高一物理教學總結報告
緊張忙碌的高一上學期結束了。回首半年來的物理教學工作,可以說有欣慰,更有許多無奈。剛走上工作崗位的我,教學各方面都沒有一點經驗,加上隨着教育的發展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降,很多時候我感覺高中物理越來越難教了。
我所任教的兩個班是平行班,但班的特點不同。1班是感覺較好的一個,有相當一部分學生對物理很感興趣,也肯動腦思考,接受能力比較強,只是課後的功夫不足,有的同學憑藉小聰明課後從不看書看筆記複習,作業也要催着要才能交上來。2班的學生我認爲是思想上太浮躁,班內聰明的學生不在少數可就是不太自覺,上課紀律也不太好,因此在上課時需要花費一定時間維持紀律,紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收穫。
兩個班的學生總體來講都存在“懶”的特點,懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況,我儘量做到以下幾點:
1.課堂紀律要求嚴格,決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認爲很重要,是老師能上好課、學生能聽好課的.前提,總的來說,這一點我做得還不錯,幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害,不敢隨便說話。
2.講課時隨時注意學生的反應,一旦發現學生有聽不懂的,儘量及時停下來聽聽學生的反應。
3.儘量給學生最具條理性的筆記,便於那些學習能力較差的同學回去複習,有針對性的記憶。
4.注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景,在教學中我不斷強化它們,對於一些典型的複雜情景,我通常將其分解成簡單情景,提前滲透,逐步加深。每節課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題,我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”。
5.重視基本概念和基本規律的教學。首先重視概念和規律的建立過程,使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規律的適用條件及注意事項。瞭解概念、規律之間的區別與聯繫,如:運動學中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關係,透過聯繫、對比,真正理解其中的道理。透過概念的形成、規律的得出、模型的建立,培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
6.重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析,並把物理過程圖景化,讓學生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力,如:運動學習題要求學生畫運動過程示意圖,動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖,並且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖,養成習慣。解題過程中,要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。
半年來,我也遇到很多困難。由於課時有限,沒有足夠的課堂練習時間,高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高,很多時候物理課後沒有作業或者作業很少,但是一些概念、規律及情景需要學生在課下加深理解,然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫,導致很多學生反映“一聽就懂,一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今後的教學工作中我將繼續研究探討這個問題。
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