精選語文學習計劃四篇

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作又將在忙碌中充實着，在喜悅中收穫着，是時候開始寫計劃了。你所接觸過的計劃都是什麼樣子的呢？以下是小編精心整理的語文學習計劃4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文學習計劃篇1

“國培計劃——小學語文教師培訓”是我期待之久的饕餮盛宴，是基礎教育階段教師神聖的殿堂。20xx年11月1日，有幸成爲朝聖一員的我，虔誠地聚集在“國培計劃”的麾下，零距離感受大師的智慧與魅力。和我一樣幸運的多名小學教師在美麗的澤州縣高都鎮泊南小學，在幽雅的教室，靜靜地分享智慧，悄悄地傳承文明。身世職業的默契感，文化的認同感，尤其是自我發展的緊迫感使得本不相識的我們特別親切，尤爲珍視這次充電的機會。

幾天的學習，時間是如此短暫又那麼充實。短暫，是各位前輩的講座時如此精彩讓我流連忘返，充實，這短短几天幾天對我來說汲取了那麼多精華，讓我受用終生。

心中有夢，累也不苦。從教師到學員，身份的變化帶來了衆多的不適應，一路在趕場：公用場合要排隊，進教室要簽到，出校門要請假。休息時間打折授課質量不打折，德藝雙馨的他們精心準備，恨不得把一生積澱的精華濃縮進三個小時的講座裏。

我們呢，如久旱逢甘霖的樹木，最大限度地快速吸收營養，“亂花漸欲迷人眼”，來不及記筆記和消化，新的美味又來了——面對每天六個多小時的講座，我們聽得眼花繚亂，記得手軟指麻，坐得腰痠背疼，生怕錯過了這種高強度、高密度、高質量注入的資訊。真累啊！

可是你要是問學員：假如下次有機會，你會不會再來？我們會毫不猶豫地說：願意！不奇怪，因爲大家權衡過了——物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情願。要做的事情總找得出時間和機會；不要做的事情總找得出藉口。我們深知打造健康的肌體不能僅靠補血，更需自己有主動造血功能：勤奮學習反思，這非一朝一夕之功。我們不孤單，因爲有大師在前方引路：折服我們的不僅僅是等身的學術成就，更重要的是大師們精益求精、勇於創新、挑戰自我、超越自我的人生態度。這種零距離感受所激發的創造力，像火種一樣被150名學員放大擴散，後續效應和無形價值，怎一個“大”字了得？

這幸福，更源自成長的滿足。

大師們的講座有不少經典課例，看名師的課堂，或大氣磅礴或幽默風趣或激情高昂或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行雲流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源於各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。名師的精彩講義如小學生如何學好語文，如何教授認字，口語交際，閱讀與作文等，無不彰顯着長期積累的重要性，教師的文化底蘊理論素養將決定着對教材挖掘的`深

度，也將決定着對課堂生成資源的把握和駕馭。教師底蘊、人格、學識、能力，一貫秉承的教育追求、教學思想和教學理念，成爲名師與普通教師的分野點。所以，很多人從大師的講座裏讀出了自己的“故事”，梳理着自己的心思，想着自己的課堂。他的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導和提升自己的實踐活動，是長遠意義上的“回眸我的往事，反思我的工作，審視自己的日常教學，學到新的視角和思維方式，促進我的可持續發展”。

這三天，是人生中一段神奇高濃度的旅程，我們常常體驗成長的滿足。如同蛇在蛻皮，樹在拔節，我們聽到了體內的青春血液在奔流，聽到了拔節的聲音。感謝 “國培計劃”帶給我們這樣的快樂：

高效感——聽君一席話勝讀十年書啊！

震撼感——太完美了，他是怎麼想出來的？

富足感——滿載而歸，不虛此行。帶給我學習的“高峯體驗”。我們的內心悄悄地發生了革命。

欣慰感——志同道合，走在自己的專業化“朝聖”路上，意外驚喜地發現了這麼多一路同行的夥伴。

陶醉感——怎麼搞的，我聽得太投入了，以至於忘記了記筆記。

內疚感——我怎麼就想不到？跟大師們相比我要學的東西太多了。

急促感——從現在起我就要行動，像他們一樣讀書思考實踐反思，一天都不能等。

模仿感——原來是這樣。欣賞驚訝的同時，也有一股強烈的躍躍欲試的創造衝動，我在教育生活中也要演繹這樣的精彩。

耐挫感——遇到了困難，跟那些大師比，這算什麼？不值一提。最好的教育是自我教育。

堅定感——聚光燈散去，明白了自己與名師的差距到底在哪裏，帶着新生的憧憬與嚮往，目光更加堅定，就讓我做最好的自己。

……

精神收穫層層疊疊、思想革命驚濤駭浪，怎一個“多”字了得？

有人說思念有三重境界：在眼裏在心裏在夢裏。套用此話：此時在東留善固，大師的講座“在我的眼”裏；學成返家的途中，心滿意足戀戀不捨的我們還嘰嘰喳喳意猶未盡，可見它就“在心裏”。曲終人散，想想以後很難再有這樣的機會再來當面聆聽，只好“在夢裏”細細品味那經典的一幕一幕。

三天的旅程，短暫而美麗，風光如畫的東留善固，幽靜敞亮的教室，孜孜不倦的諸位名師，還有各位如飢似渴的同仁，陪伴我們一路辛苦，一路幸福；一路收穫，一路感恩：“國培項目”——如果沒有遇見你，我的專業化進程不會這麼快！

語文學習計劃篇2

愉快的暑假過去了，迎來了新學期的開始。我又回到了我美麗的校園，又見到了我親愛的老師和同學們，開始了新的學習和生活，在新的學期裏我要有一個新的計劃和一個新的打算！

一、講好普通話!我一定要講文明，懂禮貌。尊守學校各項規章制度。愛護學校的校園環境衛生。

二、我要按時完成作業，並做到一絲不苟。

上課時，我要認真聽講，積極回答問題。不搞小動作，不交頭接耳。遇到不明白的向老師和同學虛心請教，並且要弄明白。

課後，不和同學追跑打鬧，不大聲喧譁，不在教室打打鬧鬧。

三、要端正學習態度。有一個明確的學習目標，力爭每次考試語文都能達到90分以上，上課努力學習專心聽講。認真完成老師留的每一項家庭作業。成功在於行動，這樣才能每天有很好的收穫。

四、加強體育鍛煉，積極參加學校的文體活動，學好自已的專業特長鋼琴和舞蹈。做一個充滿活力和陽光的好學生。

五、我們要互相關心互相幫助，建立和諧的大家庭，讓我們在這樣的大家庭裏充滿着歡歌笑語吧!

在新的學期裏，我們要去學習新的知識，實現我們美麗的夢想。提高語文成績只是我本學期的第一個目標。

語文學習計劃篇3

一、初二語文的特點

在初二孩子們的語文開始呈現天上地下的差距。這主要體現爲初二語文的難度增加，很多同學感到學習不再像初一時那樣得心應手，再加上新學科物理的出現，孩子的學習精力被分割去很大一部分。於是，一部分同學就得過且過，靠着小學的底子支撐，慢慢地就與其他同學拉開了差距，學習興趣和自信心同時受到打擊，成爲了“地下”的一批學生。

學而思初中學科對於初二語文在北京語文中考中所佔的分值進行了分析，單拿現代文閱讀一塊來說，抒情散文和議論文都是初二下學期要接觸的重要文體，也是中考必考的三大文體之二，20xx年-20xx年北京中考中，除了20xx年考查的是小說之外，其餘年份考查的均是抒情散文，議論文更是年年必考，而考查題型已漸趨向固定化。所佔分值達到23分。對於沒有接觸過這兩類文體的學生來說，如果不針對題型進行專門的訓練，語文閱讀絕對會成爲拉分的關鍵。

二、寒假是優秀學員珍惜的黃金時段

根據衆多優秀學員的學習經驗，我們發現他們知道初二是初中一年級和初中三年級的結合點，都會選擇在寒假繼續進行學習，從而在春季學習和即將到來的初三中取得絕對的優勢。

（1）寒假的複習

初二的上半學期即將結束，透過期中考試可以看到學員在閱讀和寫作中欠缺較多，即使是基礎知識部分，也成爲拉分的重要原因，寒假充裕的時間，可以利用起來把上半學期中的漏洞進行很好的彌補。要知道每一個細微的知識點都有可能會在中考被考察到，所以在初二把基礎知識打牢，也就意味着你在初三階段可以在語文方面稍微喘口氣，能夠抽出更多時間來兼顧到其他學科的學習。

（2）寒假的預習

前面提到，初二下學期語文學習的難度增加了，課程的內容（抒情散文和議論文）更加難以理解，需要綜合分析才能得到問題的最終答案，將所學知識融會貫通，這一點對初二學生的學習是極爲重要的！所以對於大多語文生來說，對於下半學期知識的提前學習比對以往知識的複習顯得更爲重要。提前學習已經不再是一個祕密，這已成爲北京初中優秀學生的必修課，如果還按部就班的跟隨學校進度學習的同學在初二下學期就相對落後了，更不論初三。

語文學習計劃篇4

本班學生( 61 )人，其中男生( 31)人，女生(30 )人。

學生剛入校，對學校的常規不瞭解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至於其他學習成績還有待於在今後去

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在於幫助學生了解學校生活，瞭解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而後是識字(一)10篇課文，識字;(二)又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯繫。每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

教材的編寫以課程標準爲依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

1. 漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2. 識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的願望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3. 閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

4. 口語交際。能認真聽別人講話努力瞭解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

(一)、重點：

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

(二)、難點：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，是學生"回生率"很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入瞭解學生，創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕鬆愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯繫;引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

8、變學會爲會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。儘量注重教材和整合，整體地運用教材，併力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯繫。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠儘早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯繫，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的遊戲或一同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，爲避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。

11、在口語交際教學之前，要提早佈置準備工作。在教學時，重視情境的創設，透過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，爲學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規範學生的口頭語言。對於前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對於後者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養，除了透過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴於各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地透過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。