狼的說課稿

一，關於教材：

1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

2、教學目標：

（1）、 根據課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節。

（2）、 理解文意，積累文言詞彙。

（3）、 培養學生閱讀文言文的能力。

（4）、 積累成語。

3、教學重點：

（1）、 注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想象力。

（2）、 理解文意，積累文言詞彙。

（3）、 培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

4、教學內容：

（1）、 朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述並達到背誦全文。

（2）、 識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

（3）、 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

（4）、 探究：人狼搏鬥主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

（5）、 拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

二，學情分析：

七年級學生接觸文言文教學纔不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內容的基礎上加以生動形象化的解說。據七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解並掌握的故事性文章。適合七年級學生的思維發展。

三，教法設想：

爲了更好的實現教學目標，突出重點和難點，結合學生的認知規律，按照學生現有的知識水平，以啓發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，透過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

課時安排：一課時

學生課前準備：

1、 蒐集作家作品資料。

2、 依據註釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

3、 收集有關“狼”字的成語。

教具準備：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設定投影。

四，教學思路：

新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特別對於文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發起學生的學習的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設想透過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，瞭解故事情節的開端，發展，高潮，結局。從整體上感知課文，這個作爲重點安排；其次，在整體感知的基礎上透過自主學習和教師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節的基礎上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最後，透過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的.能力。

五，具體操作過程：

（一）、整體感知，瞭解情節

1、教師範讀，力求引入情景。

2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。並歸納故事情節。

3、集體朗讀，再次體會故事情節。

4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

5、個別朗讀，要求讀出情景。

（二）、合作探究，深入理解

設計四個問題：故事發生的客觀條件；人狼搏鬥的主觀行爲；人狼各自機智的體現；以及瞭解課文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知識面，檢閱學生蒐集有關“狼”的成語的情況，進行積累運用。

2、拓展能力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現了……” 的句式談談感想。

例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵。“這句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的鬥爭狼最歸是失敗了的，表現了人的智慧。

（四）、整體朗讀，加深印象

（五）、作業鞏固，深化新知：

（1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，並完成下面的練習。

一屠暮行，爲狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。

1， 解釋下列句中加線的詞：