品冰心
一、創設情境,匯入主題。
學生進入情境。
老師利用課件和語言創設情境。用班德瑞的優美音樂作背景,及教師深情的詩化語言,營造出學習氛圍,將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、彙報展示所瞭解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所瞭解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
瞭解兩個問題:
(1)簡要介紹你所瞭解的冰心。(引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。)
(2)你讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個問題的設計,意在瞭解學生課外閱讀的質和量,問題(1)透過彙報交流對冰心其人其作品的認識和了解,給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓,彌補個人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在瞭解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進交流,引導學生“取長補短”,啓發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學習方法。指導學生抓住冰心作品清新秀麗,語句優美,同時又抒發作者某種思想感情的特點,用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學習方法去品讀。回顧舊知,調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發,挖掘已知經驗,爲學生提供了展示和交流的平臺,讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學生尋找自己的閱讀夥伴,組成閱讀小組,在小組內用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。並請推薦同學,參加集體彙報。
2、自主合作,集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作,集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示,我們共同來品味冰心的作品,教師適時點撥。
爲了更充分地調動學生的.積極性,激發學生的興趣,除各小組推薦的人選外,鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限,展示的作品多篇。
引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。透過各種朗讀形式展示自己對作品的理解,引導學生開展個性化閱讀,促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由,展示學生自己閱讀、感悟的過程。
五、推薦名句段
學生用情去讀,用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。(課件展示)透過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累,激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結,留有餘味,學生回味,細聽。
透過今天的“品冰心作品”活動,我們對冰心其人、其作品有了初步的瞭解。這位偉大的兒童文學家冰心,深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句,將久久地停留在學生心中。
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冰心的作品摘抄
引導語:冰心原名謝婉瑩,福建長樂人,中國詩人,現代作家,兒童文學作家,活動家,散文家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。下面是她的作品摘抄資料,歡迎大家閱讀學習。冰心作品摘抄【生命】生命又像一棵小樹,他從地底聚集起許多生力,在冰雪下欠伸,在早春潤溼的泥土中,勇敢快樂地破...
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2020年冰心的語錄彙編52句
她(大海)多麼遼闊,多麼偉大!多麼光明,又多麼黑暗!以下是小編爲大家整理的冰心的語錄52句,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。1、天上的玫瑰,紅到夢魂裏;天上的松枝,青到夢魂裏;天上的文字,卻寫不到夢魂裏。2、玫瑰花開了。爲着無聊的風,小小的水邊竟不想再去了。詩人...