【熱門】生物說課稿3篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的生物說課稿3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

生物說課稿 篇1

一、說教材的地位和作用

首先，我對本節內容進行分析《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節內容。本節內容前面承接本教材的內容，後面是本教材的 這部分內容，因此，本節內容在整個高中生物知識體系中也佔據着不容忽視的重要的地位。本內容包含的一些重要知識，是以後生物學習中不可缺少的部分，同樣也是今後高考的必考內容。

二、說教學目標

結合教材內容結構和學生認知發展水平，我制定了以下的教學目標：

1、 認知目標：識記：

理解：

2、 能力目標

3、 情感、態度、價值觀目標

三、說教學的重、難點

接下來說說教學的重、難點在仔細研究了教材基礎上，我確定了以下教學重難點

本章的重點在於：只有掌握了 ，才能理解和掌握

XXX是本章的難點xxxxxxxx較抽象；學生缺乏這方面的基礎知識。

四、 說教法

接下來，我簡要地說說教法。

生物是一門培養實踐能力爲主的學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。

考慮到高一年級學生的知識現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗。只有將課堂教學和自己的行動結合起來，才能充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展自己的思辯能力。

教師本人應該透過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

基於本節課內容的特點，我主要採用以下的三種教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生透過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團隊合作意識。

由於本節內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，並例舉生產實踐上存在的一些有相關現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。

五、 說學法

學法上

這節課主要採取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。

六、 說教學過程

最後我具體來談談這一堂課的教學過程：

在這節課的教學過程中，需要注重突出XXXX重點。各項活動的安排也應該注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

第一部分、我們將花（3—5分鐘）時間，由上節課學過的知識和教材開頭的情景設定匯入新課。

在概括了舊知識，引出新知識的基礎上，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯繫。其次也使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學習的慾望。

第二部分、講授新課：這部分將佔去大約（30分鐘）

在講授新課的過程中，需要突出教材的重點，明瞭地爲學生分析教材的難點。

根據教材的特點，學生的實際情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，生動化和興趣化。

此外還應該重視教材中的疑問，適當對課題進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

第三部分，課程最後需要留下（3—5分鐘）、用於小結和強化認識。

簡單扼要的課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的素質；也可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用。

4、佈置作業。

針對學生的素質差異，在佈置作業時，可以拉開作業間的難度差異，進行分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

生物說課稿 篇2

各位評委老師，

大家好！

我今天說課的課題是《同種生物的差異性》。

一、教材地位分析

1. 說教材

本 節內容選自華師大版《科學》教材七年級上第三章第二節。本章主要以生物物種多樣性爲線索來闡明生物多樣性、保護生物多樣性。本節課程內容在第三章中具有不 可代替的重要地位，是第一節《生物物種多樣性》的延伸，它具體闡述了生物多樣性中的遺傳多樣性。教材以具體的實物、圖片和探究活動讓學生在輕鬆愉快的氛圍 中完成探究過程，以人和同種植物存在的差異來使學生對生物多樣性產生一個直觀的認識。

2. 說學情

學生對物種已經有了一定的認識，但教材中的“性狀”的含義對學生來說比較抽象，有一定的知識障礙，透過舉例說明遺傳和環境的相互作用，形成了不同的形態特徵和生理特徵。

此外，初一學生好動、注意力易分散、愛表現，對具體的實物、圖像及課堂活動比較感興趣。他們已經能根據教師的要求有計劃、有目的地觀察、思考，而且思維 方式逐步由形象思維向抽象思維過渡。所以，在課堂中教師藉助活動、媒體手段加強直觀性、形象性，引導學生髮展抽象能力以便學生更好地理解和掌握知識。

二、教學目標

基於對教材的理解，對學情的分析，我設定以下教學目標：

1.知識與能力目標：

(1)、能說出人的相貌、指紋和血型的差異及各種類別。

（2）、給出同種生物不同個體，能比較並說出它們之間存在的差異。

2.過程與方法目標：

（1）、透過對實物、圖片、指紋等的處理，學會收集資訊和觀察、比較、分析、歸納等處理 資訊的能力。

（2）、透過探究活動，學生髮展表達和交流能力，實踐科學探究的過程和方法。

3.情感、態度與價值觀目標：

(1)、感受人或同種植物間存在的差異性，意識到自我的獨特性，增強自信心和獨立性。

(2)、在課程中學習體會生命的奇妙，激發學生對大自然的熱愛和探索興趣。

三、教學重點與難點

重點：認識同種生物的差異性

難點：性狀概念的理解

四、說教法與學法

本節內容的教學貫穿着探究。本堂課教師以“引導——探究”教法爲主，輔之以直觀感性的實物、圖片，引導學生，讓學生主動去學習觀察、學習實驗探究、學習分析思考。在教學過程中採用發現學習、自主探究學習和合作學習等方式，充分發揮學生積極性，突出學生自主地位。

學生學習的最終目的不是僅僅爲了"學會"知識，更是爲了"會學、會用"知識。在本節課中，學生將透過多種途徑如：合作探究—自主探究—總結歸納等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生爲主體的教學模式。

五、教具準備

PPT多媒體課件、影視錄像、作業本A、印泥、植物實物

六、教學過程

1. 課前自主學習準備

在上節課結束時佈置任務：

1）關注某同學的容貌特徵，進行不超過100字的書面記錄。

2）根據作業本A上P28第10題的表格，全班自由採集同一植物、不同植株的4張成熟的葉片進行觀察測量，並記錄。

（設計意圖：爲課堂教學準備資源，同時鍛鍊學生能力並引起學生興趣，引導學生做好課堂學習準備。）

2. 引課

1）猜猜他（她）是誰？

抽選同學依照課前準備描述一位同學的相貌特徵並叫其他同學猜測，並說說猜對的依據。（學生提出的相貌特徵有的是性狀表現，有的不是，要及時進行比較區別）。

對學生課前的自主學習進行及時的反饋，同時此活動引起了學生的學習興趣。

2）欣賞——比較——突破

對性狀的理解是本節課的難點，理解性狀爲下面學習找到突破口，做好了基礎準備。

經過前面的描述，進行欣賞人的差異性，再引入性狀的概念，學生比較好接受，達到突破難點的目標。

3、 新課的展開

1）同種動物的性狀差異

① 人的性狀差異

人的外貌有什麼差異嗎？

活動一：將學生分小組，要求小組中每位同學以其他組員爲對象，根據表格1. 2的內容，比較同學之間、學生自己和父母之間的性狀差異

活動二：根據表格3比較不同人種之間的相貌的差異

透過活動比較同學之間、學生自己與父母之間相貌的差異以及不同人種之間相貌的差異，從身邊熟悉的同學、親人出發進行活動探究，用發現的事實印證課本知識，有利於知識的理解和掌握。較好的達到理解人外貌差異的目標。

人的指紋差異

首先欣賞有趣的指紋，再利用指紋開鎖提供很好的問題情境，學生生活中熟悉但並不明白機理，能引起強烈的興趣進行課堂探究活動，對目標的實現效果明顯。並能使學生體會到本節課科學知識巨大的實用性。

活動三：觀察人的指紋 課前讓學生在作業本A上P28第11題的表格中用印泥取指紋，課堂上引導學生進行觀察比較，看課本P74圖3.2.2屬於哪一種類型的指紋。

提問從活動結果看，大家有什麼體會，能得出什麼結論？

總結：人的指紋具有差異性

過渡：

讓學生聯繫實際或發揮想象，討論人類這一特徵除了作指紋鎖之外，還有哪些用處。其中同學們會提到幫助警察破案，教師提問學生：公安人員偵破案件時，除了常用的指紋鑑別，你還知道可以運用什麼方式？這樣同學們爭先恐後地回答，自然引出用“血型”。

你知道自己的血型嗎？

調查統計同學的血型，感悟到同種生物之間有差異

透過自己討論總結得出要學習的知識點，有利於知識的理解和記憶。師生關係在活動中建立，課堂氣氛活躍，有利於學生學習科學興趣的提高。

【提問】：

人作爲動物的一個物種，在物種內有差異，那麼其他動物呢？

在學習完人的性狀差異後，透過對生活的實際經驗，總結出其他動物也存在性狀差異。有助於培養學生知識的遷移能力和對知識的應用能力。

【思考】：人作爲一種生物，存在着相貌、指紋、血型如此多的差異，那麼其他屬於同一物種的植物之間是否也存在着差異？

2）同種植物性狀的差異

（1）【投影】：

展示學生課前自主學習獲得的作業本A上P28第10題的表格。

（2）【實物展示】：

請學生上臺出示收集到的實物（同一種植物不同植株的樹葉）。

（3）【視頻】：播放同一棵樹上摘的四片成熟的葉子並比較他們的性狀的差異性。

（4）圖片比較同一植物的果實性狀的差異性

【課堂討論】：

組織同學交流討論，總結得出同種植物不僅葉、果實的性狀有差異，其它器官也存在性狀的差異，從而得出同種植物性狀的差異。

（利用課前自主學習的成果進行教學，學生參與度大，主體性強，不需要被動接受知識，而是進一步把已接受的知識進行內化的過程。這樣使該塊知識的學習水到渠成，自然完成教學任務，且利於對知識的消化、引申和拓展。對探究活動的反饋同時也指導學生改善提升探究能力。）

4、 課堂總結

透過一節課的學習你學到了什麼？小結本課內容，從人、其他動物和植物的性狀差異上總結出同種生物的性狀具有差異性。同時提升主題：同種生物的差異性是與環境相適應的。

(再一次讓學生透過主動思維，從全局的高度清理本節課所學的知識技能，使其條理化、系統化。)

七、板書設計：

1. 人的性狀存在差異

同種生物的性狀具有差異性

（1）相貌：膚色、眼睛、鼻子等差異

（2）指紋：五種類型

（3）血型：A型、B型、AB型和O型

2. 其他同種動物性狀也有差異

3. 同種植物的性狀存在差異：大小、形狀、顏色等方面

八、反饋作業練習

【多媒體展示】：課堂練習題

（強化知識，促進保持和遷移，同時測量了解學生對知識的掌握情況。）

科學作業本練習；調查頻臨滅絕的物種及它們的性狀特徵。

（知識的遷移和應用，併爲下堂課鋪墊。）

生物說課稿 篇3

一次教學視導中，聽了七年級生物教師的一節生物課，其中教師的精心設計對課改背景下的生物教學有較好的借鑑作用，現將其整理出來，供老師們教學時參考。

（一） 學生表演，匯入新課 老師讓學生分別扮演醫生、護士、病人，表演17世紀以前由於醫生誤將動物的血輸入人體，導致病人死亡，醫生又給另一位病人輸入人血，結果有的病人活了，但有些人還是死了，引導學生討論，順利匯入新課內容。這樣設計既體現新課程張揚學生個性的理念，又迎合初一學生好動好表現的心理，大大地激發了學生的學習熱情，還起到了匯入新課的作用。

（二） 自學新知，積極競答 接下來教師給出幾分鐘時間讓學生自學本節教材，然後透過“搶答遊戲”來檢測學生的自學情況。根據新課程的新理念凡是學生能夠探索得出的、能夠獨立發現的，儘量給學生機會讓他們自主獲取知識。“搶答小遊戲”，既調動積極性又活躍了氣氛還獲得了知識。

（三）創設情景，深入展開 教師進行無償獻血教育。這是本節的一個重要的情感態度價值觀目標，也是本節的難點。

教師是這樣設計展開的：

第一步：透過討論“有人認爲獻血會傷元氣，而且會造成貧血，你同意這種看法嗎？請說出理由。” 讓學生認識到獻血對人體的健康是沒有影響的，而且適量獻血還可提高造血功能，預防心臟病。從心理上消除對獻血的過慮和誤解。

第二步：引入一個真實的故事情景，“一天放學後，隔壁學校學生×××背上書包走在樓下，兩個正在打鬧的學生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中這位同學的頭，真是禍從天降，當時他就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學和老師趕緊把他送到醫院，醫生檢查後說是顱內出血，必須立即手術，否則有生命危險，可驗完血後發現，醫院裏他這種血型的血正告急，在這千均一發，生死攸關的`時刻，周圍的同學和老師都站出來願意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況，但在醫院裏每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫裏沒有血，你的心情又會是怎樣？透過感人的實例來扇動學生的情感，激起學生產生成年後自願獻血的強烈願望。

第三步：再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，插入學生收集來的圖片影像資料，並出示老師的無償獻血證，再一次激發學生成年後參與無償獻血的決心和願望，並從心底認同我國的無償獻血制度。 以上三步曲設定了三種不同的情景，讓學生透過自己的情感體驗來獲得情感態度價值觀的提升。多給學生機會去體驗去感悟，這是新課程所倡導的教學方式。

（四）實驗探究，感受科學 血型與輸血的關係是本節的一個重點。教師作了這樣處理的，“現在有個重要的事要同學們幫一下忙，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷，而且失血過多，把傷者送到醫院後，確定需要輸血，輸血前要確定他們的血型，現在把這個重任交給在座的各位。” 接着借多媒體手段給同學們講清血型測定有關原理和方法。讓學生帶着重要任務來聽講，經驗告訴我效果很好。再讓學生動手來模擬血型的鑑定，完成剛纔的重任。（模擬是因爲所謂“血液”、“血清”都是能相互反應的化學溶液。）並讓學生進行實驗結果的交流。這個探究活動目的是讓學生體會到知識與社會生活的緊密聯繫，讓他不再感到科學是那麼遙遠，而是可愛的有用的。透過結果的交流，能讓同學們體會到合作的魅力和重要性，進一步培養合作意識和合作能力。

（五）活動交流，體會成功 血液與人類生活的關係，教師採用課前開放，課上交流的形式展開。這是培養新課程情感態度與價值觀目標的最好方式，爲了使調查不流於形式並確有成效，考慮到學生在調查過程中可能遇到的實際困難，課前教師作了精心的組織：

⑴ 學生自由組合成六個調查組：醫院外科調查組；醫院婦產科調查組；（因有學生的家長在裏面）；上網調查小組；學校閱覽室調查小組；血站調查小組；採訪小組（採訪對象爲一些輸過血的人）。

⑵ 師生共同設計調查方案，並提供參考方案。

⑶ 給外出調查的小組準備學校的介紹信，使活動真實而有意義；給閱覽室調查小組聯繫時間和工作人員，並初步篩選出相關資料，節省他們的搜尋時間。給上網調查小組提供網址或關鍵詞。 教師信任他的學生會有很大的收穫，實踐結果確實如此。課上學生交流的方式多樣，或答記者問，或對白，使課堂由剛纔的師生互動變爲生生互動。新教材要求開發和運用周圍環境、生活中的資源來豐富我們的課堂，使我們的教學活起來。調查活動是很好的方式也是很有效的途徑，教師充分利用了新課程的這一資源。 最後，老師設計一個開放性的作業“向全社會爲無償獻血設計一份宣傳廣告”（形式不限，或漫畫或板報或倡議書等）。讓學生帶着熱情，帶着思考走出教室。

案例點評： 《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節內容。

本章分爲四節，教材透過前三節的介紹讓學生對血液循環系統形成一個完整、清晰的認識，在此基礎上，特意把與現實生活關係密切的《輸血與血型》單獨安排一節，是對新課程目標中情感態度與價值觀培養目標的全方位體現，因此，本節內容在全章佔有十分重要的地位。 本節文字量不多，知識量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關係。這些內容學生也很感興趣，渴望獲得相關知識的慾望也很強烈。基於此，正好鼓勵、支援、學生課前透過上網等多種途徑查閱、收集了解有關血型與輸血的知識，並展開調查，課上交流。透過學生豐富的感性體驗與深刻的感悟，來實現情感態度與價值觀培養目標有效達成。 教師在整個教學中，注重融入情景教學，激發學生的學習熱情，努力創造一個和諧、民主、並充滿激情的課堂氛圍，教師不再是單純的解道、授業解惑者而是學生學習的組織者、引導者與夥伴，學生也不再是一味地聽與接受，而是主動去探究、發現、體驗與感悟，獲得知識的同時提升情感態度與價值觀，加上多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，讓初中學生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學習！