高一培優輔差計劃
導語:對於培優輔差工作,高一老師有怎樣的計劃呢?下面是小編整理的高一培優輔差計劃,供各位閱讀和借鑑。
1、高一培優輔差計劃
一、指導思想:
學生的個體差異是客觀存在的,因此培優輔差是教學工作不可缺少的一環。爲了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展,體驗學習的快樂,進步的樂趣,達到全面提高學生素質的目的,我們根據教育理論中“因材施教”原則,結合年級實際情況,實施特殊教育計劃,分層教學,在班級中挖掘學生的個體差異,做好培優輔差工作,從而提高優生的自主和自覺學習的能力,進一步鞏固並提高中等生的學習成績,幫助待進生取得適當進步,讓待進生在教師的輔導和優生的幫助下,逐步提高學習成績,並培養較好的學習生活習慣,並逐步提高紀律意識和思想道德水平,形成良好的自身素質。特制定本學期培優輔差具體計劃。
二、目的:
1、全面提高學生學習的主動性和積極性;
2、使學生轉變觀念、認真學習、發展智力、陶冶情操,使學生靈活起來;
3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理;
4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍,使每個學生學有所長、學有所用。
三、基本情況:
年級要求各班班主任和各任課教師根據本學期月考、期中考學生的成績情況,摸清底子,對班上學生按成績分開類別,以做到對培優輔差工作心中有數,爲此項工作的開展奠定良好基礎。
1、學生情況分析
優生:學習習慣較好,能認真聽講、思維活躍、勤學好問,善於發現解決問題的關鍵,對知識的應用能力較強;課堂積極發言,課後及時複習;基本上掌握了初步的學習方法和學習技巧。
待進生:從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行爲規範情況來看,有大部分學生學習不夠認真,紀律生活方面比較懶散,自我控制力不強,出現上課講話、搞小動作、不做作業等現象。
2、培優輔差對象
① 學業成績優秀及表現積極的對象(優生)
② 輔差對象
四、具體措施:
(一)培優措施
1、每週有選擇性地上一節思維訓練課;
2、在日常教學的分層練習中有的放矢地注意對優生的培養;
3、課堂上拓展學生知識面,擴大閱讀量;
4、加強基礎知識與交際運用能力的訓練;
5、對個別突出的學生進行單獨輔導;
6、每天出一題有一定難度的彈性作業,讓優生吃得飽。
(二)輔差措施
1、實行以點帶面來全面提高,使學生觀念進行轉變;
2、讓優生講述自己的學習方法,進行經驗交流;
3、充分發揮優生的表率作用來影響待進生,改變待進生,在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍;
4、對待進生進行多鼓勵、少批評、多談心,進行心理溝通,提高他們的自我判斷與控制能力;
5、採用激勵機制,多給待進生表現的機會,讓他們樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理;
6、平時多與家長聯繫,共同來解決待進生各方面存在的問題;
7、充分利用課餘時間進行面對面輔導,講解練習;
8、做好“每日清”工作,包括題題清,課課清,人人清,爭取做到當堂知識當堂清,不留後遺症;
9、儘可能分學科開班輔導,由專人負責。
2、高二培優輔差工作計劃
轉眼間,本學期就要結束了。是該靜下心來好好回顧一下本期的培優輔差工作情況了。
本學期,我依然擔任高二年級1-6班的生物教學工作。面對繁重的工作任務,我沒有退縮,而是勇敢的接受了下來。領導既然如此信任的將六個班級的教學任務交給了我,那麼,我就決不能辜負領導的一片希望,我一定要把這幾個班級的教學成績提上去。
當然,想讓這幾個班級的學習狀況齊頭並進的發展,是不太現實的。一方面,涉及的班級較多,另一方面,涉及的學生也較多。每個班級的學生的學習狀況都很不均衡,想讓所有的學生都同時進步,確實有一定的困難。在每個班級中,都有部分優等生在課堂上表現的“吃不飽”,而還有大量的後進生“吃不着”。因此,面對如此不均衡的學生,採取統一的教學模式授課,顯得有些蒼白無力。
因此,在本學期的一開始,我就估計到了這個問題。在課堂上或課下,我特別關注學生的一舉一動。沒用多長時間,我就基本上摸清了每個的學生的學習程度和學習狀況,這些爲我在課堂上採取靈活多變的教法提供了有利的依據。
面對那些優等生,我經常鼓勵他們不要安於現狀,不要只在自己班級中比較,要走出去和其他班級對比,和其他學校對比。在課堂上,我給他們提出了更高的要求,一些較深的問題,由這些學生來回答,而最基礎的問題則留給那些後進生來回答。這也就解決了優等生“吃不飽”後進生“吃不着”的'問題。
其實,後進生的問題最突出和明顯,其心理工作也最難做。從一開始,我就做好了“打持久戰”的準備。透過一次又一次的同這些後進生進行心靈上的溝通,我發現,這些後進生並不笨,比我們想象的聰明多了,只是有些同學的思想有些偏激,經常把自己同老師放在對立面上,對老師的授課持敵意態度,經常帶着情緒或煩惱上課。試想一下,帶着一定的心理壓力去上課,聽講的效率會提高嗎?
後進生擁有這樣的心理原因是多方面的。可能說家庭的因素,也可能是學校的因素。作爲任課老師,我經常爲此類事件同任課老師或其家長進行交流,希望找到突破口,把學生重新拉回學習的主陣地上來。
面對某些後進生,我一次又一次的批評教育和心理輔導,可是他們卻無動於衷,我真的很想放棄,可又一想,如此放棄,豈不太不負責任了,一定要堅持下來。當我看到在自己的鼓勵下,一些後進生有了明顯的改變之後,我的心理上有了一種成就感,有了一絲安慰,總算自己的辛勤付出沒有白費。
後進生的轉化工作是長期而又漫長的過程。我會在自己平凡的工作崗位上繼續着這些平凡的工作,我要讓後進生的轉化工作在教育中閃光。
3、高中培優輔差工作計劃
培優重在拔尖,輔差重在提高,在課堂上有意識給學生製造機會,讓優生吃得飽,讓差生吃得好。發揮優生的優勢,開展幫困活動,介紹學習方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。對於差生主要引導他們多學習,多重複,在熟練的基礎上不斷提高自己的能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們創新。本學期我將從以下幾個方面入手:
1、正確看待每一個學生,以培養學生素質爲自己工作的重點。在工作過程中做到個體分析與羣體分析,確立發展目標和措施,找出學生的優點和缺點,用發展的眼光看待每一個人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,使各科任老師能熱心配合,使得每一位學生能安心於課堂的學習,把學困生的厭學,逃學情緒抑制在一個最低點上。
2、在班級裏能建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標,在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍,改變以前老師拖堂、補課的陋習,把問題交給學生去自主解決,老師做好指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。
3、在加強班級集體建設的過程中,不斷創造有利於學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化爲學生自我教育能力形成的過程。
4、摸清學生的學習基礎,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中,學生活動時間在三分之一至二分之一,教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及至調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課後大面積補課。
5、建立家校教育“互聯網”。採用“走出去,請進來。”的辦法與家長取得聯繫,進行家訪或將家長請到學校來開座談會,瞭解學生背後的實際情況,溝通家校之間的聯繫,對學生每取得的一分進步都及時告知家長,爭取家長們的配合。
指導思想:提高優生的自主和自覺學習能力,進一步鞏固並提高中等生的學習成績,幫助差生取得適當進步,讓差生在教師的輔導和優生的幫助下,逐步提高學習成績,並培養較好的學習習慣。培優計劃要落到實處,發掘並培養一批數學尖子,挖掘他們的潛能,訓練良好學習習慣,並能協助老師進行輔差活動,提高整個班級的數學素養和數學成績。
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