西門豹治鄴工作報告
西門豹治鄴工作報告一:
我受魏王派遣,去管理鄴這個地方,發現這兒人煙稀少,田地荒蕪。於是我展開了以下工作。
一、調查瞭解,查明原因
我透過向一位老大爺瞭解情況,瞭解到這都是河伯娶媳婦鬧的。河伯是漳河裏的神,每年要娶一個年輕漂亮的姑娘,據說,要是不給他送去,漳河就要發大水,把田地全給淹了。所以當地的巫婆和官司紳每年都出面給河伯辦喜事,剩下的一點就和那個巫婆分了,我問新娘從哪裏來的,老大爺說是哪家有漂亮的姑娘,巫婆就去哪家選。到了娶媳婦那天,他們把女孩放在葦蓆上打扮一番,漂到河中心就沉下去。所以這裏有女孩的人家都逃到外地了,這兒的人就越來越少,也就越來越窮。
二、懲治惡人,破除迷信
針對這個情況採取了以牙還牙,將計就計的辦法來懲治巫婆和官紳頭子,破除迷信。到了河伯娶媳婦那天,漳河邊站滿了人。我也帶着衛士去了,那個巫婆已經七十多歲了,她背後還跟着十來個女徒弟。
我說:“把新娘領來我看看”。巫婆叫徒弟把那個姑娘帶過來,那個姑娘淚流滿面,於是我對巫婆說:“不行,這個女孩不會令河伯滿意的,請你去對河伯說我要挑選一個漂亮的女孩”。過幾天就送去。然後叫衛士把她投進河裏,巫婆撲騰了幾下就沉下去,過一會,我又對官司紳頭子以婉轉的口氣將他請入了漳河。這些官紳連氣都不敢出,我看官紳們誠心改錯,就將他們留下來幫我治理鄴地。百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人,也沒有再提給河伯娶媳婦了。
三、開鑿渠道,年年豐收
在懲治惡人,破除迷信的基礎上,我發動百姓開鑿了十二條渠道,把漳河水引到田裏,莊稼得到灌溉每年的收成都很好。
西門豹治鄴工作報告二:
本次教學內容是結合語文天地的筆下生花“替西門豹寫一份治鄴的工作報告”進行設計教學,學生在學習中認識到了工作報告的形式,並能根據一定的要求來練筆。學生對工作報告的格式有一定的瞭解,並能清楚寫工作報告的一些要求。這樣,將課堂教學內容加以延伸而又不脫離文字,將課外學習的知識運用於課堂學習之中,使學生學以致用。
本堂課的'目標明確,教學思路清晰,主線分明,層層遞進。整堂課雖沒有華麗的語言,但較真實紮實地引領孩子學語文。
1、劇本表演,激發學生對工作報告感興趣。
課前老師讓學生觀看《西門豹治鄴》的動畫片,既回憶了課文內容,也激發了學生的興趣。上課之際,創設情境匯入,表演穿越劇更是讓學生興致盎然。課末不忘呼應穿越劇劇本內容,再次讓學生了解了工作報告的重要性。
2、巧設表格,突破重難點,梳理出工作報告的要點。
面對課文的長篇大段,爲了幫助學生從課文《西門豹治鄴》中獲取相關資訊,老師巧設表格——《魏國官員工作報告表》,佈置學生從文中提取資訊,彙報交流後,梳理成工作報告內容的要點,從而突破重難點,也爲更好地寫出工作報告做鋪墊。
3、範文引路,滲透寫工作報告的方法。
考慮到學生第一次接觸工作報告,而且撰寫工作報告是有一定的難度的,採用師生分工合作工作報告的形式,老師的下水文也成爲工作報告中的一部分。讓學生結合《魏國官員工作報告表》及課文第2-9自然段,說說工作報告的內容要注意什麼?引導學生髮現對比,交流總結出寫工作報告的正文的注意事項,送出“金鑰匙”——“ 工作報告的正文應用第一人稱寫,以陳述事實爲主,語言通俗,條理清楚”。
這樣,滲透了寫工作報告的方法,又放手讓學生動筆練一練。女生陳述起因,描寫鄴田地荒蕪,人煙稀少的景象。男生彙報採取的措施及成果,以陳述事實爲主。從學生的練筆中,點評3-4份作品,進一步明確寫工作報告的要求。
本節課也存在諸多不足,如學生的積極性沒有被調動起來,可能是高年級學生了,會怕說錯會讓人說,不敢無顧忌地發言;可能是老師提問時太快,沒有給學生思考的時間和空間;也可能是老師設計的問題是問一句,學生答一句,較沒有開放性的問題。
再者,工作報告中的語言特點是要以陳述事實爲主,不需要細緻、生動地描寫。那在陳述起因這一部分,發現學生交流的練筆中還是有一些生動的詞來寫。可見,自認爲精心設計、化難爲易的練筆指導也只有一部分同學能當場掌握工作報告的寫法,還有一部分學生需要在第二次點評中修改。
本節課的教學中最大的遺憾,是忽視關注學生的情感體驗,忽視學生自讀、自悟、合作交流的方式學習,由表及裏、層層深入、探究主題深入理解內容。今後教學中要注意“讀、寫、思”相結合,強調學生參與的過程,促使學生全身心投入學習,真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變爲潛能釋放的自主性學習。把握這一條主線,使學生、教師、文字之間有充分的時間、充足的空間展開對話。
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