木蘭詩屬於什麼詩
木蘭詩屬於什麼詩呢?一起來看看吧。
木蘭詩是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場,凱旋迴朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。
教學目標
1.理解木蘭這一人物形象,學習木蘭的精神和品格。
2.學習民歌的語言特色。
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學重難點
1.理解木蘭這一人物形象,學習木蘭的精神和品格。
2.學習民歌的語言特色
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學準備:小黑板或課件。
教學方法:本節課引導學生朗讀,在讀的過程中理解文章的內容,體會民歌的語言特色,瞭解木蘭的形象。
課時安排:一課時。
初備統復備
一、匯入新課
1.教師匯入。
學生聽豫劇《花木蘭》選段,讓學生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的瞭解。然後匯入新課。(板書課題。)
2.文學知識介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確:(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)
本詩是一首北朝民歌,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。
二、自主學習
師:這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事,表現了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質,以及愛國愛家的崇高精神。
下面自學課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,注意朗讀的節奏和重音。
2.畫出並掌握課文中的生字詞,畫出你認爲好的詞、句、段。
3.利用古漢語字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內容製作學習卡片,並試着翻譯課文。
4.本詩敘述情節詳略得當,請作簡要分析,並概括這首敘事詩的內容。
5.本詩是一首民歌,分析其語言特色。
6.你覺得木蘭是一個怎樣的人?
7.找出自學中的疑難問題。
三、合作學習
1.以小組爲單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
機杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝
要求:讓一名學生起來讀,如果有讀得不正確的,請其他同學進行糾正。
2.利用古漢語字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內容製作學習卡片,並試着翻譯課文。.
明確:(交流製作的學習卡片,教師引導學生翻譯課文,根據情況進行講解。)
3.本詩敘述情節詳略得當,請作簡要分析,並概括這首敘事詩的內容。
明確:(詳寫:從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫:出征前的準備、軍旅征戰生涯。內容:這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)
4.本詩是一首民歌,分析其語言特色。
明確:(整首詩大量運用了民歌常用的藝術手法,採用了互文、反覆、排比、比喻等修辭手法,語言豐富多彩,有口語,有整齊的律句,句型有長有短,讀起來節奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂感。教師適時舉例說明。)
5.你覺得木蘭是一個怎樣的`人?
明確:(結合詩歌內容,分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家。)
6.讀自己喜歡的段落,並把喜歡的原因與同桌進行交流。
(同桌交流後再找部分學生在全班交流。)
7.背誦詩歌。檢查背誦。
8.重點研討課文第4自然段。
(1)學生讀課文,透過小組合作學習,完成下列題目:(出示幻燈片4。)
①概括本段內容。
②分析本段中運用的修辭手法及其作用。
③本段文字在全文中的作用是什麼?
(2)小組代表交流發言。
明確:(①木蘭的征戰生涯。
②對偶。作用:筆墨精煉,對仗工整,音調鏗鏘,氣氛雄壯悲涼。
③過渡段,起承上啓下的作用。)五、梳理鞏固
學生談本節課的收穫。(不必只侷限一個方面,也不必面面俱到,只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話,可在課堂上進行,如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
七、佈置作業
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”的第一部分。
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