《成語故事三則》教學設計

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、解課文內容，知道三個成語的意思。

4、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育。

教學重點：

1、清成語故事中精闢的語句，揭示其比喻義。

2、強朗讀和複述訓練。

教學難點：

明白成語故事中包含着的深刻道理。

媒體設計：

投影片、教學掛圖

教學時間：

二教時

第一教時

教學要求：

初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

教學重點：

指導學生讀通讀順課文。

教學過程：

一、匯入

新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦裏已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

(板書：6、成語故事三則)

誰來告訴大家，什麼樣的詞稱爲成語?(人們長期以來習用的、簡潔精闢的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

這裏的則是什麼意思?(量詞，當篇講)

二、初讀指導

1．佈置課內預習。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

2．學生自讀課文，教師巡視指導。

3．檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

楚國

戳穿

演奏

腮幫

俸祿

濫竽充數

南郭先生

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

楚、戳是翹舌音；奏、腮是平舌音；濫、祿是邊音；竽是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啓發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生透過或聯繫上下文理解詞義。

誇口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導書寫

楚上下結構，上面是林，下面是。

戳書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是橫折，不是橫折鉤。

濫左右結構，書寫時注意左窄右寬。

奏上下結構，下面是，最後一筆是點。

俸左窄右寬。右邊注意與奏進行比較。

祿左邊是示字旁，右下部不能寫成水。

四、佈置作業

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．抄寫生字詞語（習字冊）。

第二教時

教學要求：

精讀課文，完成作業。

教學重點：

指導學生精讀課文。

教學過程：

一、複習生字詞

1．抽讀詞語卡片。

2．填字成詞。

自相()盾

畫龍點()

()()充數

張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什麼事。(寫古代一個人賣盾和矛，先誇盾好，什麼也戳不破；又誇矛好，什麼都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的`盾，怎麼樣?那人啞口無言)

2．討論：誇口是什麼意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什麼大話呢?指名朗讀，學生評議。

張口結舌是什麼意思?(張着嘴巴說不出話來)那人爲什麼張口結舌說不出話的呢?你能說說自相矛盾的意思嗎?

3．聯繫實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什麼。

三、精讀《濫竿充數》

1．請同學們查，看看濫、竽、充、數這4個字分別是什麼意思?

(濫就是不加選擇，竽是古代的一種樂器，充指冒充，數就是數目)2．

指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，爲什麼也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

出示三個句子：

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

比較這三個句子意思有什麼不同。誰能用總是說一句話?

朗讀句子：每當演奏時，他就鼓着腮幫，按着竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。

這句話要讀出什麼語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

3．後來他怎麼又裝不下去了?

出示句子：可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。

指名用不要而要造句。

4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像南郭先生這樣的人，讀了這個故事你知道了什麼。

四、精讀《畫龍點睛》

1．請大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫的龍爲什麼不點睛?

(2)後來爲什麼又給龍畫上眼睛?

(3)點睛的結果怎樣?

2．逐題討論，指導朗讀。

(l)點睛前的龍是什麼樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

(2)張僧繇爲什麼不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)後來爲什麼又給龍畫上眼睛?(應遊客的一再要求)

(3)點睛的結果怎樣?(點睛後天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚歎不已)

(4)讀這則故事時要讀出什麼語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最後驚歎的語氣)

3．啓發想象，領悟寓意。

遊客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什麼呢?讓學生自由討論。

五、佈置作業

1．朗讀課文。

2．用總是、不要而要造句。