鄂教版《我的伯父魯迅先生》六年級下冊教學反思
今天我執教《我的伯父魯迅先生》這篇課文,我上的是第二課時。這節課,我把教學重點定位,透過理解文中重點詞語,促進理解含義深刻句子,進一步深入理解課文內容,使學生知道魯迅的幽默、樂觀和關心大衆疾苦的品質。爲了幫助學生更好的理解魯迅先生的性格特點和高尚的品質,因爲這個單元主題是“走進魯迅”,於是進行單元整合教學。
上完這節課,反思自己設的教學過程和學生學習情況,我覺得自己上課重點抓住課文中的詞語進行教學,以文中重點詞語爲主線,並結合聯繫上下文和時代背景,理解文中一些含義深刻的句子,進一步感受人物形象。這一教學目標落實的還比較到位。從理解詞語,到理解句子,到理解課文,到感受人物形象。循序漸進,讓學生知道了詞語除了本意之外,在具體語境之中,有蘊含着深層意思,比如,有語境意思、深刻含義、象徵意思、引申意思等等。但是上了課之後,我覺得,這節課將單元進行整合形式的教學,容量比較大,學生接受的資訊量相對就較多。每個教學片斷抓重點詞語,爲中心句展開教學,有整體感,爲了突破教學重點,引導學生體會魯迅先生的高尚品質。在學生談體會抓含義深刻的句子進行深入體會時,學生們各抒己見,談出了自己的自學所得以及對含義深刻的`句子的理解,這時,我適時引導學生體會魯迅先生的爲人,簡介時代背景,學習其他人寫魯迅先生的文章片斷,進行拓展閱讀,進一步體會其高尚的品質,學生們積極思維,水到渠成,突破了難點
但是這節課雖然詞語教學很突出,但是我覺得理解詞語教學有的地方教的太細,像詞語深層意思如:語境意思、象徵意義、引申意義等等對小學高年級學生可以不必細講,只要讓他們知道詞語除了表面意思,在一定的語言環境中還有深刻的含義就可以了。這樣也許能騰出一些之間爲後面的環節更紮實有效地進行訓練。還有,在理解詞語進一步理解含義深刻的句子的教學中,我覺得自己教學放手不夠,從扶到放,應該梯度要明顯。這可能是自己在上課時不夠放手。這是在今後教學中需引起重視。上課的時候,多多給予學生放手學習的平臺,更有利學生自學、自主能力的培養。
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以前學過的那些魯迅作品有哪些
以前學過的那些魯迅作品,您還記得幾篇?有媒體報道,在人民教育出版社新版的初中語文教材中,魯迅作品《風箏》消失了。其餘多個版本教材中魯迅作品也有不同程度減少。你怎麼看?以前學過的那些魯迅作品,你還記得幾篇?不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的...
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《未來的光榮》
現在幾乎每年總有外國的文學家到中國來,一到中國,總惹出一點小亂子。前有蕭伯納,後有德哥派拉;只有伐揚古久列,大家不願提,或者不能提。德哥派拉不談政治,本以爲可以跳在是非圈外的了,不料因爲恭維了食與色,又掙得外國文氓的惡諡,讓我們的論客,在這裏議論紛紛。他大約就...
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魯迅散文:影的告別
《影的告別》是魯迅散文詩集《野草》中的一篇,在文中有這樣一句話然而我終於彷徨與明暗之間,我不如在黑暗裏沉沒。我可以感受到魯迅在寫這篇文章時流露出的絕望感,影只有在光明和黑暗中才會消失,但迎接光明又看不到一點希望,也不願意在黃昏中看到自己彷徨的身影,還不...
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關於魯迅的名人名言
魯迅的讀書名言(一)讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到--魯迅名言要竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。--魯迅名言悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看,喜劇將那無價值的撕破給人看。--魯迅名言有地方特色,倒容易成爲世界的。即爲被別國所注意。--魯迅名...