幼兒見習感悟反思報告

見習是我們檢驗自身所學知識的一個過程，是我們提升自己實際工作能力的一個機會。下面是小編整理收集的幼兒見習感悟反思報告，歡迎閱讀參考！

幼兒見習感悟反思報告（1）

次次我們觀察的對象是小班3至3歲半的兒童，他們正出在幼兒期與學齡前期的過渡階段，因此兼有幼兒期和學齡前期兒童認知水平發展和智力發展的特點。在與他們交往的過程中，有的很活潑，有的很調皮，有的比較害羞，總之，他們是一羣天真可愛的孩子。

從外觀和行爲動作上觀察：

體格發育：在本班的兒童中，他們的身高都相差不大，大約是 100  cm，體型也比較勻稱，沒有發現過胖或者或瘦的幼兒。我們選取了一名男生和女生分別去測量身高，分別爲104.3 cm， 17.3kg;104.1 cm，  16.5kg。根據正常情況下身高體重的測量公式，這個時期孩子的身高應爲91cm左右，體重爲15kg。透過我們的測量數據，可以說明，至少在城市地區，隨着生活水平和質量的不斷提高和父母餵養小孩的方法日益科學，現在的孩子在身高體重等方面的指數超過了過去的孩子，發育超前。此時期小朋友的手長的比較胖，手指短而粗，可以完成一般的粗動作，手指的發育還不太利於精細動作的完成。幼兒的頭長占身體長度的四分之一左右，軀幹長度與腿長相當。

身體動作發展：幼兒能夠完成的動作有：跑、單腳跳、雙腳跳、下臺階、踏步(非同手同腳)、抓舉一些玩具、拿杯子喝牛奶、自己拿麪包吃、在老師的指示下把自己的板凳放好、在老師帶領下作簡單的操、自己脫衣服、翻書、用球拍擊打玩具羽毛球，但只能擊出去無法接球，等等。這個時期幼兒活動能力明顯增強，完成簡單的粗細動作，活動範圍擴大，自己可以自主的去探索外部的世界，好動。

從語言、情感表達和智力認知上觀察：

語言發育：幼兒期的小朋友能夠比較好的表達自己簡單的要求和想法了，具有一定的表達能力，表達自己的主動行動並從中獲得滿足。他們可以與小夥伴進行交流，但一般只是“需要式”的交流，即在遊戲過程中向夥伴索要或提供某物時會有簡短的交流，但不會具體去談論某一件事。他們會說簡單的句子，如“姐姐吃包子”“小手擺擺，小腳踏踏”。他們也會唱兒歌，而且不止一首。在當天的課堂上，老師上課的內容是用“我喜歡….”來造句，表達自己的喜好。老師讓幼兒上臺，找出自己喜歡的種類的玩具車，並讓他們說出“我喜歡…顏色的…車”這一句式。一般幼兒不能自己獨立地將這一語句說出來，必須在老師的提示和誘導下才能將句子完整的說出。從簡單的“主+謂+賓”結構的句子到“主+謂+定語1+定語2+賓語”結構的句子的拓展，可以很好訓練幼兒的表達能力，這也是基於這一階段兒童語言發展特點上的。這個時期的幼兒正處於語言發育的關鍵時期，老師和家長要鼓勵孩子多說話，以良好的方式的誘導，培養他們的語言能力。

情感表達：幼兒期的兒童情緒日漸複雜、豐富，有明顯的喜怒哀樂，會有不良情緒以及情感反應。他們表達感情的方式很直接，喜歡一個東西就會笑，愛不釋手，圍着它團團轉;討厭它就馬上扔掉，甚至會哭鬧。性格比較“強“的孩子表達的會更爲激烈些，比如哭、喊、叫等。經常被家長訓斥或以致慾望的孩子則表達的比較含蓄，不是很大膽的將情緒釋放出來，害怕周圍的人再次抑制自己的慾望。

智力及認知：3歲左右的幼兒能夠比較清楚的區分常見的顏色和物品的種類，如在擴展語句的練習中他們能分清楚玩具車的種類和顏色。同時，他們能夠區分簡單的人物差別，如老師、姐姐、阿姨、叔叔、哥哥。他們的創造力強，會自己探索一些玩具的玩法。他們對時間也有一定概念，如在老師的提問下他們能大致回憶出週末跟父母去羣光購物了。

此外他們的注意力很容易分散和轉移，每次的注意力不過幾分鐘，但對他們感興趣的東西則會多次給予關注，相對注意時間較長。比如我們的到來使他們非常高興，對我們非常有興趣，在老師上課和作操時會不時的扭過頭來看我們，但一旦有其他的東西更有吸引力，他們則會馬上將注意力轉移。

他們也很會模仿他人，而且往往是跟風的形式呈現的。例如，孩子們看到我打哈欠就紛紛模仿我的動作，用手捂住嘴巴，一傳十十傳百;有人用“打哇哇”的形式來反對老師時，其他孩子也學着他的樣子，而且非常起勁。只要有孩子帶頭，他們就會模仿。

erikson的學說中，此時的幼兒處於自主、羞怯、懷疑的時期，若父母對幼兒活動干預不當，則會引起幼兒羞怯和懷疑的心理，不利於自主能力的培養。在孩子們中，有一位女孩表現的非常大方，有比較強的表演慾望，在擴展語句的訓練中反應也比較敏捷，完成的很好;相反另外一個孩子則比較害羞，說話聲音小，膽子小，在聽到臺下同學和老師的提示後才能把語句說出，而且不太完整和流利。家長在教育孩子的過程中，不能以打罵的方式來教育，也不要過分的約束幼兒的行爲與慾望，要鼓勵孩子表達自己的想法，以促進幼兒自主性的發展。

其他：

關於遊戲：經過我們的觀察，這個時期孩子的遊戲較多的屬於“平行式”遊戲，無團隊合作的性質，即雖然在一個羣體中玩耍，但還是各玩各的，同伴之間的分享和交流很少。他們玩娃娃或是賽車。通常，他們會把幼兒園裏提供的模具當作真實的物品，如用紙團做的“包子”，彩色紙做的“冰淇淋”，並自己扮演一個角色，幻想自己在做菜，在吃東西等等。雖然同伴間的交流不多，但他們很喜歡跟大孩子們玩，如把我們邀請到他們的遊戲中去，讓我們吃他們做的“包子”。

不安全因素：幼兒園佈置比較符合標準，沒有尖的棱角，桌角被設計成圓形，也沒什麼危險物品在小兒伸手可及的範圍之內。其中，遊戲區比教室高一個臺階，有可能造成幼兒的跌倒和摔傷。遊戲物品有的非常小，一些小型的塑料製品有被幼兒吞入的可能性。有的遊戲也有一定的不安全因素，遊戲過程中要求跑着的孩子突然停止，前面的孩子停住了而後面的孩子沒能來得及剎住車，造成了兩幼兒頭部的劇烈碰撞。

另外，在我們這個小班中，老師的親和力嚴重缺乏，很少有笑容，比較容易發火，對比較調皮的小朋友大聲訓斥，甚至拽小朋友的衣服，把他拎出來，我們不免爲他們揪了一把心。這種方式是非常不利於幼兒身心健康發展的，老師應該溫柔的對待小朋友，常常讓他們看到自己的笑臉，對他們的錯誤以正確的方式糾正。

幼兒見習感悟反思報告（2）

本次見習報告分爲四大主題：科技親子活動，爸爸進課堂，繪本，吃自助餐。以及其它一些零碎的感想。

科技是**區科技幼兒園的一大特色。即使沒有遇上今天這個大型的科學親子活動，（by the way,非常感謝琦琦老師每次爲我們打印教案，解答我們的疑惑，親切地與我們交談，並且還會向我們“賣萌”地抱怨一天案頭工作堆積如山，回憶當年華東師大學前教育牛逼哄哄的各位老師，還專門將很多重要的活動安排到週三見習，琦琦老師真的很用心，很關心我們見習生的成長，謝謝學姐！）在日常見習的點點滴滴也能體會到濃烈的科學氛圍，科技探索以及科學思維已經融入到幼兒園課程和一日生活中。

比如，課程會圍繞認識自己的身體，我從哪裏來等跟生活密切相關的科學知識。小科學家們也是語出驚人，他們知道小腸絨毛，知道心臟的功能，知道指關節。當然更多的時候是童言無忌，講到身體哪些部位會發出聲音，有小朋友說屁股，因爲它會放屁。哈哈，好臭啊！有小朋友說骨頭，折斷了會嘎嘣一聲，哇，好恐怖啊！講到毛毛蟲醜醜和蝴蝶美美的故事，有個小孩感傷的說等醜醜長大了，美美就老了。這個邏輯老師也沒有想到啊！有小孩挺會拔高理解，站起來義正言辭地說：我總結出一個道理，不要驕傲！嚇得琦琦老師和我一愣一愣的，這個美好的蛻變故事沒有提到蝴蝶很驕傲呀！這小孩思想太深邃了！孩子們都能體會這樣辛苦的歷程，有兩個孩子說得特別好，我把原話記下來了：你們看見好看的蝴蝶都是由有點醜的毛毛蟲變來的。毛毛蟲變成蝴蝶很不容易。

順便再扯一下5歲孩子的語言表達能力和情感領悟能力，琦琦老師班上的學生真是了不起！講話太有邏輯了，情感也異常豐富！我想這跟小班的角色遊戲扮演有很大相關，角色扮演促進了幼兒在小社會中的合作交流，情感宣泄。到中班後，琦琦老師每次都要求小朋友回答問題時把一句話說完整，並且講究邏輯。以下是我整理的小朋友的原話：如果小心一點的話，應該就不會碰到的。 只要……就…… 我喜歡……是因爲……難道你不覺得。很怎麼樣嗎？你們說得都對，可是萬一我沒有……？有一次飯前小辯論，論題是男生和女生孰好？

男方：我覺得男生好，因爲男生力氣大。

女方：我覺得女生好，因爲女生還可以梳辮子。（老師補充：你的意思是不是女生頭髮長可以任意變髮型？）

男方：女生就是麻煩，午睡起來男生直接可以去吃點心，你們女生還要排隊讓老師梳辮子，浪費時間，我們都把餅乾吃完了。

女方：可是我們女生也有頭髮很短不用梳辮子的。

男方：男生聲音響。（老師補充，你的意思是不是回答問題時聲音應該響亮一點？）

女方：我們女生還可以穿有花紋的裙子。

男方：我們男生的褲子也可以有花紋。

女方：女生會跳舞。（老師補充：你的意思是不是女生跳舞的姿勢更柔美？）

男生：我們也可以跳。並且男生個子高，女生個子矮。（暈，沒出息，男生和女生比身高，上帝讓你們長高一點，是爲了讓人類發明小鳥依人這一個美麗的詞語）

最後，一個小女孩站起來平息了這場戰爭：我覺得男生女生都好，女生可以漂亮，男生也可以帥。 這個小女孩辯證的思維不得了，長大了絕對是律政佳人！

好了，回到這個科技親子活動上。該活動有以下項目：

水豆發芽：觀察各種豆子發芽，以及發芽時的膨脹力

水的三態：對着鏡子哈氣，在鏡面液化成水，有個小男孩對着鏡子“啊啊”大叫，不會哈氣呢！

一根筷子的神力：在農夫山泉瓶裏裝不同深度的米，筷子插進去，裝得比較滿的能夠提起，不滿的話，筷子的神力就發揮不出了哈！

爆炸小火山：化學實驗，白醋和小蘇打。告訴孩子有些東西混合在一起可以生成新的產物，而胡蘿蔔和花椰菜放在一起不會生出什麼新蔬菜的。孩子們喜歡看這個實驗，並爭先搶着動手去做。一瓶醋都被孩子們倒光了。

倒不了的小豬：平衡原理

消失的硬幣：全反射原理，硬幣放在礦泉水瓶下，逐漸加滿水，從同一視角看過去，硬幣消失了。哇塞，小孩子們覺得是在看劉謙叔叔變魔術！

斜面上的玩具車比賽：還有記錄表，記錄斜面的傾斜度，時間，速度，路程，我暈了，看來我還是要好好學物理！幼兒園啥都要懂一點，上知天文下知地理。

超能力氣球：反作用力噴射，孩子們喜歡氣球癟了以後像無頭蒼蠅一樣亂竄，然後去把它追回來。

無處不在的水：從冰箱拿出來的石頭，空氣在其表面也液化成水。

還有一些我叫不出名的科技小遊戲，看完之後我驚呆了。什麼幼兒園，這簡直一個科技園！什麼小屁孩，這簡直是一羣科學家嘛！什麼學前教育，這簡直是高等教育！

近幾年，政府和教育部門在全力打壓幼兒教育小學化，禁止出現一切a o e,1+1=?山木水火土。社會公平與正義，競爭與壓力，體制與機制等自身的矛盾與衝突嚴重影響了教育，究竟是社會改變教育，還是教育改變社會？哈姆雷特肯定也覺得這是一個big question.總之，幼兒園是社會競爭下唯一的一塊淨土，請不要讓高考指揮棒也伸到園內來亂攪。如若讓幼兒手中的巴拉拉魔仙棒去指揮，世界也不會因此亂了秩序，或許還會更加奇妙與美好。

幼兒園教育絕對不能小學化。高中的化學老師，請看看**科技是怎麼做酸鹼實驗的。高中的物理老師，請看看**科技是怎麼做斜面滑動實驗的和氣球噴射反作用力的！不是在試卷上做的！ 家長們，請看看南希幼兒園裏的孩子是如何做遊戲的！不要以爲孩子只是玩玩而已，不務正業！不要把孩子一天關在家裏做作業！弗洛伊德說，一個孩子如果不玩遊戲有可能成長爲神經病！此處遊戲不是指的電腦遊戲！玩dota 的不要激動！雖然電腦遊戲也很益智，玩久了最終白癡！遊戲帶給孩子的，是社會情境的遷移體驗，是情感的宣泄，夢想可以在遊戲中實現，能力可以在遊戲中提升！可以去看看海貝幼兒園的建構遊戲，你就知道，建築家是怎樣培養出來的！看了之後，你就會反過來說：請讓小學教育幼兒園化吧，讓中學教育小學化吧，大學教育中學化吧。化來化去，似乎有點西方教育模式化了。我知道這不現實，不合乎國情，不合乎我們一直提倡的科技創新興國，教育人才強國戰略。我真的很捨不得，捨不得這些天真無邪，充滿創造力，富有科學探索精神的孩子，一動不動小手背好坐在小學的教室裏，朗朗上口地揹着唐詩三百首。捨不得他們去做沒完沒了的物理題，去背成千上百的英語單詞，千軍萬馬地去中考，去高考。看完 再見我們的幼兒園，反覆地聽着那首歌，我真的很想對小學對初中對高中說，我們交到你們手裏的是一個個有靈魂有思想與衆不同的個體，他們中有律師有畫家有歌唱家有科學家，請不要將他們全都放在一條流水線上，請不要批量生產！當然，我不是在說幼兒園教育模式多麼多麼好，高考制度多麼多麼萬惡。反正我當時報考華師大的時候，沒想過要當小學初中高中老師，我就想當幼兒園老師。我已經受虐了12年，我不想再去虐祖國的下一代。糟了，思想有點偏激了。其實小學也是很美好的，初中也很朦朧，高中十分青春，都好都好，如果沒有沒完沒了的作業和考試。每個階段的教育都有其特殊性和重要性，大家配合好，行麼？

第二個主題：爸爸進課堂。這是我迄今爲止看到過的一個最好的解決幼兒園老師男女比例嚴重失調的方案。我又想偏激地叫一下，誰說男生不能當護士？不能當幼師？暈，既有巾幗不讓鬚眉之說，也應有鬚眉不讓巾幗之談。雖然豪爽的女老師也可以帶着全班同學一起踢足球，打籃球。但父親角色的缺失是孩子心中一道永遠的傷疤。我們應該給男孩子父親的榜樣力量，男性的思維，英雄的品質。此次請的爸爸是一位天文工作者，講的內容是宇宙大爆炸和大收縮。有的孩子之前已經知道內行星和外行星的區別，還問望遠鏡和天文望遠鏡有什麼不同，望遠鏡能望得見外星人嗎？爲什麼要有一個架子支撐着天文望遠鏡啊？雖然爸爸講的話非常成人化，對小朋友來說比較生澀難懂。比如，靜態，捕獲這些詞。琦琦老師後來幫助小朋友們用淺顯清晰的語言重新梳理了一遍大爆炸和大收縮的理論，小朋友理解得非常清楚，黑洞由暗物質組成，我們把它稱作是宇宙膠水。黑洞周圍的物質將會被吸引捕獲進洞，宇宙最終會收縮成一個點，等待下一次的爆炸，這是大收縮理論。暗能量使宇宙不斷膨脹，像吹氣球一樣。這是大爆炸理論。暗物質和暗能量在打架，目前，暗能量佔了上風。

課後，被琦琦老師摸摸頭，鼓勵他們以後繼續探索宇宙奧祕的幾個小男孩跑過來憂心忡忡地問我：怎麼辦，宇宙要爆炸了，我們要被炸成碎片了？另一個男孩說：那還是收縮吧！我笑慘了：親愛的，別擔心，沒那麼快爆炸，至少老師和你都不會被炸成碎片。至於收縮，也不行啊，要被擠癟的。男孩聽了哈哈大笑，那怎麼辦呢？ 我笑道： 所以保護地球，人人有責！孩子們認真的點點頭。這好像跟宇宙大爆炸沒有關係哈！管它呢，宣傳一下環保知識也不錯。又有一個男孩跑過來：老師，我覺得要是暗能量和暗物質一直打成平手就好了。這樣既不會爆炸也不會收縮。我嚇了一跳，未來的天文學家就在眼前，我趕緊誇獎道：哇塞，真是一個不錯的想法，地球的安全就靠你了，你以後去給暗物質和暗能量當裁判去！警告他們一直幹下去啊，誰都不許輸！誰也不準贏！當然，我是用另外一套有教育意義的言辭誇獎孩子的，爲人師表嘛！

總之，爸爸進課堂，真是一個有意義的創舉！除此之外，**科技園的爸爸護送志願者也是一個很不錯的舉措，專門負責學生進校時的交通安全。另外，幼兒園還有男生的地方就是保安叔叔了，保安叔叔也很可愛，每次都熱情地爲我們開門關門，還拿着飼料逗金魚玩！

此外，我想說說小寶的情況。初次見小寶，他在隊伍中顯得格格不入。做操也是一個人在那裏手舞足蹈，上課也是一個人在底下心不在焉，從不主動和老師同學交流，似乎顯得有點木訥和呆滯，永遠沉浸在自己的`世界。後來，大概第五次見習，我看見小寶一節課上竟然舉了兩次手，琦琦老師兩次都給小寶回答問題的機會了。小寶也願意動手畫畫了，姜老師非常驚喜地表揚小寶隨便畫什麼都好，小寶畫得更起勁了。有一次小寶一個人埋頭在玩遊戲，他突然擡起頭大聲的問了一聲：有誰要來和我一起玩啊？琦琦老師和我們聽了這句話都好開心，小寶終於學會和外界交往了！也許，是小寶的發展期到了，每個孩子的發展軌跡和速度不同，不要草率地定性某個孩子聰明或是愚笨。這也要歸功於是琦琦老師 一直給小寶“戴高帽子”的功勞。今天，小寶拿來一本書，要我和他一起看，他就這麼自然隨意地坐在我的腿上，想當初，他從未正眼瞧過我！一句話也沒跟我說過！不像呱呱小石頭他們，一直爭着搶着往我身上爬！說到這兒，我又想到應彩雲老師說的教師的威嚴問題，能讓小朋友“欺負”到老師頭上嗎？好吧，我認了。

主題三：吃自助餐。幼兒園的工作時候保教並重。孩子們的吃喝拉撒睡都是大事。今天吃自助餐，好豐盛啊！有專門的記錄評價人員來觀察班上的每位小朋友拿勺子，筷子，鑷子，夾子，端碗等小肌肉精細動作發展能力。我開始還以爲是來評價孩子們的用餐禮儀呢，有一種蒙臺梭利的教育模式的感覺，培養淑女紳士的貴族教育。

最後，說說繪本。前面說得好像太多了，總之，繪本，最美的書籍，老少皆宜。下週星期一去荷花池幼兒園見習，是一所 以親子共讀爲特色的幼兒園。可以沖掉鋼琴課！yeah!什麼天使的和絃，兩頁，我還一行都沒去彈！

幼兒見習感悟反思報告（3）

見習日期：XX.3.11

見習地點：xx幼兒園

見習內容：家教沙龍活動

見習報告：

xx幼兒園是一所以情感教育爲特色的幼兒園，他們把育人的目標定位爲——培養一個大氣的孩子，幼兒園見習報告。第二次來到xx，不免有更親近、更熟悉的感受。這次來到xx主要是在家庭教育方面進行觀摩學習。

首先，想談談我對家庭教育的認識。家庭教育對於一個孩子的成長有着相當重要的影響，如今的父母文化水平普遍有了較大的提高，他們對於孩子的教育問題越加關注，加上社會上許多早教、特長班等的火熱宣傳，非學前專業的父母對於如何在家庭中教育子女有各自的困惑、思考與策略，所以家園結合可以爲家庭教育提供更有利有效的方法，更寬領域的交流平臺，更專業化的指導。作爲幼兒教師，在開展這方面的家長工作也是必不可少的，這次見習是一次非常寶貴的學習機會。

這次的家教沙龍活動首先以託班的一堂公開課開場，教師用木偶劇的形式生動形象地告知幼兒分享可以帶來快樂的收穫，並在活動中嘗試讓幼兒體驗透過分享草莓所帶來的快樂。縱觀整個集體教育活動，活動的形式非常吸引孩子，教師的表述、引導很到位，孩子的配合也比較積極。可是始終令我感到疑惑的是難道透過一節課就能養成孩子的分享意識了嗎？即使孩子在課堂上表現出了分享行爲，那這種行爲又能持續多久呢？孩子分享行爲的表現會不會受到當時周圍環境的影響呢？由此，沒有真正理解這堂公開課所起到的作用。在緊接着的家教沙龍活動中，我逐漸瞭解之前的一堂公開課或許是爲了更好的告訴家長在家庭教育活動中可注意運用多種情境與方法。

第一次接觸家園結合的家庭教育活動，感覺上整個家教沙龍活動的形式、氛圍還不錯，活動主要以一位老師有層次地引導，家長在活動中自由地表述各自家庭中孩子對某一行爲發展程度、自己的教育策略、教育理念、對幼兒園活動開展的意見等等。首先，很多家長會講述自己孩子在分享行爲的發展情況，家長間的交流，可以讓家長對同年齡段的孩子就某一行爲的發展水平有了一個大致的瞭解，可以衡量自己孩子的程度，把握家庭教育中的階段性重點。其次，在介紹各自對孩子在家庭中培養分享行爲的不同方法是父母之間的經驗交流是一個取長補短的好機會，掌握的好方法多了，途徑多了，孩子的家庭教育也就更有效了。相反，一些不好的方法，父母也可以及時地避免。第三，父母交流中的集中困惑往往是幼兒園活動中所需要彌補的重點，家長與老師透過交流可以更好的明確孩子需要發展的方向，互相得到更好的配合。第四，每次討論末都會有幼兒園專業教師闡述對問題的看法，教師與家長的溝通可以爲家長提供更科學、更有效的教育方法，使家庭教育避免盲目性，一些心理、保育方面的知識是家長更瞭解孩子的發展規律，在家庭教育中更具有針對性、科學化。可以說，家長與家長間、家長與老師間的討論都是促進家庭教育方面非常有效的途徑。

作爲幼兒教師，一般承擔整個活動的組織、引導環節，就像那位老師她在活動前預設了一系列提問，而且各個相關，從孩子在家庭中的分享行爲表現，到分享行爲對於孩子社會性發展的重要性，再到評述觀摩分享行爲集體活動的方法，引向家長在家庭中對於孩子在分享行爲培養時的方法，接着提供一些專業的、常用的分享行爲教育方法，展開對家庭教育更多的環節中的遷移。可見，幼兒教師對整個活動各個環節的把握、相關教育方法經驗的總結，都必須事先統籌妥當，在討論中對於家長的不同的教育理念與方法需要作出判斷，能夠充分地體現出自身的專業性。因而，這是需要我們掌握紮實的專業知識、積累一定的經驗後才能達到的。