家庭教育模式

不同的家庭教育環境，對孩子的影響也不同。下面和小編一起來看家庭教育模式，希望有所幫助！

（一）獨裁型

獨裁主義的家庭教育的實質是採取強硬專橫的手段，讓孩子絕對服從，是一種專制的家庭關係在教育子女上的反映。在這種家庭中，年長者總壓仰年輕一代的獨立性、自尊習和創造精神，輕視孩子的主體作用。

家長對子女施行獨裁專制的理由是“望子成龍”，嚴格要求。是的每個家長都有嚴格要求子女的責任和義務。但一定要嚴“格”，嚴得合理，即家長對子女的要求一定要與教育目的和道德準則相一致，建立在尊重孩子的基礎之上。蘇聯教育家馬卡連柯認爲：“最高的要求和最大的尊重，在我們的字典裏是一個東西”。

如果家長長期抱着“恨鐵不成鋼”的思想，時刻提防子女變壞，只要孩子稍有不當之處，便不問情由，棍棒交加，訓斥責罵。這種不分青紅皁白，動輒採取強迫手段的教育，勢必遭到孩子對家長權力濫用的對抗，其表現形式主要有：文過飾非，或弄虛作假，甚至表現出對家長的敵意。有時，因爲家長的行爲在孩子幼小的心靈上造成不良的影響，孩子也照此辦理，用以回敬家長和他人，導致逆反心理。更有害的是：有些孩子被家長殘酷地“征服”以後，便陷入無所作爲的盲從境地。孩子的許多寶貴個性品質，如活潑的天性、廣泛的興趣、強烈的求知慾望、可貴的自尊心、自信心以及獨創精神，也將隨之被毀滅，其智力的發展必將受阻，有的孩子表現出膽小、多憂愁、孤僻、遇事猶豫和退縮，嚴懲的還會導致心理變態。

心理學家曾用動物做過這樣的一次實驗：把同一胎生的兩隻羊羔放在不同的條件下餵養，其中一頭羊羔自由放養，另一頭羊羔關在籠子裏餵養，並在籠子的外面拴上一隻狼，讓這頭羊羔總是感到自己面前有一個可怕的威脅。由於這後一隻羊羔本能地處於極度恐懼狀態，不敢吃東西，逐漸瘦弱下來，不久就死了。而另一隻羊，由於沒有狼的威脅，沒有這類恐懼情緒的體驗，仍然長得很健壯。人畜一般，當人的感情上受到壓抑，精神上處於緊張狀態時，易導致胃潰瘍，神經衰弱，心率不齊等疾病發生。人只有在愉快的環境中學習生活，智力才能得到充分地發揮，身心才能健康。

（二）嬌寵型

這種家庭教育又稱爲溺愛型，在獨生子女家庭中尤多。這些家長是一種“俯首甘爲‘子錄’牛”式的家長，對子女只是一味地溺愛嬌慣，言聽認從，百依百順，其結果是在不積壓不覺中使孩子養成一種特殊心理和行爲方式。這樣的孩子只知道心安理得地享受着父母所提供的一切。父母的忘我工作，他們都不知道；父母的辛勤勞動，他們不參加；父母的血汗，他們不知珍惜。至於國家的前途、人類的命運，似乎與他們不沾邊。

在這種家庭中，父母只是一味地強調滿足孩子的需要。衣來伸手，飯來張口，要星星不敢摘月亮，從不讓孩子經受任何困難和磨鍊，有的孩子上了大學還不會洗衣服。這樣的家庭教育方法，從教育的策略觀點看，將會壓仰孩子的自然發展，導致兒童缺乏剋制心理和控制慾望的能力，使孩子從小就具有的適應性和獨立性，逐步衰退並變成麻木不仁的依賴性，嚴重防礙了兒童聰明才智的發揮，削弱了兒童對社會的責任感，從而成爲勞動教育的阻礙。

對此，蘇聯教育學家馬卡連柯非常痛心地指出：“人們常說，因我是母親，我是父親，所以，一切都應‘讓給’孩子，爲孩子犧牲一切，甚至包括自己的幸福。這實際上是父母送給子女的最可怕的‘禮物’。這種可怕的‘禮物’可用來打個比方：如果你想毒死你的孩子，你就讓他們毫無節制的享受你們提供的幸福，不用多久，他們將會是世界上最壞的父母，最壞的教育者。”這真是“愛之適足以害之”。

如果您有一個學齡前兒童，這裏我向您推薦一份考卷看看您的教育方式是否正確，真心希望孩子不要成爲中國的“小皇帝”。

1、您的孩子能自己洗手帕嗎？

2、您的孩子會自己洗臉嗎？

3、您的孩子能把自己的玩具、小人書等收拾好、整理好嗎？

4、當您的孩子提出要求、遭到拒絕時會怎樣？

5、您的孩子白天敢獨自在房間裏呆着嗎？

6、您的孩子晚上敢獨自去裏屋拿東西嗎？

7、您的孩子在跌了一跤時會怎樣？

8、您的孩子在遊戲中遇到失敗時（例如搭不成積木或玩具壞了）會怎樣？

9、您覺得您的孩子對人有禮貌嗎？

10、您的孩子合羣嗎？

11、您的孩子與小夥伴們玩時能謙讓別人、同別人好好玩嗎？

12、您的孩子在家裏聽大人的話嗎？

13、您的孩子在大人不讓他做什麼時，他偏要做嗎？

14、您的孩子能堅持到把一件事做完爲止嗎？

15、您覺得您的孩子無論做什麼事都有信心嗎？

16、您的孩子做一件事時喜歡同別人一起做嗎？

17、您的孩子平時做事時有主意嗎？

18、您覺得您的孩子膽大嗎？

19、您的孩子與別的孩子一起玩時愛領頭嗎？

20、您的孩子常與別人打架嗎？

21、您的孩子在家常毀壞玩具、小人書等東西呢？

22、您的孩子常與別的孩子吵架嗎？

23、您的孩子在遇到自己不懂或不知道的事時，愛向別人打聽嗎？

（三）鬆散型

這是一種“互相遊離，各自爲政”的鬆散式家庭教育方式。它是以“互不干涉”爲基礎的。這種家庭的特點是父母對孩子缺乏感情和責任心，放任孩子自流。在這種家庭裏，孩子因沒有得到身心情感發展所必須的外界條件，從而影響孩子健康成長。譬如，孩子因爲感情飢餓，常造成情緒低落，而情緒低落又影響了童心的萌發。這種家庭關係從表面上看似乎很平靜，明則有家，實則不成其爲家。這類家庭根本不能成爲吸引兒童情感的中心和幸福成長的樂園，它缺乏家庭成員之間相互關心的凝聚力量。家庭成員勢必各遊離於家庭之外；或“積壓顧各的”、“自我中心主義”的可怕情景。孩子對家庭的一切，漠然處之；對父母的喜、怒、哀、樂一無所知。一旦家庭出現危難，如突然的.不幸、偶發的疾病、飛來的橫禍、意外的煩惱、長輩需要慰藉體貼時，孩子都往往“離心離德”。這種教育模式中的孩子，常表現散漫，不習慣受社會規範的約束，易受不良環境因素的感染，常沾染許多不良習氣。容易失控。然而，我們也不排斥另一種情況發生，即孩子減少了許多不必要的束縛和依賴，各種能力得以自由充分地發展。當然，這種發展一般需要有一個能夠替代家庭的外界優良環境的影響。這類孩子生活在幼兒園的集體中，其能力的發展比家庭更充分。

（四）科學型

科學型這種家庭中的父母具有科學育兒的知識，也基本上能用正確的方法教育孩子，這樣的家庭大約佔各個家庭的5%左右。

這是最令人滿意的一種家庭教育模式。這個家庭充滿愉快而和諧的氣氛。父母在孩子的心目中享有一定的權威性，所提要求一般能爲孩子所接受。這種家庭是建立在有堅定的信念、共同的意向、相近的道德價值觀念，以及精神上獨立、目標上一致的基礎上的。每個家庭成員都在愉快的氣氛中積極交往。並在交往過程中形成了互相相尊重、同情、彼此信任的“心理共生效應”系統。只有在這種和諧的家庭氣氛中，孩子的個人主義傾向才能得到克服，關心他人、協作精神和集體主義品質才能得到發揚，聰明智慧才能充分展現，主動精神和創造精神才能得以培養，成員之間的關係才能得到很好的調節。這種家庭具有特殊的凝聚力的特殊的教育功能。這種教育中的家長威信是很高的，其威信的樹立不在於“溺愛”，也不在於讓子女“絕對服從”，而在於真正的理解子女。家長善於表達自己的意願，在家教中能機智的誘導。其豁達的胸襟，公正的長者之風給孩子以示範作用。

溫暖的家庭一般成員間關係和諧，友愛氣氛濃厚，生活安定。孩子在這種環境中生活，所得到的愛是豐富的，個性和智力會得到較好的發展，對一切充滿天真單純的幻想，有利於孩子與夥伴和睦相處，團結友愛。但是由於這種環境氣氛平和，比較單純，孩子各種鍛鍊的機會較少，因此，在遇到特殊困難時心理承受能力低，常常是孩子社會化過程中的一個障礙。家長在這方面也要引起重視。

除了上述四種家庭教育模式比較集中外，還有矛盾型的家庭教育。這種家庭教育主要表現在家長對子女的教育不能貫徹到底，常常是虎頭蛇尾，家長對孩子同樣的言行，有時叱責、禁止，有時寬容、鼓勵；父母對孩子教育方法不一致，常常是父親反對的事母親支援，你管母護。嘮叨型的家庭教育。這種家庭教育的主要表現在家長對孩子總是不放心，生怕孩子變壞，千叮嚀，萬囑咐，整天嘮嘮叨叨，常引起孩子的反感。奢望型的家庭教育，這種家庭教育主要表現在父母不適當地強求孩子去實現過高的要求，父母“望子成龍，望女成鳳"心切。譬如，希望自己的孩子將來成爲鋼琴家、音樂家、畫家、科學家……等。當孩子不能滿足父母的奢望時，父母常常會出現不安、恐懼和焦慮心理，當自信心和成功感喪失以後，父母又對事情采取逃避的態度。家庭教育的模式不一一列舉了。希望家長們重視家庭教育模式給孩子心理上帶來的反映，選擇最佳、最和諧的科學的家庭教育模式。