）

師：20xx年的夏天，我們將迎來第29屆奧運會。讓我們一起爲即將到來的北京奧運吶喊助威吧！（課件出示：中國，加油！師生共同吶喊）

這節課就上到這兒，謝謝孩子們，下課！

[設計意圖：在本課二十個詞語的基礎上進行延伸拓展，學生對體育活動的興趣更大，還培養了他們熱愛祖國的情感。

教學流程圖：

播放冬運會片斷，提問

結合學生實際，提問

學學詞

播放羽毛球，學生表演

看看圖 播放踢毽子，學生表演 考一考

播放教材上插圖 播放競走視頻，學生表演 合作學習

播放遊戲——詞寶寶找家

播放網球視頻

播放遊戲——你做我猜

結束：播放奧運健兒風采

《體育世界》說課設計

（北師大版小學語文二年級下冊）

一、說教材

1、教材簡析：

本單元以“體育”爲主題，是一個開放的單元，安排了“看圖學字詞、認一認、讀一讀”等關於體育的生字新詞，與學生生活緊密相關。透過學習本單元的內容，不但使學生更加熱愛體育運動，關注奧林匹克運動，而且讓學生懂得體育運動對增強兒童體質、增進兒童之間的交往、激發創造精神、培養遵守規則的品德都有好處。

本單元的教學將把學生的學習由課本引向生活，由課內引向課外，學生將運用自己所學的識字方法來學習本課的生字新詞。本課教材提供的圖畫，只是基本素材，旨在讓學生透過實踐觀察，完成相關各項學習活動，決不能侷限於教材內容，一定要把學生引向廣闊的生活空間中去學語文，用語文。

2、教學目標：

⑴ 透過學習本單元內容，使學生更加熱愛體育運動，關注奧林匹克運動。

⑵ 練習利用以前學過的各種識字方法，自主識字17個（底數），寫字13個（底數），繼續培養學生獨立識字的能力。

⑶ 學習有關體育運動的名言和讀運動歌謠，培養學生蒐集和運用資料的能力。

⑷ 以“邀請小夥伴一起鍛鍊”爲主題進行口語交際訓練，培養學生聽與說的能力。

⑸ 練習製作“光榮榜”和編寫運動歌謠。

3、教學重難點：

教學重點：準確地認讀與圖相對應的體育活動名稱，自主識、寫本課生字。

教學難點：競走與網球的教學。

二、說媒體和資源：

本課是一個開放的單元，課文中的體育活動大部分是與學生的日常生活緊密相關的，因此在課堂上要在學生的腦海中重現這些活動場景，而對於學生不甚瞭解的運動，則需要在課件上有所體現，鑑於此，在教學中製作了遠程教育課件，以加深學生對體育活動的瞭解。

遠程教育課件分爲6個部分。

1、學生冬季運動會的片斷。

我們經常說，興趣是最好的老師。怎樣才能使學生對新課教學感興趣呢？結合本課實際，一開課我就準備了學生們在冬季運動會上的照片，有的學生在跳繩，有的在跳遠，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大部分選擇的是本班的學生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學，興趣大增，既活躍了課堂的氣氛，又爲下面的運動名稱教學打下了基礎。

2、教材上的插圖（可單獨顯示每一項體育活動）；看看圖，讀讀詞，考一考。

教材上的活動大部分學生們都是玩過或是看別人玩過的，因此他們比較感興趣。在教學中，當學生每說一個自己最喜歡參加的體育活動，教師可以單獨出示這幅圖，讓學生對照了解。

3、競走和網球的視頻。

競走和網球的教學是本課的難點，因爲這兩項運動與學生的實際生活相去甚遠，他們甚至從未見過。現在教師把我兩個視頻一放，學生有了一個起碼的瞭解，在仔細的觀察之下，他們能夠很快發現競走與賽跑、走路的區別；網球與排球、羽毛球的區別。今後再在不同的地方看見這兩項運動時，也能準確地辨認出來。

4、遊戲——詞寶寶找家。

設計這款遊戲的主要目的是爲了讓學生能把剛學生的20個體育活動名稱與圖片相對應，以檢查課堂學習的效果。但爲了創設情境，採用了學生最喜歡的童話語言，詞寶寶迷路了，怎麼樣才能幫助他們找到回家的路呢？學生同情迷路的詞寶寶，爭先恐後地願意爲詞寶寶找家。在遊戲的過程中，學生有不太理解的詞，教師可以隨時予以糾正。

5、遊戲——你做我猜。

設計這個遊戲的目的有兩個：一是檢查學生認讀生字新詞的能力；二是能否用自己的語言和動作詮釋這個活動。在活動中，每當大屏幕上出現一個詞語，要求比劃的同學迅速用自己的語言或動作“說”出來，而另一個同學就負責猜一猜。

6、奧運會上奪冠健兒的風采。

教學目標中還有一點是要激發學生喜愛體育活動的情感，而本單元的教學中還要培養學生熱愛祖國的情感，要爲祖國在奧運會中取得的成績感到驕傲。因此當大屏幕上出現體育健兒們矯健的身軀時，孩子們看得目不轉睛，當看見五星紅旗冉冉升起時，同學們簡直沸騰了，在這時打出“中國，加油！”，孩子們的愛國熱情到達頂峯。

三、說教學和學法。

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目爲切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

四、說教學程序。

1、上課伊始，創設情境，激發學生學習興趣。

本課是開放性內容，每位教師應依據本班學生情況而創造性地使用教材，可以從不同角度，不同方面進入課文：1、可結合《外面的世界》的啓示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門，走出家門，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節課要學習的《體育世界》的內容，進一步培養學生留心周圍事物，養成很好的觀察習慣；2、可以從學生們的實際生活匯入：進行5分鐘的談話，說一說你做過哪些有趣的遊戲？向同學們介紹它的玩法和規則。這樣很容易引起學生的興趣，爲下一步的教學奠定了良好的情感基礎；3、可以從課後的練習中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來說一說關於奧運會你還知道什麼？激發學生學習本課的興趣。

2、在識字過程中，要整合優秀教學方法，促進識字教學科學化。

縱觀整篇課文，就識字而言，主要採用了“集中識字”，輔以“字與圖的聯繫識字”、“聽讀識字”、“利用聲旁識字”等方法進行識字教學。注重從漢字固有的特點出發，按照漢字識字規律和兒童認知心理髮展規律，綜合漢字“音、形、義”三個資訊源的內在統一性，滲透漢字規律的教學。方法上並不整齊劃一、齊頭並進，而是注意先識字不急於寫，體現多認少寫。

⑴ 引導學生運用學過的識字方法，自主實踐。本單元“看圖學字詞、認一認、讀一讀”中的生字，應儘量與圖畫和實際活動相結合去認。

⑵ 識字教學中，教師還可以根據課文生字出現的規律及時穿插基本筆畫，如“競、賽、繩”等。力求使學生儘快掌握生字的寫法。

⑶ 鞏固識字中要組織形式多樣的遊戲活動；“我說你對”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識字加減法”等，讓整個課堂學生學得輕鬆、活潑，興趣盎然。

⑷ 檢查識字中運用了丁丁、鼕鼕兩位學生們的好朋友的引入，自然，生動。主要是組織學生廣泛開展各種識字實踐活動。如：丁丁隊與鼕鼕隊的比賽；兩人玩翻牌遊戲；猜謎等活動。讓學生們真正體會到識字的快樂。

3、重視學生的口語交際，注重語言的積累和運用。

本課安排“學習有關體育運動的名言”的學習，主要是爲了積累，學習語文的過程，實際上是透過有指導性的讀書活動，把課文的規範語言內化爲學生自己的語言，從而全面提高他們的語文素養的過程，所以，我們要求學生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來，達到積累的目的。

二年級語文說課稿 篇6

一、說教材

1、教材的地位及特點

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。透過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們透過討論、思考明白：做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

2、教學重點和難點

重點：引導學生透過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：懂得“做事情光有好的願望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

3、學習目標：

(1)、認識12個生字。會寫8個字。

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

(3)、懂得“做事情光有好的願望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

4、教具準備

(1)、生字卡片 (2)、圖片

5、課時安排

整課計劃2課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段並指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。

二、說學生

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，課堂氣氛活躍……但由於在農村，他們的課外知識面有些侷限，但好思考動腦筋。經過兩個月的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待提高。

三、說教法、學法：

對於二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，並且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境匯入法、小組合作討論法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行學習。

四、說教學程序：

(一)激趣匯入，揭示課題

興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因此我用猜謎爲切入點，很自然地引出課題，匯入新課。

(二)初讀感知，檢測生字、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣

2、認讀課文中12個生字，先透過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接着讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時採用了玩“給生字小朋友找夥伴”的遊戲，讓學生主動參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然後老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養了學生的團結合作意識和競爭意識。

(三)合作探究，深入理解

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，透過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

1、爲了讓學生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①、風娃娃爲人們做了哪幾件事情?②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?這裏我是採用小組合作探究的方法，讓學生自己學習討論總結，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。

2、對於課文內容我是從三大板塊來教的：

第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共爲人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學生分爲三小組來一起學習討論，並派一位代表起來發言。)

第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是採用“導學”的方法，風娃娃爲什麼要幫人們做好事?它是怎樣做的?結果怎樣?(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

提出問題：風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼?感受怎麼樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是採用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，並問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢?你會對它說些什麼?

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的願望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯繫生活實際談談自己的看法。

(四)總結全文，擴散思維。

(1)、指着高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因爲它很可愛，樂於助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因爲它有錯就改，是個好孩子。

(2)、讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設計是爲了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養學生思維能力與語言表達能力。

(五)課後作業

1、練習用課後詞語造句

2、用自己的話把故事說給爸媽聽

(六)板書設計

本課板書圖文結合，直觀形象，突出了重難點，是教學內容的高度濃縮，有利於學生對課文的理解和記憶。