體驗聾啞人小學作文

去年的一天，我們的班主任老師爲了讓我們能懷着一顆溫暖的心，積極幫助殘疾人，體驗聾啞人作文。於是在第四節課下課後，以“感受無聲的世界，體驗聾啞人生活”爲主題，開展了一次有意義的活動——扮啞劇。

借老師的話說就是：“這次扮啞劇的活動就是讓同學們體驗殘疾人生活的辛苦和無助。所以請大家認真對待。不過，有一條規定，誰也不能說話，哼一聲都不行。只要有人說話了，那麼這位說話的同學就算犯規，取消他的活動資格！記住了嗎？”我們全班同學一聽，有意思！便欣然答應了。於是，我們在十二點整時，開始進入角色。

老師舉行的這個活動可真有意義呀！有的同學閉着嘴，一言不發，好像自己真的是一個聾啞人，只顧忙自己的`事；有的同學想交流，便比劃了起來，可一次又一次，他們還是無法讓對方明白自己的意思。從他們的眼神中我讀出了淚喪、不解、着急、疑惑和無奈；有的同學則傳紙條；有的同學發短信……我這時能感覺到聾啞人的不容易。

吃完飯後，我準備拿出本子寫作業。我這才發現，我的英語練習冊不在我的書包裏，我把我的位子找了個遍也沒發現。怎麼辦？我越來越急。突然，我想到：會不會在英語老師那裏？我點了點頭，便向英語冷老師的辦公室跑去（辦公室在二樓，而我們班在四樓）。來到辦公室，我剛想說話，但一回想到要體驗殘疾人生活的艱辛，便把嘴巴閉上了。於是我開始比劃：我先指向了我自己，用手比劃出一個本子的形狀，然後我又擺擺手，接着我又指向了冷老師，最後我又聳了聳肩膀。意思是：冷老師，我的書包裏沒有練習冊，會不會在您這裏？可冷老師沒聽懂，他皺起了眉頭，怪怪地看着我，意思好像在說莫名其妙！我只好反覆演示，可他仍然不懂。無奈之下，我只好跑回班裏，寫了一張紙條：

冷老師：

我的意思是：我的書包裏沒有我的練習冊，我的練習冊會不會在您那兒？

我衝下樓，把紙條遞給了冷老師。這時我已滿頭大汗，氣喘吁吁。冷老師看了紙條後，便翻起了他辦公桌上的作業本，中學生作文《體驗聾啞人作文》。經過漫長的等待，我的練習冊總算回到了我的手中。抱着這費盡周折才找到的練習冊，我回到了班裏，發現同學們都開始說話了。這時，我驚奇極了，比劃着問：“你們怎麼說話了？”“哈哈！吳瑞彤，張嘴說話吧！‘扮啞劇’的活動已經結束了!”一位同學對我說。“呼——”我舒了一口氣，放下心。回到位子上準備寫作業。

可就在我正準備要下筆的剎那間，我的眼前模糊了，朦朧一片……一個聾啞人是多麼不容易呀！我們只是扮演了30分鐘的聾啞人都感覺如此困難！可真正的聾啞人呢？他們一生不論是工作，還是日常生活都要承受着這一巨大折磨,他們該有多麼痛苦……所以我們要尊重他們、關愛他們、時刻幫助他們！

這時，我的眼前浮現出一幅畫面：一個小孩子，她的耳邊是一片寂靜，而又不能表達出自己想說的話，在他的眼裏流露着孤獨、無助、無奈、傷心、淚喪、茫然……

最令我難忘的事情是在一天晚上，那天晚上我們去逛商場，逛完商場我爸爸看見有一個擦皮鞋的人，叫他擦皮鞋。開始擦了爸爸說：“他是個聾啞人。”我一聽感到非常的吃驚，仔細一看，發現他的耳朵上帶着一個像耳機的東西。我就非常疑惑了，聾啞人帶這個東西幹嘛？有用嗎？可以幫助他回覆耳膜嗎？

爸爸耐心的告訴我說："這個東西沒有用處，只是可以聽見一點點東西。”我就有種種猜想：1能是他家沒有錢沒錢治療所以戴這個東西2可能就是他的耳朵沒有救了所以纔出來擦皮鞋。

想到這些我就有了感悟：現在的科技這麼發達可是就是沒有能夠可以治癒人的耳朵的科技，也沒有可以讓人可以重新講話的可以，也沒有可以讓人四肢可以重新生長的科技。哎，以前我玩電腦經常玩幾個小時這樣的話眼角膜也會損耗的，如果這樣的話還不如捐給那些沒有見到光明的人。我也經常聽MP4開很大聲把自己的耳朵給磨損掉了，這樣的話還不如給別人聽見別人的聲音。

我相信等我長大了以後我們一定可以創造出現在人類還沒有創造出幫組人麼的東西的！

今天，老師讓我們體驗殘疾人，我選擇了聾啞人，這該是什麼樣的體驗呢？

我到家了以後，向爸爸媽媽聲明——我現在是聾啞人啦！

我想在校訊通發篇文章時，電腦開關太高，我不得不讓媽媽幫我開啟電腦。我比劃老半天她也沒看懂什麼意思。看來，我只能和他們紙筆交流了。

啞巴的生活體驗過了，現在該體驗聾人了，他們說什麼我都聽不見。把他們也急得要死。還是用文明方法吧（寫上）。

聾啞人的生活真是太艱難了，聾啞人不能像正常人一樣生活，而有些人還歧視嘲笑聾啞人。我覺得，應該讓所有殘疾人擁有他們的一片天空。