浩蕩詩情溫柔心王學淵老師小記的散文

王學淵教授是我師專的老師。從舟山師專畢業已經30多年了，一種惦念、一種留戀、一種敬慕、一種感激，交織成洶涌的情感卻常常被我不善表達的個性牢牢地藏入心底，而在心中釀得更加醇厚和深刻。但卻從來沒有表達過，所以，每次見到王老師。總不免有一種愧疚，總會讓記憶涌出無數的畫面。

其實，聽王老師的第一堂課不在師專，而在大衢。大概在1978年的時候。那時，我在島鬥中學任教，當時很多教師都參加函授學習。王老師去大衢授課，講的是詩歌。那天下午我沒課，就去聽課。教室裏全是人。剛剛爭脫第一次“讀書無用論”困擾的教師求知上進的熱情很高揚。王老師坐在講臺前。他一開始就講起觀音山，然後他激情洋溢，朗讀他即興寫的詩作，就這樣很自然地引入了他的講課主體。他講課表情豐富，把詩歌的意境韻律節奏作了生動形象的演繹。這是我那些年聽到的最生動的課。比如講到節奏，他就以《白毛女》中“扎紅頭繩”爲例作比，說明朗讀的節奏與情感體現的關係，他即興作楊白勞演唱和喜兒的演唱，然後隨意一點，這朗讀的輕重緩急與表達的情感關係的內涵就闡述得得淋漓盡致。這種闡述技巧，真的是自如輕逸，形象明瞭，豁然開朗，富有啓發。

進入師專，王老師給我們上過現代文學課，寫作課，古代文學乃至語文教育學。他淵博的知識、豐富的想象、奇巧的聯想、精到的見解、洋溢的激情，在同學中間傳爲佳話；而他課堂上古今詩文引用常常似信手拿來，貼切自然，出口成章，文采熠然，使他的課分外生動形象引人入勝。他的課就是一首首豪情激盪的長詩，抑揚頓挫，起伏跌宕，富有韻致。讓你不得不喜歡。記得有個下午，王老師給我們上語文教育學，講的是《井岡翠竹》。我們班當時都是已教過書的年紀較大的學生，有個同學平時很愛瞌睡。《井岡翠竹》也曾上過，所以上課一開始就又睡着了。王老師沒有去叫醒他，他只是繪聲繪色的講解課文，突然他向遠方一指，說：“來啦，來啦，那一邊走過江西老表……”聲音高亮，內氣充足，竟把那位睡着的同學驚醒過來。擡頭看到王老師表情洋溢的繪聲繪色的講述，他羞愧地坐起身子聽起課來。後來，他常跟我們說：“王老師就是厲害，我在夢中也聽到他的激昂的聲音……”而王老師上課他再也沒有了瞌睡。

王老師的詩文浩蕩汪洋，放達大氣，富有激情，洋溢豪氣。我喜歡讀他的詩文，平時報刊上看到就喜歡收集下來。那裏面有廣博的知識，奇妙的聯想，生動的描繪，獨到的見地，精巧的剖析，給人以啓發和智慧，更會激昂起豪邁的氣概，奔涌來浪漫的情采。我讀《桔色的浪》讀出海的'波瀾，我讀《艾青》讀出他的哲思，我讀《古代詩人素描》讀出他的豐富與深刻，我讀他的“舟山歷史文化古蹟散記”系列散文，讀出他的識知的廣博豐贍，他的行文的揮灑自如，他的剖析的精到周至，他的鑽研的深入細緻，他的情緒的浩蕩激揚。就是他的研究性的文章、評論性的文章，也往往洋溢着激情，飛揚着詩意，傳遞着豪邁，在說理之間，給人以美的享受。

於是，王老師一直是我崇拜的老師，敬慕的老師。而王老師溫柔而可親，誠摯而真切的師長風貌更讓我深深欽佩，由衷敬服。

在師專讀書期間，當時我在課外也寫些文章，在學校學生文學社刊物上刊發，王老師都一篇篇修改，記得我寫了一篇《浪花》的散文，二三千字，王老師看了，就給我劃去掉了很多文字，並把我叫去告訴我刪去原因。最後這篇只有六百多字，成了一篇散文詩，讀來琅琅上口，看來含味雋永。後在《舟山日報》上刊發。這使我對寫作有了一個新的認識，並喜歡上了散文詩，後來也就創作了《草莓》《等待》《聽雁》《鴿子》等幾十篇散文詩。他那時曾很親切地說，應該每天動筆，不要中止。在後來的許多年，我努力去做過。現在由於工作忙，動筆的時間少了，但王老師當時的話一直記在我的心裏，只要有空，總會開啟電腦寫下一些文字。

師專畢業，我回到老家工作，很少跟王老師通信，但一有事，我去向他請教，他總是誠心誠意解說和幫助。後來，王老師當了校長，我有幾篇論文寄給他，他還是跟原先一樣指點修正。如《農村高中語文教學動因情境芻議》一文，得到了王老師首肯，並在《舟山師專學報》上刊發。

1994年，我調到舟山中學，也沒有去拜訪過王老師。當然見面的機會多了，我也只是輕輕的送上我的一聲問候，倒是王老師每次親切地關照我，像慈祥的父親。

1999年，市文聯決定編輯海邊文叢第一輯，我的《打撈歲月》也是其中的一本。我希望王老師能給我寫個序言。可是又有點羞愧，又有點擔心王老師工作這麼忙，沒空寫而受到拒絕。一直不敢向王老師提。竟是王老師關心我的集子編寫情況而問起我時，我才鼓起勇氣請王老師給我寫個序。王老師沒有一點推拒，一口就應承下來。於是，我就把自己的書稿拿到王老師家裏。他像朋友一樣接待我，一點也沒有架子。對我的生活問寒問暖，使我感受到長輩的關愛。不到一個月，他把序言寫好了，我去拿。他正在家中伏案撰寫。我看到案桌前放着很多“大樣”，有好幾張上又修改得密密麻麻。見我看樣張，他說，文章發表不能有一絲疏忽，要反覆修改。他拿出我的書稿，探問我的書稿閱讀的對象，並指出不能有一絲疏漏。我翻開來看，我書稿中的每一篇文章都有他修改的地方，有幾篇改得多點，有幾篇乃至連標點也改出來了，我的心裏不禁涌上感動：老師，你是用具體的行動示範，讓我明白什麼叫負責任，什麼叫做學問，什麼叫下功夫，什麼叫認真仔細，什麼叫一絲不苟。

王老師給我寫了《真實的年輪》的序言，五六千字的序言，把我的個性與集子中的文章進行了恰如其分的評價。如果沒有對我的真切瞭解，沒有對我的文章的深入解讀，是不可能寫得這麼切真的。而在這瞭解之間，在這解讀之時，無不讓我感受到老師對我的關切和厚愛。我讀那序言的時候，我流淚了。我想到就是父母也沒有這麼理解我，熟悉我。

當序言的大樣出來後，王老師又叫我把樣稿送過去，他又花了幾天的時間進行校對修改。那一種一絲不苟的精神深深地印在我的腦中。

2003年，我的散文集《與書相伴》編輯時，我心裏多麼想再請王老師給我寫序。我知道，如果我一提出，王老師就會毫不猶豫地答應，可我不敢再請他。他擔任着海洋文化研究的重大工作，他這麼忙，有這麼多的學問要做，這麼多的事業要幹，我怎麼敢一次次打擾他，爲我這樣的小文章而花費他的精力心血，浪費他的寶貴時間呢？後來只得拿了我自己的一篇文章算作代序。

在定海，也有機會跟老師同桌喝酒。在這酒桌上，我依然能感受老師的浩蕩詩情，博大胸襟；我也能清晰地感受到老師對我溫柔細微的關愛。

默默承受那溫柔，那浩蕩，我說不出“謝”字來，似乎這樣反而會褻瀆那一種情感。我只能默默地去繪就自己的真實年輪，也許老師要得就是這個……